《同學一首別子固》王安石
王安石的《同學一首別子固》以孫侔來陪襯曾鞏，敘述他們之間言行相似，雖然素不相識，但能互相信任，說明這是共同“學圣人”的效果，以此互相勉勵。
同學一首別子固
作者：王安石
江之南有賢人焉，字子固①，非今人所謂賢人者，予慕而友之�；粗嫌匈t人焉，字正之②，非今人所謂賢人者，予慕而友之。二賢人者，足未嘗相過也，口未嘗相語也③，辭幣未嘗相接也④。其師若⑤友，豈盡同哉?予考其言行，其不相似者，何其少也!曰：學圣人而已矣。學圣人，則其師若友，必學圣人者。圣人之言行，豈有二哉?其相似也適然⑥。
予在淮南，為正之道子固，正之不予疑也。還江南，為子固道正之，子固亦以為然。予又知所謂賢人者，既相似，又相信不疑也。子固作《懷友》一首遺予，其大略欲相扳以至乎中庸而后已⑦。正之蓋亦常云爾。夫安驅(qū)徐行，轥中庸之庭⑧，而造于其室⑨，舍二賢人者而誰哉?予昔非敢自必其有至也，亦愿從事于左右焉爾。輔而進之，其可也。
噫!官有守，私有系⑩，會合不可以常也。作《同學》一首別子固，以相警，且相慰云。
【注釋】
�、僮庸蹋涸柕淖�。曾鞏是北宋著名的散文家，和作者同是江西人。
②淮之南:淮河的南面。正之：孫侔的字。孫侔，吳興(今浙江吳興縣)人。
�、壅Z：談話。
�、苻o：言詞，指書信。
⑤若：及、與、和。
�、捱m然：恰好這樣。
�、甙猓号まD(zhuǎn)。這里作幫助解。中庸：儒家倫理思想。指處理事情不偏不倚、無過與不及的態(tài)度。儒家認為“中庸”是道德的最高標準。
�、噢`(lin)：車輪輾過。這里有走上、走到的意思。
�、嵩欤和⒌�。
�、庀担宏P系、牽連。
【譯文】
江南有一位賢人，字子固，他不是現(xiàn)在一般人所說的那種賢人，我敬慕他，并和他交朋友�；茨嫌幸晃毁t人，字正之，他也不是現(xiàn)在一般人所說的那種賢人，我敬慕他，也和他交朋友。這兩位賢人，不曾互相往來，不曾互相交談，也沒有互相贈送過禮品。他們的老師和朋友，難道都是相同的嗎?我注意考察他們的言行，他們之間的不同之處竟是多么少呀!應該說，這是他們學習圣人的結(jié)果。學習圣人，那么他們的老師和朋友，也必定是學習圣人的人。圣人的言行難道會有兩樣的嗎?他們的相似就是必然的了。
我在淮南，向正之提起子固，正之不懷疑我的話。回到江南，向子固提起正之，子固也很相信我的話。于是我知道被人們認為是賢人的人，他們的言行既相似，又互相信任而不猜疑。
子固寫了一篇《懷友》贈給我，其大意是希望互相幫助，以便達到中庸的標準才肯罷休。正之也經(jīng)常這樣說過。駕著車子穩(wěn)步前進，輾過中庸的門庭而進入內(nèi)室，除了這兩位賢人還能有誰呢?我過去不敢肯定自己有可能達到中庸的境地，但也愿意跟在他們左右奔走。在他們的幫助下前進，大概能夠達到目的。
唉!做官的各有自己的職守，由于個人私事的牽掛，我們之間不能經(jīng)常相聚，作《同學一首別子固》，用來互相告誡，并且互相慰勉。
【解析】
題目中的“同學”一詞，字面意思雖然可以解作“共同學習”，可它的真正意思是“共同學習圣人”。文中的“中庸”一詞是什么意思呢?所謂“中庸”，是儒家的一種主張，要求待人接物采取不偏不倚，調(diào)和折中的態(tài)度。王安石這里所說的“中庸”略有不同，他這里所謂的“中庸”，是指不偏不變的意思。儒家以“中庸”為道德標準，作者認為“中庸”之道是圣人的行為，是一種人生的境界，是人所追求的境界，所以作者津津樂道。
本文是王安石青年時候?qū)懙摹．敃r，他和曾鞏都懷抱遠大的抱負和理想，所以他們志同道合，交往頻繁，往來親密。文中以孫侔來陪襯曾鞏，敘述他們之間言行相似，雖然素不相識，但能互相信任，說明這是共同“學圣人”的效果，以此互相勉勵。應該說，作者的“至乎中庸而后已”，既表達了其對曾鞏、孫侔的真摯友情，又反映出了自己的遠大志向。
文學賞析
全文層次
全文可分三層。第一層，自發(fā)端至“其相似也適然”。內(nèi)容是介紹作者兩位友人的共同特征：“非今所謂賢人者”，“學圣人而己”。盡管他們素不相識，所師所友也不同，然而，他們的言行極其相似。這就表明，他們“學圣人”達到了登堂入室的境界。第二層，自“予在淮南”到“輔而進之，其可也�！蓖恰皩W圣人”，“既相似，又相信不疑”，而作者也是有志于“學圣人”的，他們共同努力，“輔而進之”。第三層，至結(jié)尾。聲明作文的緣故。由于“會合不可以�！�，難得經(jīng)常聚首交流，所以，作文“相警”亦“相慰”�！跋嗑弊阋娖渲氐�，“相慰”足見其重情�！锻瑢W一首別子固》的表現(xiàn)形式，頗具特色。文章題曰“別子固”，但是，一開始便以曾鞏和孫侔相提并論，稱贊他們是“學圣人”而有成的“賢人”，而且是“非今所謂賢人者”。作者寫正之即是寫子固，交互輝映。
構(gòu)思特點
這篇文章在構(gòu)思上有一個顯著特點，即不單從曾鞏與自己的關系著筆，而是引出一位各方面情況與曾鞏神合的孫正之作為映襯，分別從作者自己與曾、孫兩人的關系著筆，形成平行的雙線結(jié)構(gòu)。這樣來體現(xiàn)“同學”的主題，是比較新穎獨特的。
文章一上來就分別介紹“江之南”、“淮之南”的兩位賢人曾子固和孫正之。強調(diào)他們都不是當今世俗所說的那種賢人，暗示下文的同學于圣人；同時又分別點明“予慕而友之”，將自己和曾、孫兩人分別掛上了鉤，暗示了三人趣尚的一致，為下文兩人之相似、師友之相同張本。作者在《送孫正之序》表示：“予官于揚，得友曰孫正之。 正之行古之道，又善為古文�！边@正是他們?nèi)酥救て鹾系幕A。
接著，作者又轉(zhuǎn)而強調(diào)，這兩位自己所仰慕的朋友和賢人，他們之間卻從來未曾相互拜訪、交談，或互致書信禮物。三個排句，蟬聯(lián)而下，把雙方未曾識面的意思強調(diào)得非常突出。既然如此，“其師若（與）友，豈盡同哉？”這一問自在情理之中。下面又一轉(zhuǎn)：“予考其言行，其不相似者，何其少也！”，這就有些超越常理了。既未謀面，師友又不盡同，何以兩人竟如此相似？這就不能不推出下面的結(jié)論：“學圣人而已矣�！睘榱耸惯@一論斷更確切不移．作者又進而論證：既然同學于圣人，那么他們的師友，也一定是學圣人的；圣人的言行都是相同的，同學于圣人的人，各方面都很相似，就是很自然的了。這一層，一步一轉(zhuǎn)，從未曾相識說到師友的不同，再轉(zhuǎn)出兩人的相似，最后揭出同學圣人的正意。純用抽象的邏輯推理，絲毫不涉及兩人的具體行事，但他們“同學”于圣人這一點卻被論證得很有說服力。正是在這里，作者揭示出“同學”的深刻涵義。真正意義上的“同學”在于同道，在于同學于圣人，而不在形跡上曾否相過、相語、相接。這也正是作者一開頭所說的他們與“今所謂賢人者”有區(qū)別的具體涵義。既然如此，仰慕而分別與之相交的作者自己，其為“同學”也自在不言中了。
文章的第二段，從“相似”進一步引出了“相信”，作者分別向兩人談到對方，盡管他們從未有過交接，卻都相信作者的介紹。這種“相信”，似又超乎常情。但這正表現(xiàn)出“同學”于圣人的賢人之間那種超越空間、不拘形跡的神交，那種高度的相互信任。而曾、孫兩人對作者的“相信”也就不言而喻。
文章的第三段從兩位賢人的共同志向引出作者追隨他們的愿望。首先提到曾鞏贈給自己的《懷友》一文，表示要攜手共進，至乎“中庸”，然后捎帶一筆，正之蓋亦常云爾”，照應上文“相似”之論。并進而指出，能達中庸之境的，除了他們再沒有別人。這正是“同學于圣人”的表現(xiàn)。曾鞏先在《懷友》（見宋吳曾《能改齋漫錄》卷十四所載）中，訴說自己少而學，不得師友，望圣人之中庸而未能至�！皣L欲得行古法度士與之居游，孜孜焉考予之失而切�。ィ┲��；驶仕暮＃笕羧硕猾@。自得介卿。然后始有周旋激懇、摘予之過而接之以道者；使予幡然其勉者有中，釋然其思者有得矣，望中庸之域，其可以策而及也”�？上П舜诉h隔，會少離多，切磨之效不深。本篇這一段，正與子固殷殷求友之意相呼應，又提出孫正之正是其所渴望相交的最佳人選。至于作者自己，則謙虛地說從來不敢自期其必能到圣人中庸的境界，但愿在他們的幫助下朝這個方向努力。到這里，把三人“同學”于圣人以至乎“中庸”的意思完全表明了。
末段以抒情之筆收束，正面點出題中“別”字。在官為職守所拘，在私有人事牽系，彼此不能經(jīng)常在一起，這真是無可奈何的事�！稇延选氛f：“思而不釋，已而敘之，相慰且相警也�！边@里也說：“作《同學一首別子固》，以相警且相慰云�！迸笥阎畣�，互贈文字，以為學之道相策勉，以交誼之誠相慰藉，此篇是個很好的榜樣。
寫作手法
此文出現(xiàn)了許多重復句式，如“江之南有賢人焉”、“淮之南有賢人焉”等句，作者這樣寫意在向讀者傳遞一個信息：自己所說的賢人跟世俗所說的賢人有所不同。他所說的賢人是以“學圣人”為務的，這些賢人的目標是“至乎中庸而后已”，而世俗所說的賢人僅僅是就才學而言，二者的差別一目了然。此文寫“別子固”，但多數(shù)篇幅以正之作陪，交互映發(fā)，錯落參差。此文筆情高奇，淡而彌遠，令人尋味無窮。
此文在表現(xiàn)形式上的最大特色，是陪襯法的運用。文章一開始便以曾鞏和孫侔相提并論，稱贊他們是學習圣人而言行一致的“賢人”，表示自己與他們志同道合，要互相勉勵，以達到中庸之道的境界。因此，文章題為“別子固”，卻處處以孫正之陪說，寫正之即是在寫子固，反復強調(diào)，交互映發(fā)，錯落參差，結(jié)構(gòu)緊湊，而不顯得單調(diào)重復。文章淡淡寫來，卻顯得情真意篤。
在修辭方面，運用排比手法。如開頭幾句，以整齊的排比句寫曾、孫二賢。第二段的排比句稍有變化，文章顯得既整飭又靈活。這種寫法是為了說明賢德之士，不必同師，只要效法圣人，便能殊途同歸，從而突出了君子同道而合的主題。
文章從江南、淮南二賢人言行相似入手，自然引出同學圣人之意。然后緊扣“同學”二字，從共同學習圣人之道上立意。共同學習圣人，就會志同道合，言行相似，相互信任，友誼長存。這也正式建立朋友之間牢固友誼的基礎。最后以相互攀引而共同登上圣人殿堂來互相勉勵，更顯示出作者志向遠大，思想高尚。子固、正之二人言行相似，互相映襯，為文章增色不少。文中排比句的反復運用，長短句的交錯出現(xiàn)，也增強了文章的語言美。
拓展閱讀：王安石簡介
王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。漢族，北宋撫州臨川人(今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷人)，中國北宋著名政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽修稱贊王安石：“翰林風月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先�！眰魇牢募小锻跖R川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！�
【介紹】
王安石(1021年12月18日--1086年5月21日)，字介甫，晚號半山，謚號“文”，世稱王文公，自號臨川先生，晚年封荊國公，世稱臨川先生又稱王荊公，江西臨川延壽鄉(xiāng)(今東鄉(xiāng)縣黎圩鎮(zhèn)上池村)人，中國杰出的政治家、文學家、思想家、改革家。王安石變法對北宋后期社會經(jīng)濟產(chǎn)生很深的影響，已具備近代變革的特點，王安石以“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的精神推動改革，力圖革除北宋存在的積弊，推行一系列措施富國強兵，是中國十一世紀偉大的改革家。在文學上具有突出成就，是唐宋時期八大家之一，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。
其“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》，著名散文《游褒禪山記》。
【生平】
慶歷二年登楊寘榜進士第四名，先后任簽書淮南東路(治所在今江蘇揚州)節(jié)度判官公事、鄞縣(今浙江寧波鄞州區(qū))知縣。舒州(今安徽安慶)通判、江南東路(在今江浙一帶)刑獄。治平四年(1067(丁未年))神宗初即位，詔安石知江寧府，旋召為翰林學士。熙寧二年(1069)提為參知政事，從熙寧三年起，兩度任同中書門下平章事，推行新法。熙寧九年罷相后隱居，病逝于江寧(今江蘇南京)鐘山，謚號“文”，故世稱王文公。是唐宋著名八大家之一。
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