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    1. 《送杜少府之任蜀州》原文及譯文賞析

      時間:2024-08-13 23:29:06 送杜少府之任蜀州 我要投稿
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      《送杜少府之任蜀州》原文及譯文賞析

        《送杜少府之任蜀州》是 唐代詩人 王勃的作品。此詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀。下面是小編為你帶來的《送杜少府之任蜀州》原文及譯文賞析 ,歡迎閱讀。

        送杜少府之任蜀州

        王勃

        城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。

        與君離別意,同是宦游人。

        海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

        無為在岐路,兒女共沾巾。

        注釋:

        1. 少府:官名,即縣尉,掌管一縣的治安和軍事。之:去,往。之任:去就任。蜀川:泛指蜀地。

        2. 闕:古代宮門兩旁的望樓。城闕:這里指長安。輔三秦:以三秦為輔,即在三秦的拱衛(wèi)下。三秦:指古代秦國的地域,在今陜西一帶。秦朝滅亡后,項羽將秦故地分為雍、塞、翟三國,后世遂稱這一帶為三秦。

        3. 五津:蜀中的長江自湔堰至健為一段有五個渡口,即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津,合稱為五津。

        4. 宦游:為了做官而遠(yuǎn)游四方。

        5. 比:古代五家相連為比。比鄰:近鄰。這兩句化用了曹植《贈白馬王彪》中“丈夫志四海,萬里猶比鄰。恩愛茍不虧,在遠(yuǎn)分日親!

        6. 無為:不要,不用。歧路:岔路,指分手的地方。

        譯文一:

        古代三秦之地,拱護長安城垣宮闕。

        風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。

        與你握手作別時,彼此間心心相印;

        你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),出外做官之人。

        四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,

        不管遠(yuǎn)隔在天涯海角,都象在一起。

        請別在分手的岐路上,傷心地痛哭;

        象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。

        譯文二:

        三秦護衛(wèi)著巍峨的長安,你要奔赴的蜀地,卻是一片風(fēng)煙迷茫。

        離別時,不由得生出無限的感慨,你我都是遠(yuǎn)離故土,在仕途上奔走的游子。

        人世間只要是志同道合的朋友,即使遠(yuǎn)在天涯,也似在身邊。

        不要在分手時徘徊憂傷,像多情的兒女一樣,任淚水打濕衣裳。

        賞析一:

        這是王勃的一首贈別名作,它和一般送別詩充滿傷感情調(diào)迥然不同,有一種奮發(fā)有為的精神.詩中第五六兩句更使友情升華到一種更高的美學(xué)境界.全詩抑揚頓挫,壯闊謹(jǐn)嚴(yán),是五律的典型作品.從平仄,押韻來看,這首詩符合五律的要求,但在對仗上卻和后來標(biāo)準(zhǔn)的五律有異,即首聯(lián)對仗,頷聯(lián)散行.這正表明初唐律詩還沒有定型的特點.

        賞析二:

        別離之苦,文人墨客筆下的永恒主題。詩人王勃卻一反別離的愁怨,以一個全新的視角抒寫送好友上任的情懷。

        王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府,不知不覺間已來到城外。回望那長安城在三秦的護衛(wèi)下顯得如此無奈;遙望那蜀州的五大渡口,在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去,何日才能相會?離別的傷感,襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己,上任、調(diào)離,實在是平常之極的事,又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對別離,只要我們彼此心中著對方,即使遠(yuǎn)隔千里,我們的心卻緊帖在一起。念及此時,所有的離愁別緒似乎都已蕩然無存。

        送君千里,終有別。在即將分手的岔路口,好友的眼眶已然濕潤。“快別像女孩子一樣,流淚送別?矗灰覀儽舜诵睦镉兄鴮Ψ,即使遠(yuǎn)隔千山萬水,也如同近在咫尺啊!

        這是何等開闊的胸襟,何等超脫的情懷。空間上的距離永遠(yuǎn)隔不斷心靈的聯(lián)系。“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”將千古傳頌。

        賞析三:

        《送杜少府之任蜀州》是王勃在長安的時候?qū)懙。“少府”,是唐代對縣尉的通稱。這位姓杜的少府將到四川去上任,王勃在長安相送,臨別時贈給他這首詩。

        “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。”開頭兩句分別點出送別的地點和行人的去向!俺顷I”,指京城長安,闕是宮門兩邊的望樓。“三秦”,泛指長安附近。項羽破秦后,把秦國原來的地盤分為雍、塞、翟三國,封秦朝的三個降將為王,稱為“三秦”!俺顷I輔三秦”,是說京城長安周圍有三秦夾輔著。“五津”,是杜少府要去的地方。四川的岷江從灌縣到犍為這一段有白華津、萬里津等五個渡口,稱“五津”。長安是詩人和杜少府分手的地方,城郭宮闕,氣象雄偉,歷歷在目。杜少府離開這里,自然是戀戀不舍。而將去的蜀州呢?千里迢迢,風(fēng)煙渺渺,極目望去不免產(chǎn)生幾分惆悵。這兩句通過一近一遠(yuǎn)兩處景物的對照,襯托出行者、送行者雙方依依惜別的感情。

        這位姓杜的朋友在京城得到縣尉這樣一個小官,長途跋涉到蜀州去上任,恐怕是一個很不得志的知識分子。王勃自己游宦在外,也不怎么得意。當(dāng)他們走出都城,遠(yuǎn)望五津的時候,彼此的感情很自然地會溝通在一起!芭c君離別意,同是宦游人”,這兩句詩把兩人之間感情的共鳴寫了出來。這兩句的大意是:我和你都是離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游以求仕宦的人,你去蜀州,我留長安,去和留雖有不同,但此刻的惜別之意卻是一樣的!這兩句表現(xiàn)的感情很真摯,態(tài)度很誠懇,一種體貼關(guān)注的語氣,從字里行間自然而然地流露出來,是很動人的。

        五六句忽然將筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而去寬慰那即將遠(yuǎn)行的友人:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!币馑际钦f:我們分手之后,雖然天各一方,但是不必悲傷。海內(nèi)有知心的朋友,即使遠(yuǎn)隔天涯,也像是近鄰一樣。最后兩句就此再推進一層說:“無為在岐路,兒女共沾巾!币馑际,不要在分手的岐路上因離別而悲傷,就像那些青年男女一樣地別淚沾巾。以上四句是從曹植的《贈白馬王彪》脫化出來的。曹植在和他的弟弟曹彪分離時寫道:“丈夫志四海,萬里猶比鄰!庇终f:“憂思成疾,無乃兒女仁!”但王勃的詩更凝練、更鮮明。

        《送杜少府之任蜀州》是長期以來膾炙人口的詩篇,特別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”兩句,至今還常被人們引用。這首詩寫得樂觀開朗,沒有一般贈別詩常有的那種哀傷和悱惻。我想,這正是它受人喜愛的一個重要原因。它的情調(diào)和唐朝前期經(jīng)濟文化走向繁榮、封建社會上升發(fā)展的時代精神是一致的。

        樸素?zé)o華是這首詩的藝術(shù)特色,也正是它的好處。從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁詩風(fēng),為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。王、楊、盧、駱,“以文章名天下”,稱“初唐四杰”,在中國文學(xué)史上有不可忽視的地位。杜甫在《戲為六絕句》里說:“王楊盧駱當(dāng)時體,輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流。”杜甫說那些嗤笑“四杰”的人只能“身與名俱滅”,而“四杰”卻像萬古長流的江河,他們的美名永遠(yuǎn)不會泯滅。杜甫對“四杰”的推崇是一點也不過分的。就拿王勃這首詩來說吧,并不堆砌辭藻和典故,只是用質(zhì)樸的語言,抒寫壯闊的胸襟。但在質(zhì)樸之中又有警策,在豪語中又包含著對友人的體貼,絕不是一覽無余、索然寡味。詩人本來是要勸慰杜少府的,勸他不要過于感傷。但并不是一上來就勸他,而是先用環(huán)境的描寫襯托惜別的心情,表示自己是和他一樣的宦游人,因而最能理解他那種離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說,山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己的朋友在精神上和感情上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,遂成為全篇的警策。直到最后才勸他不要在分手的時候過于悲傷。這樣寫來多么委婉!杜少府一定會感到親切,他那點纏綿悱惻的感情也一定可以排解開了。

        作者介紹:

        王勃,字子安,絳州龍門人。14歲時應(yīng)舉及第,當(dāng)了一名朝散郎,沛王召為修撰,但不久就被唐高宗貶黜了。于是王勃便漫游蜀中,一度任虢州參軍,又犯了死罪,幸而遇赦,但官職還是丟掉了。他的父親受他牽累,貶為交趾令。他渡海省親,不幸溺水而死。年僅25歲。

        拓展閱讀:送杜少府之任蜀州教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.品味語言,把握詩歌的大意。

        2.吟詠誦讀,體會詩人的情感。

        教學(xué)重點:

        1.有感情的朗讀誦背全詩。

        2.感悟詩人所表達的情感。

        教學(xué)難點:

        理解詩人所表達的志趣與胸懷。

        預(yù)習(xí)作業(yè):

        1.查作者和寫作背景。

        2.疏通詩意。

        3.熟讀全詩,讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

        4.提出一至三個疑問。

        教學(xué)過程:

        一、 新課導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們有過送別他人的經(jīng)歷嗎?是否會將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來呢?

        生自由發(fā)言

        預(yù)設(shè):有過這樣的經(jīng)歷并且會用文字記錄下來。

        引導(dǎo):這樣的習(xí)慣很好。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材,以詩詞歌賦等形式來展現(xiàn)自己送別的心路歷程。今天,我們就要學(xué)習(xí)一首送別詩《送杜少府之任蜀川》,與詩人王勃同行,感受他情緒的起伏變化,感悟他的志趣與胸懷!

        二、 預(yù)習(xí)交流

       。ㄒ唬┱n文朗讀

        1.兩人一組互相聽讀全詩,注意為對方糾正字音與節(jié)奏。

        2.兩人不能解決的疑問,可以舉手提問,全班交流解決。

        3.請生展示朗讀,要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

       、僖簧鷨巫x(生評價)

        ②全班齊讀

       。ǘ┱f說詩意

        請四位同學(xué)每人一句說一說大概意思。

        全詩大概意思:三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城,從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川。想到了我同你即將分別的離情別意啊,我們都是離開家鄉(xiāng)在外做官的人。四海之內(nèi)存在知己,即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口,像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了。

        三、 品詩悟情

        引導(dǎo):跨過剛剛的兩道門檻,我們終于可以與詩人同行,走進他的內(nèi)心了!

        1.讀全詩,你從哪兒看出這是一首送別詩?

        引導(dǎo):題目(解題)、“離別”、“在歧路”以及書下注釋。

        2.王勃在哪兒送別有人呢?你是如何知道的?

        引導(dǎo):送別之地是長安?梢詮氖茁(lián)及書下注釋得知。(讀首聯(lián))

        3.王勃在長安送別友人到蜀川赴任。從地理角度看,兩地相隔千里。詩人在此用一個什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來?“望”字。

        詩人為什么要“望”呢?

        引導(dǎo):好友此去赴任之地,路途遙遠(yuǎn)(風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn)、艱辛。),不知前路如何,他內(nèi)心有一份不舍與惜別,有一份淡淡的惆悵與離別之情。這里運用了夸張的手法,與其說詩人是用眼睛在望,不如說詩人是用心在望。

        4.試讀首聯(lián),想想該如何處理語氣語調(diào)、重音等,才能讀出這份淡淡的離別之情。

        ①請一生讀,并說說自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。(生評價并再請一生讀)

        ②全班齊讀,試著讀出這份情感。

        板書: 不舍

        離別

        5.作為人類生命歷程中有的情感體驗,別離是古今詩詞歌詠的一個重要主題。大家來讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩句。

        出示:全班齊讀一遍。

        我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

        勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!蹙S《送元二使安西》

        孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

        6.面對離別,人們通常充滿了不舍的深情,進而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài)。那么,詩人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢?他的情感有沒有發(fā)生變化?發(fā)生了變化。

        帶著思考讀全詩。

       、倌銖哪睦镒x出詩人的情感發(fā)生了變化?請結(jié)合具體詩句來說一說。

        先獨立思考,然后小組內(nèi)交流一下。(我們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句,視課堂學(xué)生回答情況而定。)

        預(yù)設(shè):

        同是宦游人

        詩人對友人說道:“我們都是離開家鄉(xiāng)外出做官的人!”相同的身份,使得詩人更能理解友人的心情。同時,他也是在勸慰友人不要傷感,因為他倆這次分別也是客中之別,只是宦游之路上的又一次離別而已?梢哉f,這時詩人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍,轉(zhuǎn)為釋然!

        試著讀頷聯(lián),想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。

        請生展示讀,生評價,全班齊讀。

        女生讀前半句“與君離別意”(讀出一份不舍之情),男神讀后半句“同是宦游人”(讀出一份釋然之情)。

        板書:不舍 釋然

        離別 宦游

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