古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案及總結(jié)

　　引言：《送杜少府之任蜀州》是作者在長(zhǎng)安的時(shí)候?qū)懙�，《送杜少府之任蜀州》是送別詩(shī)的名作，詩(shī)意慰勉勿在離別之時(shí)悲哀。下面是小編提供的《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)，歡迎大家參考!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩(shī)句的內(nèi)容。

　　二、體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別，人們?cè)谕�自己的家人、朋友離別時(shí)，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

　　一、文學(xué)常識(shí)：

　　——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

　　——律詩(shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

　　二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

　　三、釋題

　　“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

　　四、賞析

　　1. “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。”

　　——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。

　　——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。

　　輔：輔衛(wèi)

　　三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)

　　風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨)

　　五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際。”

　　2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?

　　——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。

　　3.詩(shī)的開頭明說離別了嗎?說了些什么?

　　——沒有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

　　現(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻�一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

　　4.大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

　　——不能。類似詩(shī)句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”

　　這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

　　五、課后作業(yè)

　　1、背誦、默寫全詩(shī)，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感

　　2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　教學(xué)總結(jié)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來理解詩(shī)題，

　　《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會(huì)到了每首詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。

　　2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩(shī)中的哪些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境，

　　3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。

【古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案及總結(jié)】相關(guān)文章：

送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川07-29

古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》改寫04-23

《送杜少府之任蜀州》古詩(shī)賞析04-12

《送杜少府之任蜀州》教案09-30

送杜少府之任蜀州教案10-20

送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川原文及賞析05-13

初中古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》10-05

古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》詩(shī)意賞析09-03

《送杜少府之任蜀州》 原文06-27

送杜少府之任蜀州說課稿06-08