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《題西林壁》教案（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《題西林壁》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《題西林壁》教案 1
【教材簡(jiǎn)析】
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性妼懺娙嗽趶]山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
《游山西村》是詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的`心境，能把讀詩的感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)含有人生哲理的詩句。
【教法學(xué)法】
解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。
【課前準(zhǔn)備】
課件；搜集與作者有關(guān)的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
《題西林壁》
一、揭示課題
二、初讀感知
1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知
讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。
3.自主識(shí)字
三、朗讀感悟
1.板書題目，并解題
[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。
2.簡(jiǎn)介作者：（見附錄）
3.理解詩句之意
[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。
[不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。]不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，不清楚。緣：因?yàn)�。只緣：只因�(yàn)�，就是因�(yàn)�。此山：這廬山。詩句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。
4.再讀詩句，品悟詩意
�。�1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）
（2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）
（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）
�。�4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）
（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。）
5.總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
�。�1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同�！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。）
�。�2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
�。�3）中心：《題西林壁》這首詩通過對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
四、誦讀背誦
指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱�！罢妗薄爸弧币x作重音。
五、作業(yè)布置
誦讀并背誦《題西林壁》。
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
當(dāng)局者迷，旁觀者清
《題西林壁》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程：
�。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流，感悟美
�。ㄒ唬┙涣鞯谝弧⒍性娋�
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的'理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈�、看事、看問題呢？
7、朗讀第三、四行詩句。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
九、默寫古詩
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
�。ㄕn件出示作業(yè)：
�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)�？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
�。�2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
《題西林壁》教案 3
年級(jí)：
四年級(jí)
課型：
新授課
課時(shí)：
一課時(shí)
課題：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點(diǎn)：
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)
教具：
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?
《題西林壁》古詩賞析
此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的'結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。
仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。
這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡(jiǎn)明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩的形象因此升華為理性王國(guó)里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。
如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點(diǎn)是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊�！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。
《題西林壁》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。
3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難：
理解詩人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的'思想，并表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過程：
一.激情介紹
老師：我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩?
老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。
2.第一次認(rèn)識(shí)
老師：請(qǐng)你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師：這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩題，認(rèn)識(shí)作者
說這首詩的標(biāo)題是什么意思?
談對(duì)“氣”的理解
(二)掌握文字，使詩歌清晰
讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?
老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
填空：對(duì)，錯(cuò)?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目
只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書，多理解詩歌
老師：為什么作者要描述它?
老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對(duì)自己的感覺嗎?
生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。
老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說他是個(gè)“山峰”嗎?
老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見。
四.升華和膨脹
1、看成語故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X。
3.舉生命的例子來說明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩人，以各種形式背誦古詩。
《題西林壁》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，讀題釋題
1、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）
3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？
二、初讀，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。
4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩句有自己的.理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）
3、問題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識(shí)”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”��！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）
五、升華，積累運(yùn)用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。
3、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側(cè)
遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面
高 低
不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物
（ 果 ） （ 因）
《題西林壁》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)“緣”這個(gè)生字。
2.讀懂詩句意思，理解古詩內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。
3.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩含義，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、讀詩導(dǎo)入：
師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的'壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風(fēng)景看了個(gè)遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。
二、了解題目和作者
三、自學(xué)古詩，感受詩意：
1.學(xué)習(xí)古詩，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對(duì)古詩的理解，下面以小組為單位學(xué)習(xí)一下這首古詩。
2.匯報(bào)交流：
A：你認(rèn)為“嶺”應(yīng)該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測(cè)，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峰”要重讀。
B：除了從正面和側(cè)面看，詩人還從哪些角度去看？
同樣的山，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？（因?yàn)橛^察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變?nèi)f化，變化多端，）讓人覺得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點(diǎn)讀出來吧。
點(diǎn)撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學(xué)識(shí)淵博，他愿意停留在“不識(shí)”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們?cè)谧母魑弧�，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——
補(bǔ)充鏈接：
廬山在李白的眼中是——
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。
廬山在毛澤東的眼中是——天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說的——
D：揭示哲理：孩子們，要想對(duì)廬山的風(fēng)景有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該怎么辦？
同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯(cuò)在哪里？
要想認(rèn)清一件事情評(píng)價(jià)一個(gè)人，我們應(yīng)該怎么辦？（ 全面地，客觀地對(duì)待事物，而且還要有自己的切身感受。）
四.拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文：
九百多年過去了，廬山依舊有她自己的風(fēng)采，無論時(shí)間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測(cè)，綺麗雄偉�，F(xiàn)代詩人董必武在游覽廬山時(shí)，也寫下了這樣的一首詩，帶著我們這節(jié)課學(xué)會(huì)的朗讀方法，來讀一讀這首詩，從中你能感受到什么？
初游廬山 董必武
廬山面目真難識(shí)，疊嶂重巒竟勝奇。
乍雨乍晴云出沒，時(shí)高時(shí)下路平陂。
盤桓最好尋花徑，佇立俄延讀御碑。
如許周顛遺跡在，訪仙何時(shí)至今疑。
總結(jié)全文：學(xué)完了這首詩，我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭，更從詩中懂得了一個(gè)道理，這樣的詩是哲理詩，最后，我們端好書，大聲地把這首詩讀出來來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
嶺：簡(jiǎn)筆畫
峰：簡(jiǎn)筆畫
不識(shí)……不同…..
全面地,客觀地看待事物
《題西林壁》教案 7
教材分析：
《題西林壁》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問題。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。
2、教會(huì)學(xué)生說出詩句的意思。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得體會(huì)詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請(qǐng)?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個(gè)疑惑的。（板書課題）
二、解題
1、齊讀課題
2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。
�。ㄔO(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。）
3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。
三、初讀詩文，感知節(jié)奏
1、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、教師范讀。要求：同學(xué)們?cè)诼爼r(shí)要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。
3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。
4、鼓勵(lì)個(gè)別起來展示讀，大家一起糾音、評(píng)價(jià)。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思
四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。
3、誰來把自己理解到的詩意說一說？
（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）
4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？
廬山千姿萬態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）
5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星�！保�
6、誰來把廬山不同的.景象畫一畫？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評(píng)價(jià)）
7、有感情地朗讀這兩句。
過渡：就那么一座山，為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）
五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意
1、全班朗讀這兩句。
2、請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請(qǐng)你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？
識(shí)：認(rèn)識(shí)；清楚。緣：因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。
4、誰來把自己理解到的詩意說一說？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色，是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中啊�。�
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會(huì)
1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識(shí)廬山真面目”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。
4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）
七、拓展
1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？
�。ń虒W(xué)設(shè)想：生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等）
教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問題。即：我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。
根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看-----嶺
遠(yuǎn)近高低各不同
側(cè)看-----峰
不識(shí)真面目當(dāng)局者迷
只緣在山中旁觀者清
2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說一說，你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫
1、請(qǐng)你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。
2、練習(xí)背誦
�、磐篱g互相練習(xí)背誦。
⑵分組競(jìng)賽背誦。
⑶師生互背：
�、俳處煶錾弦痪�，學(xué)生對(duì)下一句。
②教師說意思，學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的詩句。
�、蹖⒃娋漤樞虼騺y，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。
�、日l愿意站起來給大家展示你的背誦？
⑸自評(píng)、共同評(píng)價(jià)背誦情況。
3、練習(xí)默寫
�、畔日f一說，在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。
�、茖W(xué)生練習(xí)默寫。
⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？
�、裙餐u(píng)價(jià)默寫情況。
九、總結(jié)、延伸
1、學(xué)了這首詩，你知道了什么？
⑴指名作答詩句的意思。
�、浦该劤鲈娭邪牡览�。
�、钦勔徽勀銓�(duì)廬山的了解。
2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對(duì)祖國(guó)的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì)記錄下來。
十、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、解釋“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
《題西林壁》教案 8
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1．聽范讀
2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．檢查預(yù)習(xí)，緣廬峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7．質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
�。�3）把握朗讀重音
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
�。�4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)�。題：書寫。
�。�5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
�。�6）指名說全詩意思
3．想意境，悟詩情
�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的'含義。
�。�2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
《題西林壁》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)
師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、學(xué)習(xí)課文
(一)解詩題，知作者
1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的.注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)
(二)抓字眼，明詩意
1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌�，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
板書：
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
1.指名背誦讀詩。
2.指名說詩句意思。
二、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者，理解詩題。
(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。
(2)根據(jù)注釋理解詩題。
3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
《題西林壁》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩中生字“橫”、“墻”等詞的含義，以及“嶺”和“峰”的區(qū)別。
掌握詩句的意思，了解蘇軾通過游觀廬山后所表達(dá)的思想感情和哲理。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)、討論等方式，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，學(xué)會(huì)從不同角度看待問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生理解并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)會(huì)全面看待問題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，感受詩中所表達(dá)的哲理。
引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的'深刻含義，體會(huì)其中的哲理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
廬山圖片或相關(guān)視頻資料
古箏音帶或其他背景音樂
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)驗(yàn)，引出問題“西林壁”。
介紹蘇軾及其文學(xué)成就，以及《題西林壁》的創(chuàng)作背景。
初讀課文
學(xué)生自讀課文，教師糾正字音和朗讀節(jié)奏。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩的韻律和節(jié)奏。
理解詩意
解釋詩中的生字和生詞，如“橫”、“墻”、“嶺”、“峰”等。
分析詩句的意思，特別是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”兩句。
引導(dǎo)學(xué)生討論詩句所表達(dá)的思想感情和哲理。
深化理解
展示廬山圖片或相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩中描繪的廬山景象。
通過小組討論或角色扮演等方式，讓學(xué)生從不同角度理解詩句中的哲理。
朗讀背誦
學(xué)生自由朗讀課文，嘗試背誦。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固朗讀和背誦。
總結(jié)提升
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解詩意和感受哲理的重要性。
布置課后作業(yè)，如默寫古詩、撰寫讀后感等。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考其他類似的哲理詩句或故事，如“當(dāng)局者迷，旁觀者清”等。
鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)全面看待問題。
五、教學(xué)反思
反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
《題西林壁》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確讀寫并理解“橫”、“墻”等生字。
理解《題西林壁》的詩意，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩。
聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。
過程與方法：
通過朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。
引導(dǎo)學(xué)生解讀詩歌，理解詩意，感受詩意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩中含有的哲理，體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
難點(diǎn)：理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括廬山風(fēng)景圖片、《題西林壁》的書法作品等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否有過旅行的經(jīng)驗(yàn)，引出問題“西林壁”。
介紹作者蘇軾及其文學(xué)成就，簡(jiǎn)要介紹《題西林壁》的創(chuàng)作背景。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞，嘗試?yán)斫庠娨狻?/p>
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
�。ㄈ├斫庠娨�
教師引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意思，體會(huì)移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
探討“嶺”和“峰”的區(qū)別，理解詩句的意象。
分析“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生理解觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
（四）朗讀與感悟
學(xué)生分組朗讀，互相評(píng)價(jià)，提高朗讀水平。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩中的哲理，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（五）拓展延伸
展示廬山風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，感受大自然的魅力。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中做到全面看待問題，避免片面性。
�。┛偨Y(jié)歸納
總結(jié)《題西林壁》的'教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩文的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣和熱愛。
五、作業(yè)布置
背誦并默寫《題西林壁》。
搜集并閱讀蘇軾的其他作品，體會(huì)其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
六、板書設(shè)計(jì)
《題西林壁》
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
七、教學(xué)反思
課后教師應(yīng)及時(shí)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)。
《題西林壁》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
學(xué)生能理解古詩的意思，認(rèn)識(shí)并理解“橫”、“墻”等生字。
學(xué)生能夠聯(lián)系生活，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。
學(xué)生通過討論和交流，理解詩意，感受詩意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文。
培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的態(tài)度，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察和理解事物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入，談旅行經(jīng)驗(yàn)，引出問題“西林壁”。
簡(jiǎn)要介紹作者蘇軾，及其與蘇轍、蘇洵并稱的“三蘇”。
（二）初讀課文
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
學(xué)生自讀，嘗試?yán)斫庠娋湟馑肌?/p>
�。ㄈ┥钊肜斫�
分析前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：
提問：這兩句詩描繪了怎樣的景象？
引導(dǎo)學(xué)生理解，由于觀察的角度和位置不同，看到的廬山景象也各不相同。
提問：嶺和峰有什么區(qū)別？
引導(dǎo)學(xué)生通過圖片或?qū)嵨锢斫鈳X和峰的不同。
探究后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”：
提問：為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目？
引導(dǎo)學(xué)生理解，因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的'只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。
提問：這兩句詩給我們什么啟示？
引導(dǎo)學(xué)生理解，觀察事物應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
�。ㄋ模┩卣寡由�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约涸谏钪惺欠裼龅竭^類似的情況，即因?yàn)橛^察的角度或位置不同，對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的看法或感受。
引導(dǎo)學(xué)生思考，如何避免這種主觀片面的情況，如何全面、客觀地看待問題。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理解詩意、感受詩意的重要性。
布置作業(yè)：背誦《題西林壁》古詩，并嘗試用自己的話解釋詩意。
五、板書設(shè)計(jì)
《題西林壁》
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
�。ɡ斫庠娨�，感受詩意，全面看待問題）
《題西林壁》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確讀寫、理解“橫、墻”等生字。
準(zhǔn)確理解并解釋詩句的意思，尤其是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
能有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
過程與方法：
通過朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論和合作，理解詩意，感受詩意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩中含有的哲理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣和熱愛。
學(xué)會(huì)全面看待問題，理解觀察問題應(yīng)客觀全面的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教具準(zhǔn)備
廬山圖片或相關(guān)視頻資料
古詩朗讀音頻
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過談?wù)撀眯薪?jīng)驗(yàn)，引出廬山的話題，進(jìn)而引出《題西林壁》。
初步感知
教師范讀古詩，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
學(xué)生自讀古詩，理解生字詞，嘗試?yán)斫庠娋涞拇笠狻?/p>
深入探究
討論“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所描繪的廬山景象，引導(dǎo)學(xué)生理解移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
深入解析“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生理解由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的.真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。
朗讀體驗(yàn)
學(xué)生有感情地朗讀古詩，嘗試背誦。
播放古詩朗讀音頻，讓學(xué)生感受古詩的韻律美。
拓展延伸
聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)和生活中如何全面看待問題。
布置作業(yè)：讓學(xué)生嘗試用自己的話解釋《題西林壁》的詩意，并寫一篇讀后感。
總結(jié)提升
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理解詩意、感受詩意的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩文，培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣和熱愛。
五、板書設(shè)計(jì)
《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰
遠(yuǎn)近高低各不同
不識(shí)廬山真面目
只緣身在此山中
《題西林壁》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
正確讀寫、理解“橫、墻”等生字，理解詩句的意思。
有感情地朗讀、背誦和默寫古詩，感受古詩的韻律美。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，通過詩中的描述想象廬山的美景。
過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法，體會(huì)詩人的心境。
引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的哲理，學(xué)會(huì)全面看待問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文。
感受詩中含有的哲理，理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的深刻含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
通過古詩的`學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，學(xué)會(huì)全面看待問題。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入，談?wù)撀眯薪?jīng)驗(yàn)，引出問題“西林壁”。
介紹作者蘇軾及其文學(xué)地位，以及《題西林壁》的創(chuàng)作背景。
初讀課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字和不懂的詞句。
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
深入理解
引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的含義，想象廬山的美景。
探討“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生理解觀察問題應(yīng)客觀全面，避免主觀片面。
朗讀感悟
學(xué)生有感情地朗讀古詩，體會(huì)古詩的韻律美和詩人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生交流讀的感受，加深對(duì)古詩的理解。
總結(jié)拓展
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)古詩的哲理和詩人的情感。
拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似“不識(shí)廬山真面目”的情況，學(xué)會(huì)全面看待問題。
作業(yè)布置
背誦并默寫《題西林壁》古詩。
搜集并閱讀蘇軾的其他作品，了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想。
四、板書設(shè)計(jì)
《題西林壁》
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
《題西林壁》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確讀寫并理解“橫、墻”等生字。
理解并背誦《題西林壁》全詩。
體會(huì)作者通過描寫廬山景色所傳達(dá)的哲理。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面看待問題，理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到類似的情境，加深對(duì)詩句的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
廬山圖片或視頻資料
古詩音頻資料
黑板或多媒體設(shè)備
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過談話導(dǎo)入，分享學(xué)生自己的`旅行經(jīng)驗(yàn)，引出對(duì)廬山的好奇心。
展示廬山圖片或視頻資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山美景的向往。
初讀課文
教師范讀《題西林壁》，學(xué)生跟讀并正音。
學(xué)生自主朗讀課文，注意停頓和節(jié)奏。
深入解讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
講解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的類似情境。
拓展延伸
小組討論：分享自己在生活中遇到的類似“不識(shí)廬山真面目”的情境，并討論如何避免這種片面性。
教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)全面看待問題的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將這一哲理應(yīng)用到生活中去。
鞏固練習(xí)
學(xué)生背誦并默寫《題西林壁》。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己曾經(jīng)因?yàn)槠嫘远`解某件事情的經(jīng)歷，并談?wù)勅绾伪苊膺@種情況再次發(fā)生。
五、板書設(shè)計(jì)
《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰
遠(yuǎn)近高低各不同
不識(shí)廬山真面目
只緣身在此山中
六、教學(xué)反思
回顧本節(jié)課的教學(xué)效果，評(píng)估學(xué)生是否理解了詩意和哲理。
總結(jié)本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
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