《桃花源記》教案

　　一、文本體式特征

　　《桃花源記》是陶淵明的五言古詩《桃花源詩》前面的一篇小記,相當于詩的序言.作者在詩中描繪了桃花源的歷史,風俗和恬靜的生活,抒發(fā)了對淳樸的理想社會的的愛慕之情.作者用客觀的記敘方法,虛構(gòu)了一些情節(jié),塑造了一個幽美的切處桃源,并通過這外故事,表現(xiàn)他對現(xiàn)實社會的不滿和對理想社會的憧憬。本教學設(shè)計以學生活動為主，通過學生自主、合作、探究性學習，進一步培養(yǎng)學生的想像力、表達能力和分析概括能力。

　　二、學情分析

　　三、教學目標：

　　知識與能力：

　　1.讀準下列字音：

　　豁然　儼然　衣著　阡陌　鬢　要　邑　詣　驥　語

　　2.積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。(1)通假字：具、要;(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無論;(3)一詞多義：舍、尋;(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。

　　3.了解文學家陶淵明。

　　過程與方法：

　　朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.理解作者這一理想的進步意義和消極意義。

　　2.理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　1.掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。

　　2.把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　3.加強誦讀訓練。

　　教學難點：

　　認識評價課文所描繪的理想境界。

　　教學中應(yīng)注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解。可先讓學生了解課文

　　的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

　　教學時數(shù)：二課時

　　五、教學內(nèi)容和步驟：

　　第一課時

　　教學目標：

　　熟讀課文，疏通文章大意

　　教學重難點

　　積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點

　　一、導入新課

　　有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能

　　找到美好的因素。”同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時.當

　　你郁悶低沉時，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的

　　一剎，你會去遺想成功帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一

　　個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我們要學習

　　的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

　　簡介作者。

　�、偬諟Y明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。

　�、谧髡呱�活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

　�、郾疚氖恰短一ㄔ丛姴⑿颉分械�“序”，可獨立成篇。

　　二、范讀正音

　　1.要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。

　　落實下列字詞的讀音：

　　儼然 豁然 阡陌 垂髫

　　恰然 邑人 便要還家

　　2.學生放聲自讀課文。

　　要求：(1) 基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。

　　(2)讀完后理出難解的字詞句。

　　3、教師應(yīng)進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：

　�、僮忠粢�讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀

　　義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

　�、诰渥x要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應(yīng)讀出對襯感來。如“忽逢/桃花

　　林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”

　�、壅Z調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.

　　(3)無論魏晉、，，加著重號的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

　　三、合作翻譯

　　疏通課文中重要、疑難的字詞句。

　　可讓學生發(fā)言提出.也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整

　　理。要求學生領(lǐng)會掌握以下加點字同的含義：

　�、� 武陵人捕魚為業(yè)：作為 為具言所聞 向,對

　　2) 乃不知有漢：竟 ：乃大驚：竟

　　不足為外人道也：對,向

　　3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂;都 兩兩狼之并驅(qū)如故：一起

　　4)一為具言所聞：詳細地 具答之：詳細地

　　5)甚異之：對……感到驚異 欲窮其林.窮盡,走到盡頭

　　咸來問訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩

　　復(fù)延至其家：請?zhí)幪幹局�：�?ldquo;誌”，作標記

　　諧太守：到…去,尋病終：死

　　6)屋舍儼然：整齊的樣子�，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。

　　阡陌交通：交錯相通�，F(xiàn)在指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。

　　率妻子邑人…：妻子兒女�，F(xiàn)在指男子的配偶。

　　無論魏晉：更不用說�，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。

　　說如此：像這樣�，F(xiàn)在指“這樣”。

　　芳草鮮美：鮮嫩美麗。現(xiàn)在指食物味道好。

　　7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

　　四、誦讀訓練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)

　　1.學生齊讀課文。

　　2.學生自己朗讀。

　　教師點評，表揚優(yōu)點，指出不足。

　　3.自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。

　　4.若時間允許，可要求學生在課堂上背出第一自然段。

　　五、知識歸納

　　1.古今詞義。

　　鮮美 :古義：鮮艷美麗 芳草鮮美 今義：(味道)新鮮

　　交通 :古義：交錯相通 阡陌交通 今義：交通運輸

　　妻子 :古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 今義：指男方的配偶，老婆

　　絕境 :古義：與世隔絕的地方 來此絕境 今義：沒有出路的地方

　　無論 :古義：不要說，更不必說 無論魏晉 今義;不管(連詞)

　　如此 :古義：像這樣 說如此 今義:這樣

　　緣 :古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分

　　延 :古義：請 余人各復(fù)延至其家 今義:延長.延伸

　　津 :古義：渡口這里問津指探訪。 后遂無問津者 今義：口液

　　2.一詞多義

　　^舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

　　房子 屋舍儼然 不久： 尋病終

　　志: 做標記 處處志之 向: 以前 尋向所志

　　標記 尋向所志’ 對著 眈眈相向

　　其：這、那 復(fù)前行,欲窮其林

　　他的 得其船

　　為：作為 捕魚為業(yè)

　　對、向 不足為外人道

　　給 此人一 一為具言所聞

　　3·判斷句

　　南陽劉子驥，高尚士也。 南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

　　五、布置作業(yè)

　　1.查字典，弄清下列成語的意思。

　　落英繽紛、豁然開朗、恰然自樂、世外桃源、無人問津

　　2.背誦課文。

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