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望廬山瀑布課件
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。活動：1）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)“疑”字。2、）同桌自讀古詩。學(xué)生給古詩找停頓處“|”，重音處“�！崩蠋煼蹲x，通過范讀，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進行評價。
2、能用自己的話說古詩的意思。活動：1）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對字詞句的理解說自己已經(jīng)學(xué)會了什么？老師鼓勵學(xué)生大膽說自己對詩句的理解，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布“急、高”的特點。2）學(xué)生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會瀑布的磅礴氣勢。
3：體會大自然的美�；顒�1）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片�？春笳f初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2）小結(jié)時，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
1、師：廬山是一個風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。
生1）：廬山的瀑布。
生2）；廬山還有幽谷。
生3）：廬山的溪流也很吸引人。
2、師：現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。
生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。
師：對，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。
老師出示課題，齊讀課題，
師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？
生：“望“是從遠處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。
師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？
生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。
二、初讀課文
1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認真地讀古詩）
2、師：有不認識的字嗎？
生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？
是組織學(xué)生學(xué)習(xí)“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。
三、精讀古詩
師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？
�。ㄔS多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識與大家分享）
生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。
生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出“高、長”）
師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？
（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機板書；急、快）
生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。
師：我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態(tài)，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什么呢？你能從那些詞句看出來。
生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點是高（長）、急（快）。并抓住“望“”飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。
四、質(zhì)疑、解難。
師：學(xué)了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？
生：“掛前川”是什么意思？
老師抓住“川”組織學(xué)生理解
“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機一動，讓學(xué)生畫一畫可幫助理解）
師：根據(jù)你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）
�。ɡ蠋煶鍪玖艘环嬘欣畎渍具h處的觀瀑布圖。）
師：李白為什么要畫那么��？
生1：因為李白站得很遠。
生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。
生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）
生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。
師：結(jié)合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。
五、指導(dǎo)有感情朗讀
師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)“·”，要讀出瀑布的高和急。
1、師范讀。
2、同桌練讀。
3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）
六、談學(xué)后感
師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？
生1）祖國的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
生5）我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)，把祖國的建設(shè)得更加美麗。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思
海師附小（鄭曉莉）
一、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計了相應(yīng)的活動，活動緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。課后，學(xué)生不僅達成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
例：師：學(xué)了這首詩，你想說什么？
生1）祖國的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。
生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
學(xué)生不僅體會到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。
二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成�！�語文課程標(biāo)準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。
例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？
生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音。
例2）師：“飛流“是什么意思？
生：水流的速度很快。
師：“直下”呢？。
生1：水直直流下來，水流很快。
生2：山很陡，水只能直直流下來。
例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢？
生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀“飛流直下”。
生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。
學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。
注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時，強調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布“急、高”的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的“急、高”的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。老師請學(xué)生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。
師：李白為什么要畫那么小？
生1：因為李白站得很遠。
生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。
生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）
生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。
師：結(jié)合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。
老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時，緊密結(jié)合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。
四、鼓勵學(xué)生有超越意識，體會成功感。老師范讀古詩后，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會到成功感。
整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
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