《望岳》教學(xué)實(shí)錄
《望岳》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。
2、了解詩的內(nèi)容，能準(zhǔn)確地背誦這首詩。
能力目標(biāo)：1、初步掌握古詩朗誦的一些常識，逐步提高朗誦水平。
2、在反復(fù)朗讀中感受詩歌意境，品味詩中美點(diǎn)。
3、 把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)：感受詩人熱愛祖國河山的情懷，學(xué)習(xí)他敢于攀登的雄心和氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌意境，品味詩中美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：
1）朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，并且通過情景想象，把握詩的景與情。
2）詩歌情景教學(xué)法。通過對詩歌大意的疏通理解，解決重點(diǎn)詞的理解問題，想象詩歌中構(gòu)建的情景，體會詩人的思想感情。
3）討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、示范朗讀音頻
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
一次偶然的機(jī)會，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經(jīng)典的照片，想和大家一起分享。
�。▽W(xué)生欣賞一組泰山風(fēng)景圖片)
師：看出是哪兒嗎？
生：（興奮不已）是泰山，因?yàn)槲铱吹搅苏掌锩嬗幸蛔�，上面寫著“五岳�?dú)尊”！
師：果然好眼力。你們知道是哪“五岳”嗎？
生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。
師：（贊賞）學(xué)識淵博啊。現(xiàn)在說說泰山風(fēng)光給你的第一印象吧！
生：高大。
生：樹木繁茂，滿山的郁郁蔥蔥。
生：險(xiǎn)峻。
師：看來，個(gè)人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著大家說的秀美，而且有著豐富的文化底蘊(yùn)，是不少文人墨客向往的地方。大詩人杜甫就曾經(jīng)登臨泰山，并寫上了一首千古絕唱《望岳》（屏顯課題）。今天，就讓我們與詩圣同行，去感受中國書法名山的魅力吧！
二、感悟詩意。
�。ǔ鍪疽曨l及音頻材料）
1、聽配樂朗誦， 2、試讀，師生點(diǎn)評。3、整體感知，疏通詩意。
4、師范讀，學(xué)生輕吟。組內(nèi)試讀。
三、想象詩境。
自由讀詩，通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
杜甫“望”見的泰山有何特點(diǎn)，詩人是怎樣“望”？站在哪幾個(gè)角度？抓“鐘”“割”等字進(jìn)行煉字，感悟詩意。詩人用這些字，好在哪里？該怎樣讀？
(先組內(nèi)交流，再分組分句展示匯報(bào)。)
三、品味詩情。
四、品析妙點(diǎn)，學(xué)生練筆。
五、比較閱讀：《春望》這首詩同樣是詩圣的大作，帶給你的感覺是否相同。聰明的你，在細(xì)心品讀中是否發(fā)現(xiàn)了其異同。提示：詩人的這首詩是安史之亂時(shí)所作，抒發(fā)了當(dāng)時(shí)怎樣的感慨呢？（先獨(dú)立思考5分鐘后小組合作探討，小結(jié)概括：憂國、傷時(shí)、念家。）
學(xué)生研討后，分組進(jìn)行展示匯報(bào)-------
師：一個(gè)蘋果分開后，會變成半個(gè)蘋果；一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會迸發(fā)出火花�，F(xiàn)在，就讓我們一起交流，讓思維產(chǎn)生智慧的火花吧！
�。ǜ鹘M同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示）
生：全詩圍繞一個(gè)“望”字展開，詩人登臨泰山，首先望到了滿眼的蒼翠，樹木繁盛，綠色掩映著整個(gè)齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會到的。
師：具體是哪個(gè)詞？
生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿眼的綠色，真是生機(jī)盎然�。�
生：這是詩人遠(yuǎn)望泰山時(shí)看到的景象，因?yàn)閯偟教┥剑镜倪h(yuǎn)，才看清泰山的全貌。
師：這寫出了泰山的什么特點(diǎn)？
生：齊答“寬廣”。（屏幕顯示“廣”）
生：詩人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這樣的景象，所以這是詩人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
師：有見解！那你是從哪個(gè)字看出泰山的高大呢？
�。ㄆ聊伙@示“巍峨高大、神奇秀麗”）
生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽光像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現(xiàn)象。
生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽的光線已經(jīng)非不能投射到山的北面，才出現(xiàn)“山南易曉，山北猶昏”的奇景。
師：我覺得詩人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個(gè)字用的妙，賦予了大自然生命力-----
生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因?yàn)椤扮姟笔恰熬奂敝�，詩人覺得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見其秀美。
生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對泰山的偏愛。
師：是啊，泰山的秀美實(shí)在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山的`情有獨(dú)鐘，是詩人的強(qiáng)烈感受，也是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。這句詩人實(shí)際上用了一種怎樣的表現(xiàn)手法呢？
生：虛實(shí)相生。前面是虛寫，后面“陰陽割昏曉”是實(shí)寫所見之景。
師：說得很精彩，你似乎已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心深處。面對泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩人有何感受？
生：心胸坦蕩。我從“蕩胸”二字體會到的。
師：“蕩”是什么意思？
生：“激蕩”。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
生：我們?nèi)⑺男〗M同學(xué)交流后，覺得這應(yīng)該是詩人登上半山腰細(xì)望時(shí)所見到的景象。因?yàn)樯窖鼤袌F(tuán)團(tuán)升起的云氣，層出不窮，隱隱約約，詩人才有“決眥入歸鳥”的舉動。
生：眼界空闊，云霧繚繞，當(dāng)時(shí)詩人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。我登到桃花山，尤其是快到山頂時(shí)也曾有過這樣的感受。
師：真好，你能身臨其境的去感受那種美景，老師也很羨慕你能和詩圣有共鳴啊！
生：“決眥”還流露出詩人對泰山是情有獨(dú)鐘，特別想看清泰山的那種朦朧美，一刻也不想錯過�。�
師：是啊，“一切景語皆情語”。此刻的詩人面對眼前的仙境，產(chǎn)生了怎樣的想法呢？我們一齊找找——
生齊：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
師：詩人終于登上了泰山的頂峰！(教師故意誤解詩意)
生：沒有啊，這只是詩人的一種愿望！
師：（驚喜）哦?你怎么知道的，能具體點(diǎn)說說嗎？
生：從“會當(dāng)”二字可以明確的感受到，“會當(dāng)”是“一定要”的意思，詩人并沒有登上去，是下決心一定要登上泰山的頂峰，所以后面的“一覽眾山小”也是詩人的想象。
師：對，寫詩就要展開想象，想象是詩歌的生命。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山之巔會有何感想？
生：是一種征服泰山的快感。
生：就因?yàn)樘┥胶芨撸约荷先チ�，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣�?/p>
生：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。
師：很好，有凌云壯志。這句是這首詩的點(diǎn)睛之筆，也是千古傳誦的佳句。它的妙處究竟在哪里，談?wù)勀愕捏w會！
生：我覺得詩人是借此抒發(fā)自己的感慨，詩人不但是要登上泰山的頂峰，而且要登上人生的頂峰。
生：詩言志，詩人都是借詩來傳情達(dá)意。我也認(rèn)為這應(yīng)該是詩人的一種人生追求，是一種不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。
師：有深度，有思想。想想，詩人為什么會由登山而產(chǎn)生這樣的人生感慨呢？
生：可能因?yàn)樵娙水?dāng)時(shí)很年輕，意氣風(fēng)發(fā)，對生活都是一種樂觀積極的態(tài)度，所以看到美景，覺得一切都這么美，我的前途也應(yīng)該是一片光明�。�
師：精辟，有大家的風(fēng)范�。。ㄈ喙恼疲┛磥砟銈兯坪跻才c詩人有同感啦。其實(shí)，如果我們再次重溫詩人的寫作背景后，你就更能理解詩人當(dāng)時(shí)的心境了。有同學(xué)愿意提供更加詳細(xì)的背景資料嗎？
�。ń淌覂�(nèi)有騷動的聲音，討論越來越熱烈了，但片刻之后馬上就陷入了安靜狀態(tài)，全然沒有先前各抒己見的輕松，還有不少學(xué)生埋著頭，看出有些緊張。）
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)大家表現(xiàn)得很不錯！有些同學(xué)已經(jīng)漸漸走入了詩圣的內(nèi)心世界。如果你搜集到了這首詩的背景資料，就讓我們資源共享啊！
（教室里依然安靜，學(xué)生無語，可能是資料不全）沒有關(guān)系，我來補(bǔ)充一點(diǎn)吧。我們都知道當(dāng)時(shí)杜甫寫這首詩時(shí)只有多大？（25歲！）年輕氣盛，朝氣蓬勃，對生活對人生是滿懷憧憬，充滿信心。而且當(dāng)時(shí)唐朝處于鼎盛時(shí)期，就是歷史上經(jīng)常提到的什么時(shí)期？（開元盛世）對，當(dāng)時(shí)可以稱得上是國家繁榮昌盛，百姓安居樂業(yè)，生活太平。再來看看，杜甫的家世——
�。▽W(xué)生蠢蠢欲動，好像話匣子被我打開了）
生：老師，我在預(yù)習(xí)時(shí)曾找到過這方面的資料。想和大家分享一下。杜甫的十三世祖為西晉著名的大將軍兼大學(xué)者杜預(yù)，官居鎮(zhèn)南大將軍，開府儀同三司，坐鎮(zhèn)襄陽，都督荊州諸軍事.. 在滅吳戰(zhàn)爭中立下赫赫戰(zhàn)功，被封為當(dāng)陽侯。杜預(yù)堪稱中國儒將中的奇才，一生居將帥行列。
生：我也補(bǔ)充一點(diǎn)。杜預(yù)不僅是大軍事家，同時(shí)是著作豐富的大學(xué)問家，杜甫的祖父杜審言當(dāng)過一段縣尉，便入朝為官，為唐初著名大詩人,后官至宰相。杜甫的父親杜閑聲名不甚顯著，但史書記載也是長期在京城長安附近做官，曾任武功縣尉、終于奉天（今陜西乾縣）令任上。
師：介紹得很全面，看來這兩位同學(xué)平常學(xué)習(xí)很有心，這種態(tài)度值得老師借鑒，也值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)�。。ㄕ坡曧懫穑┒鸥Τ錾诠倩录彝�，當(dāng)時(shí)可以說是家世顯赫。綜上所述，詩人生活的時(shí)代太平，生活的家境富裕，又處于人生最有朝氣的時(shí)期，所以他的人生態(tài)度是樂觀積極，充滿向往的！
生：對，而且呈現(xiàn)在面前的又是如此神奇秀麗的名山美景，詩人的內(nèi)心當(dāng)然是激情澎湃，于是信誓旦旦：我一定要登上人生的頂峰，趁著大好年華干一番驚天動地的事業(yè)。
生：他立志要參加考試，做官，讓自己的人生沒有遺憾。于是便揮毫潑墨：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小！這是詩人直抒胸臆。
�。ń淌依镯懫鹄坐Q般的掌聲，我也情不自禁得將大拇指高高豎起）
生點(diǎn)評：妙極了!我們都被感染了，不如我們一起來讀一讀，讀出那種氣勢，也體會一下詩人當(dāng)時(shí)的那種自信與豪邁吧！
（全班激情澎湃的吟誦詩歌）
師：看來詩圣的豪情感染了每一位同學(xué)，相信你們也能從中受到不少啟發(fā)吧！
生：我感受到了詩人那種遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對待生活的滿腔熱忱，對人生的執(zhí)著追求。
生：做人要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，要有人生目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)充滿信心。
生：學(xué)習(xí)也應(yīng)該有目標(biāo)，雖然不可能一時(shí)達(dá)到，但是循序漸進(jìn)，就像登山一樣，一步步接近自己的最終目標(biāo)。
師：你們真是不簡單，小小的詩句會帶給你這么多感悟，老師佩服。其實(shí)人生就像登山一樣，需要不斷攀登，一步步追求自己的最高目標(biāo)。最后一句是詩人的心愿，更是包含人生哲理。
生：讀到這里，我想到了一句帶給我同樣感慨的詩句“欲窮千里目，更上一層樓”，每次讀到這句都會讓我心情激蕩，啟發(fā)我不斷進(jìn)取，以求能看得更遠(yuǎn)！
生：還有那句“不到長城非好漢”
生：每次讀到“但愿人長久，千里共嬋娟”，總會讓我覺得內(nèi)心很豐富。
生：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的佳句，也讓人們對這個(gè)信息化的時(shí)代同樣充滿親切感。
師：20xx年，老師也有幸游覽了泰山，親眼目睹了中國書法名山的魅力，情不自禁的也寫下了一點(diǎn)一點(diǎn)隨想。雖然沒有詩人這般豪邁事情，但也是心潮澎湃哦！
（學(xué)生欣賞大屏幕上的“游泰山隨想”。有的學(xué)生在深情朗讀，有的開始交頭接耳，有的已經(jīng)拿筆開始寫寫畫畫）
師：看來，大家也是按耐不住自己的詩情，也想像老師一樣對不對？那好，既然大家這么有激情，就請你們把你的所見所思化成優(yōu)美動情的文字，讓泰山在新生代小作者的陛下熠熠生輝吧！
�。▽W(xué)生隨堂練筆，100字以內(nèi)即可）
《望岳》教學(xué)實(shí)錄2
師：今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。這是一篇即興小品。但是專家說它是神品。我們慢慢學(xué)習(xí)。先看背景材料。
生(讀)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家。字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。
師：這點(diǎn)大家都知道的很清楚。看第二個(gè)材料，元豐二年，蘇軾因“烏臺詩案”被流放到湖北黃州。因?yàn)榉磳Τ⒌男路�，人家就從他的詩歌里找諷刺朝廷的內(nèi)容，于是獲得入獄，差點(diǎn)被殺頭。在黃州他也做官，但這個(gè)官不能隨意外出，不能審批公文。再看，慢慢的讀起來。在黃州他寫了四篇絕世妙文：《赤壁懷古》《赤壁賦》《記承天寺夜游》。繼續(xù)讀課文。這節(jié)課我們做四項(xiàng)活動：自讀自講，朗讀體味，背讀積累，名句賞析。
師：為了讓你們很好的自讀自講，老師給你們一點(diǎn)輔助：戶，窗戶;遂，于是就;蓋，句首的語氣詞，原來是;但，只。交橫，橫斜交錯。相與，一起。(注解)
同學(xué)們每個(gè)人都給自己讀給自講，我觀察你們的活動。開始吧。
師：謝謝大家，每位同學(xué)都很用心。現(xiàn)在誰用現(xiàn)代漢語講述意思。元豐六年這句照講。
生：(流暢的翻譯)。
師：有一個(gè)小小的問題。入戶，不是照到庭院里，是月色映照到居室里來了。我們一起來讀讀。(ppt展示翻譯)
生：讀。
師：蘇軾的這篇文章，雖然遠(yuǎn)離我們千年，但非常好懂。下面我們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。大家的語速太急，讀這篇文章就不能急了。這是即興小品，是夜游，是快樂的出游，要欣賞游樂的感覺。
師：朗讀體味。不僅僅朗讀，還要體味。開始訓(xùn)練�！白x出一點(diǎn)文言文的味道”。慢慢讀，讓我們一起來聽。
生：朗讀。
師：真是對不起了。有沒有味道?閱讀越快。我來教大家讀。把三個(gè)字讀長點(diǎn)，“念~無與為樂者，蓋~竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳”。
生：朗讀。
師：好聽多了。念，有點(diǎn)嘆息的味道。蓋，欣賞的味道;但，有點(diǎn)感慨。再讀讀。有點(diǎn)味道了。再來訓(xùn)練�！白x出夜游的興致”。那個(gè)詞要讀好?欣然!多高興啊。還有一個(gè)字是很高興的。“樂”，還有一個(gè)字，他一個(gè)去找張懷民，如果張懷民睡覺了，他不也泱泱而返?
生：我覺得是亦。體現(xiàn)兩個(gè)人心有靈犀。
師：我們來試試。“懷民亦未寢”。再來讀，保持兩次訓(xùn)練的狀態(tài)。
生：讀
師：這次又好聽點(diǎn)了。我的感覺還是有點(diǎn)念書的味道，情感的投入不夠�！吧w”，贊嘆，沒有讀出來。“欣然”也差點(diǎn)力度。再試一次。
生：讀。
師：第三次訓(xùn)練，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。哪個(gè)地方要讀好?這時(shí)可以自由的發(fā)言。
生：但少閑人如吾兩人者而。要讀出快樂。哦，不對。(學(xué)生不好意思的笑了。)
師：是復(fù)雜的情愫。
生：對
生：我覺得還有一句，第一自然段的最后一句話：亦未寢，要讀出復(fù)雜的情緒來。還有，兩個(gè)人自嘲。
生：有兩個(gè)反問句也要好好讀。既寫出了景色，也有自己的情感。
師：兩個(gè)人的發(fā)言合起來看，就是最后一句要讀好。感慨啊，“但少閑人如吾兩人者耳”用你們的語調(diào)語氣來表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動。一起來試試。
生：讀
師：謝謝同學(xué)們。讀得很好聽了。下面我們就要“背讀積累”。背讀之前，再請你們拿起筆記：第一段記敘，第二段描寫，第三段抒情。表達(dá)方式多么豐富。
師：84個(gè)字的文章，記敘了一次美好的夜游，層次是這樣的清晰。再看心情。第一段，“解衣欲睡”“念無與為樂者”孤寂;“欣然起行”;第二段美景寫的美好的心情，是特寫鏡頭;第三段，是作者的感嘆感慨。再一個(gè)角度：第一段是情境，第二段寫的是月景，第三段寫的是心境。好吧。老師給你們講了這么點(diǎn)知識，幫你們分析了這神品的美妙之處，就背起來。不能用常規(guī)的方法背。文言，快樂的心情，復(fù)雜的'情愫，同樣要在背誦中表現(xiàn)出來。
生：自由背誦。
師：好。你們是各具情態(tài)。很好。我們開始背了。可以看書，注意全文背誦，把蘇軾也要背出來。三個(gè)要求：文言的味道，快樂的心情，復(fù)雜的情愫。語速不要太快。背。
生：背。
師：很好。我在觀察你們的眼睛。都是自己在背。好，我們進(jìn)行第四個(gè)學(xué)習(xí)活動�！懊湫蕾p”，千古名的句欣賞。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏樹影也”。這句好在哪里呢?美在哪里呢?可以獨(dú)立思考，也可以同座相研討。開始吧。
生：活動。
師：各抒己見。
生：積水空明，寫出了月色的清澈透明;竹柏倒影的清雅。有靜有動，創(chuàng)設(shè)出空靈的意境和別具匠心的美感。
師：我聽出來了。你一定是看了課外的資料，于是可以很精妙的回答我的問題。
(學(xué)生笑)
生：比喻。把月色比作積水，寫出了月色之美。水還是指月色。哪里有水草呢?妙在“蓋”，把竹柏比作藻荇。
師：對。這個(gè)句子句式很美。前面描寫，后面解釋。
生：作者當(dāng)時(shí)的心境，也反映了當(dāng)時(shí)月色的朦朧，突出月夜清冷皎潔的意境。
師：是承接“積水空明”四個(gè)字來的。結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密非常講究。
生：我認(rèn)為這一句雖然沒有寫到月，可是到處體現(xiàn)月色很美很朦朧。空明就體現(xiàn)月色清亮透明。蓋竹柏影，比作“藻荇交橫”，也是體現(xiàn)月色清涼透明。
《望岳》教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)課
師：同學(xué)們，中國是詩的國度，詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的對象。如我們學(xué)過的寫樹木的詩有：
生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師：寫山的有:
生：橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：寫花的呢?
生:：《梅花》。
師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào)。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。請同覺說說這句話的意思。
生(思鴻)：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。
師：對。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會《望岳》詩歌意境;二是領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
師：《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山?
生：齊答“泰山”。]
師：對，是有“五岳獨(dú)尊”之稱的泰山。(老師板書“望岳”，簡單畫泰山輪廓)
老師畫的泰山象不象?
生：齊答“象”(笑)。
師：這首詩比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請同學(xué)來介紹杜甫及這首詩有關(guān)的內(nèi)容。
生：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。
生：杜甫的詩歌反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了他對勞動人民的'同情。
�。憾鸥Ρ环Q為詩圣。
生：齊答“杜甫的詩反映了當(dāng)時(shí)歷史，稱為史詩”。
生：杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。
師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解?
生：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
]生：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時(shí)寫的。詩人在詩篇中遠(yuǎn)望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩…
師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對《望岳》一詩進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導(dǎo)。
師：請停下。請第一大組的同學(xué)來鑒賞①、②句。
生：這兩句主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山。
師：從哪個(gè)地方看出詩人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山?
生：從“齊魯青未了”這一句來看。因?yàn)樵谔┥街車�，遠(yuǎn)看一大片的綠色。
師：這寫出泰山什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。
師：很好(老師板書“廣”)。第一大組同學(xué)說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想?
生：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。
生：齊說“一種喜悅的心情。”
學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。
師：是啊，在寫景的時(shí)候表達(dá)自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語皆情語�！�
第二組的同學(xué)說說③、④句。
生：③、④句描寫了泰山景色秀美。
師：從哪里看出來?
生：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師：對，這個(gè)“鐘”解釋得好。
生：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。
師：這里哪個(gè)字用得好?
生“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。師：這個(gè)字找得好，這兩句寫出了泰山的特點(diǎn)：高大(師板書“高”)其他組同學(xué)對③、④句還有沒有問題?
生：還寫了泰山的秀美。
生：齊說“已經(jīng)說了”。
師：噢，第二組已經(jīng)說到了。很好。(師板書“美”)。第三大組說說⑤、⑥句。
生：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。
師：心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思?
生：激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
師：對，同學(xué)們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景?
生：齊說“有山，有云”。
師：對，山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。
生：就是寫詩人登上泰山的時(shí)候。
師：登上泰山了嗎?
生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。
師：詩人為什么想要登上去呢?一二三大組同學(xué)剛才說了什么?
生：因?yàn)樘┥胶芨�、很美，詩人想一定要登上去。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨�、很大、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的高大。
師：覺得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰嗎?
生(陳金龍)：是孔子。他說“登上泰山而小天下�！�
師：登上泰山。覺得天下都小了，這里用了什么手法?
生：齊答“夸張”。
師：這是夸張。杜甫說“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式?
生：齊說“想象”。
師：對。寫詩就要展開想象。想象是詩歌的生命。當(dāng)時(shí)詩人才二十四歲，正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢?
生：有一種被征服的快感。
生：是一種征服泰山的快感。
生：祖國的山河真是美。
生：就因?yàn)樘┥胶芨�，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣�?/p>
師：說得好。李白就曾來到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的感覺，同學(xué)們課后讀一讀。
生(吳海燕)：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。
師：很好，有抱負(fù)，有凌云壯志。讀這首詩，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現(xiàn)。時(shí)過境遷，千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰?
生：齊答“杜甫”。
師：同學(xué)們理解了詩歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。
生：齊讀《望岳》。
師：讀得很有氣勢。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個(gè)人抱負(fù)的頌歌。杜甫在頌，我們想怎么樣呢?
生：齊答“歌”。
師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨(dú)唱。
學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。
生(肖奕奕、顏碧文)齊唱《望岳》。
全班同學(xué)鼓掌、笑。
師：歌聲悠揚(yáng)。請問選的是什么曲?
生(肖奕奕)：《大中華》。
師：為什么要選這首曲來唱?
生(顏碧文)：覺得感情比較相近。
生(肖奕奕)：節(jié)奏也很接近。
生(劉愷華)：唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全體同學(xué)笑。
師：為什么選這首曲?
生(劉愷華)：覺得它很美。
生(劉廣銳)：唱《望岳》(用《三國》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：多么渾厚的歌聲。為什么選這首曲?
生(劉廣銳)：覺得它氣勢雄壯，跟《望岳》很相配。
師：還有理由嗎?
生(劉廣銳)：還有一首。
全班同學(xué)笑。
師：我問你還有什么選曲的理由?
生(劉廣銳)：內(nèi)容也很相近。
師：幾個(gè)同學(xué)告訴我們選曲時(shí)，要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來唱。
剛才劉廣銳天機(jī)泄露，說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。
生(劉廣銳)：唱《望岳》。(用《蒙古人》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美;男聲高亢渾厚，有一種：
生：齊答“陽剛之美”。(笑)
師：如果一起唱不是剛?cè)嵯酀?jì)嗎?
生：齊說“一起唱”。
師：好。我們男女生一起唱，跟劉廣銳選曲的標(biāo)準(zhǔn)一樣，張勝藍(lán)、賈明、譚達(dá)聰為我們推薦了《中國功夫》這支曲。我覺得非常好。全體起立，我們一起唱，頌揚(yáng)中華民族瑰寶，展示我五班男兒志氣。
師放伴奏磁帶。
學(xué)生齊唱《望岳》。
師：同學(xué)們都譜了曲。由于時(shí)間關(guān)系，不能一一來唱，但你們沒唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調(diào)卻先有情。
這《望岳》既適合讀又適合唱，同學(xué)們想想這是為什么?
生：寫得好，節(jié)奏感強(qiáng)。
師：是呀，與其羨慕詩人寫得好，不如自己也露一手。同學(xué)們寫作之前，先結(jié)合這首詩了解一下古詩詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論三分鐘，探討古詩詞特點(diǎn)。
生(趙路遙)：這首詩共八句，分為首聯(lián)，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對仗。
師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識。你能說說這首詩中的對仗嗎?
生(趙路遙)：詩中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥”是對仗的。句式很工整。
生(葉奕詩)：這首詩是五言律詩，共八句，每句五個(gè)字。
師：嚴(yán)格說起來，這首詩是屬于古體詩，不象有些律詩要求那么嚴(yán)。
生(湯洋)：這首詩押韻。
師：對。韻腳是那些?
生：齊答“了、曉、鳥、小”。
師;寫詩除了注意這些特點(diǎn)之外，還要善于想象。
生：寫詩要先描寫景物再抒發(fā)感情。
師：對，觀山觀景充滿一種情感，寫詩要充滿感情。下面請同學(xué)們互相切磋。
練習(xí)寫詩�？梢詥蝹�(gè)寫，也可以一個(gè)小組集體創(chuàng)作。
學(xué)生寫詩練習(xí)五分鐘。
師(巡視、指導(dǎo))：有的同學(xué)寫了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。
師：《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護(hù)”。哪個(gè)同學(xué)來點(diǎn)評一下。
生：寫出蓮、荷葉的形狀。
師：寫好了交上來，我們展示一下。
師：《望月》。
生：齊讀《望月》。
師：《望冬》
生：齊讀《望冬》。
師：讀到顏碧文詩中“白雪如春歸”。我就想到了毛主席的詩句。
生：齊答“飛雪迎春到”。
師：詩句中“如”怎么改會好些?
生(劉志軒)：改為“送”好一些。
師：很好。杜甫寫詩是“語不驚人死不休”。
師：展示湯洋的《江湖——武林》。
生：齊讀《江湖——武林》。
師：同學(xué)們讀懂了湯洋詩歌的內(nèi)容嗎?
生：齊答“笑傲江湖”。
師：我們看著湯洋詩歌有沒有要改動的地方。
學(xué)生討論。
生：沒有押韻。
師：我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎?沒改出來，那好，我們課后改一改。湯洋這首詩也成為寫武林的絕唱。由于時(shí)間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩一一展示。課后交上來，我們編訂一本詩集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫了，其實(shí)老師也想唱。
生：老師唱一首。
師：對不起，老師唱不好。我寫了一首，獻(xiàn)丑了。
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