水調(diào)歌頭教案集合六篇
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的水調(diào)歌頭教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
水調(diào)歌頭教案 篇1
教學(xué)目的:
一、通過(guò)朗讀,了解詞的意境和詩(shī)人的感情。
二、通過(guò)品味,體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。
重點(diǎn):
朗讀并學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟詞的意境。
難點(diǎn):
體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
首先播放《花好月圓夜》MTV。
師:首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè))
同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑?huà)可以跟著哼唱。
師:優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢?
生:月亮。
師:中國(guó)自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團(tuán)聚,月亮的圓缺,給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩(shī)詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱,這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書(shū)課題)。
二、美讀意境
通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生熟悉文本,讀的瑯瑯上口,讀出情韻。
。、聽(tīng)讀感受意境。
。、練讀按自己喜歡的方式讀,讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。
。、配樂(lè)讀在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中,學(xué)生吟誦,讀出感情。
三、走近蘇軾
所謂知人論世,讀蘇軾的詩(shī)詞,一定要了解蘇軾其人,解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上,通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷:
蘇軾(1036~1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。 詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。從21歲中進(jìn)士到現(xiàn)在(1076年)已20年,其間,父母相繼過(guò)世,妻子早逝,與弟弟蘇轍6年未見(jiàn),而且仕途坎坷,政治上很失意,多次被貶官。
我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有:
《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
《記承天寺夜游》庭下如積水空明。
《赤壁賦》(《核舟記》提到)。
四、質(zhì)疑賞析
上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑,下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。
學(xué)貴有疑,善于提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。
學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng),抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。
問(wèn)了什么?幾時(shí)有?是何年?問(wèn)月表明作者思索的深刻,彷徨的心態(tài)。
欲:詩(shī)人想干什么?乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象,是瓊樓玉宇的美好,是一個(gè)出世的夢(mèng),是一顆玉潔的心靈。
恐:因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂(yōu)摔的重,因?yàn)閾?dān)憂(yōu)高處不勝寒而郁結(jié)。
學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題:詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換?
從做學(xué)生到做老師,我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,這確實(shí)是個(gè)有意思的`問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,按意思,句式確應(yīng)為把酒問(wèn)青天:明月幾時(shí)有?出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論,于是討論熱烈展開(kāi),思路漸漸明確:句式調(diào)換,是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問(wèn),渲泄詞人的感情,至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn),因?yàn)椴恍枰卮,顯得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇,給人以爆破般的感覺(jué),充滿(mǎn)氣勢(shì)的力量。
學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,這種微觀的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn):為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去?
學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認(rèn)為,是偏義復(fù)詞,歸義已虛化。歸去就是去。
師:意思就是去,那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
第二種意見(jiàn)認(rèn)為,歸可能是襯詞,湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的?梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。
師:意思也通。但作者就是用的歸去,是否另有含義呢?換個(gè)角度,從作者的心境考慮考慮。
第三種意見(jiàn)認(rèn)為,歸涵義深厚。老師誘發(fā)到:蘊(yùn)含著哪些深意呢,你們能否品味品味?
生1:詩(shī)人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng),到月宮就像回家一樣,所以說(shuō)歸去。
生2:說(shuō)歸去,仿佛詩(shī)人是仙人似的,今天又要回去了。
生3:說(shuō)歸去,我感到了詩(shī)人在人世受壓抑,憂(yōu)愁煩惱。
生4:天上瓊樓玉宇,像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,而且精神自由。
生5:我想到了騰格爾唱的《天堂》。(師:能唱兩句嗎?)藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水哎耶,綠綠的草原,這是我的家哎耶。奔馳的駿馬,潔白的羊群哎耶,還有你姑娘,這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家,我的家我的天堂(師:天堂就是我的家鄉(xiāng),所有要?dú)w去。)
生6:詩(shī)人所營(yíng)造的月宮,不在建筑美、物品美,而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。
另有學(xué)生質(zhì)問(wèn):影子為什么是清的,難道還有渾濁的影子?這什么意思?
通過(guò)師生互動(dòng),這里的清影,是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn)椋暹有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),孤身仰望明月,顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見(jiàn)月,同是在月下,也同是飲了酒,李白是舉杯邀明月,蘇軾是起舞弄清影。
美在天上,美在想象,美易破滅,虛幻的美是不真實(shí)。位越高,才越高,人品越高,越易受打擊,心里越孤單,越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上,終遭貶。想逃避,但終究回到人間,表現(xiàn)了詩(shī)人執(zhí)著于人間,留戀人間的溫暖,對(duì)人間生活的熱愛(ài)。去也為月,留也為月,都是月亮惹的禍。
在下片的欣賞中,首先欣賞詞人對(duì)月移過(guò)程的描寫(xiě)。
描寫(xiě)人間的月色,通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn):轉(zhuǎn)、低、照。
。薄⒂米蠲赖恼Z(yǔ)言描述月移過(guò)程:月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著不眠的離人。
2、這句暗含的真實(shí)意思是什么?
賦月光以人的感情色彩,說(shuō)明望月時(shí)間之長(zhǎng),思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比,人間也是朱閣綺窗,富貴華麗。暗含著還是人間好。
不應(yīng)有恨,何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話(huà),怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱:勸月不要有恨,實(shí)際月亮有恨,詩(shī)人也有恨,恨什么呢?
月不懂人情,人離你卻圓。恨人生不得志,恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,卻不能像月亮一樣團(tuán)聚,這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁,月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因,都是月亮你惹的禍,都是你的錯(cuò)。詩(shī)人對(duì)月的怨恨越深,越說(shuō)明他對(duì)弟弟的思念深切。
你還欣賞詞人曠達(dá)語(yǔ)嗎?請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生有聚有散,有離也有合,就像天有陰有晴,月有圓有缺,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾。與其煩惱,不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅 ,轟轟烈烈把握青春年華。
學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象,也是詞人的美好祝愿,既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀,你要好好保重自己,你我雖然遠(yuǎn)隔千里,不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下,平安長(zhǎng)久就是福。我的心也真,我的情也真,月亮代表我的心。
在分片賞析了詞后,總有散的感覺(jué),這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容,我設(shè)計(jì)的是:假如你是蘇軾,你怎么向我們說(shuō)詞的內(nèi)容。
我把酒對(duì)天發(fā)問(wèn):明月,你從何時(shí)就有了?在你美麗的宮殿里,現(xiàn)在是何年何月了?我真想駕著風(fēng),像個(gè)仙人,飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒,于是我決定留在人間,在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè)趣。
月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著不眠的離人。月亮,你該不會(huì)故意跟我們過(guò)不去吧,為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,但我知道,你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象,我們的悲歡離合是人之常情,在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活,縱然遠(yuǎn)隔千里,只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。
五、聽(tīng)唱會(huì)境
播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash,學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱,再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話(huà),在對(duì)話(huà)中探討著人生的意義,既有理,又有情,很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè)觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。
有學(xué)生隨著跟唱。聽(tīng)唱跟唱后,學(xué)生朗讀體會(huì)意境。
大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設(shè)想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見(jiàn),中秋之夜,獨(dú)飲月下,此情此景,讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。
六、述說(shuō)感悟
學(xué)生學(xué)了這首詞后,有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用這首詞里,有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。
有一種思念在里面:看月圓,思念與弟弟團(tuán)聚。
有一種苦悶在里面:歡飲達(dá)旦,大醉,借酒澆愁;對(duì)人間不滿(mǎn),想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,心情悲傷愁苦。
有一種豁達(dá)在里面:在人間受排擠,但他還是覺(jué)得人間美好,天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶(hù)、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。
有一種祝愿在里面:祝愿每個(gè)人平平安安,長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。
有一種哲理在里面:人生悲歡離合在所難免。
有一種浪漫在里面:詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話(huà)的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。
有一種矛盾在里面:他既向往月宮,又擔(dān)憂(yōu)想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱,又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。
有一種線(xiàn)索在里面:詞以月貫穿,句句寫(xiě)月,創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。
有一種文采在里面:擬人、反問(wèn)、句式倒裝,抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō),共同成就了這首詠月絕唱。
有一種情景交融的意境在里面:詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情,營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,既抒發(fā)了感慨,又思念了弟弟,更表達(dá)了人生哲理,還創(chuàng)造了但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的千古佳句,使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。
同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕,共同背誦這首詞。
七、借月許愿
古今一輪月,千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,表達(dá)了無(wú)限的情思,寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿:
好花常開(kāi),幸福常在。
祝天下人團(tuán)圓幸福。
祝每個(gè)家庭和和美美。
祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)圓。
你們的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上,笑對(duì)人生,做一個(gè)最好的你!
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán),其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,以情激情
情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過(guò)《花好月圓》MTV導(dǎo)入,渲染情境;通過(guò)范讀,榜樣引路;通過(guò)音樂(lè)伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望;通過(guò)古詞新唱,感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中,隨意跟唱,不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情,感染、喚起學(xué)生的激情。
二、以多種形式的讀為主線(xiàn)
聽(tīng)讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀,最后的本課小結(jié),也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié),縱究橫拓,都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀,領(lǐng)悟于讀,歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷,多層次、多種形式的靈活運(yùn)用,提供了很值得借鑒的范例。
三、隨機(jī)點(diǎn)撥,相機(jī)誘導(dǎo)
討論到聯(lián)想和想像的時(shí),聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí),引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對(duì)人世的熱愛(ài)引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍,月亮代表我的心等歌詞,增添了趣味。
四、美文美教,注重學(xué)生的感悟
學(xué)生暢意的讀,詩(shī)意地說(shuō)感悟,理解詞的內(nèi)容時(shí),問(wèn)學(xué)生假如你是蘇軾,你會(huì)怎么說(shuō)?總結(jié)時(shí),要學(xué)生用有一種( )在里面的句式來(lái)說(shuō),富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意,寄托美好心愿,學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠(chéng)情感,又與詩(shī)人一起共鳴,從而陶冶了美好的情操。
水調(diào)歌頭教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、了解閱讀對(duì)話(huà)的三條基本途徑。
教學(xué)重點(diǎn):
詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
教學(xué)難點(diǎn):
閱讀對(duì)話(huà)的基本途徑及方法。
教學(xué)方法:
組織閱讀對(duì)話(huà),引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)
一、導(dǎo)入;示標(biāo)。 師:大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?
生:優(yōu)美。
師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書(shū)課題、作者)
師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?
生:誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師:蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
二、配樂(lè)朗讀全詞。 (音樂(lè)聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)
三、開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)。
師:有一句話(huà)說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。閱讀的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話(huà);與作者對(duì)話(huà);與環(huán)境對(duì)話(huà)。
1、與文本對(duì)話(huà) 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開(kāi)展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。
生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉(yīng)該怎樣理解?
生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間!
生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!
師:兩位的理解都有道理。
生4:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓!币膊惶美斫狻
師:這句話(huà)是在責(zé)問(wèn)月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。
……
師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。
師:詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠!边@三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師:對(duì)。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。
生3:我欣賞“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人,并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。
師:是!“長(zhǎng)久”是時(shí)間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開(kāi)闊!
師:讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。
2、與作者對(duì)話(huà) 師:語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話(huà)。這里,老師提供兩個(gè)參考話(huà)題,同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說(shuō)些什么?
。ǔ鍪驹(huà)題:讀你的`詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)
生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
生2:我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。
生3:我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢?
師:你的提問(wèn)很
有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛(ài)民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過(guò),愁苦過(guò),矛盾過(guò),但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。
師:讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。 (生齊讀全詞。)
3、與環(huán)境對(duì)話(huà) 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的? 生:明月。
師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?
生1:“海上生明月,天涯共此時(shí)!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。
師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!
生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。
師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里!庇每鋸埖氖址鑼(xiě)滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。
生4:“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋!币栽孪碌菢撬(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂(yōu)愁和對(duì)故國(guó)的思念。 生5:……
師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?
生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),我自己一般做不到。
師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。
生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來(lái),努力去爭(zhēng)取成功。 生3:……
師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”,東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō):“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎? 生:同意!
師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)的途徑和方式:
1、與文本對(duì)話(huà):感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。 2、與作者對(duì)話(huà):展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì)情感。
3、與環(huán)境對(duì)話(huà):拓寬視野,加深體驗(yàn)。 大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解? 生:有。
師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話(huà)的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。
師:最后,讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?
生:會(huì)的。 師:是!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,飄蕩……以后,無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛(ài)東坡!
水調(diào)歌頭教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。
2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境,理解該詞主題。
3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、預(yù)習(xí)
導(dǎo)語(yǔ):今天,我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團(tuán)圓,但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福,于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中,總是離不開(kāi)傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢,為什么他的這首詞稱(chēng)得上中秋詠月詞中最著名的`呢?我相信通過(guò)大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案。
1、搜集詠月詩(shī)詞(不少于三句)。
2、注音:
闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )
3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
4、解釋?zhuān)?/p>
達(dá)旦: 兼懷: 幾時(shí): 把酒:
宮闕: 何年: 乘: 歸去:
瓊樓玉宇: 勝: 不勝:
弄: 何似: 朱閣:
綺: 綺戶(hù): 無(wú)眠:
不應(yīng): 恨: 何事: 全:
嬋娟: 共嬋娟:
5、翻譯全文:
6、了解作者:蘇軾,字 ,號(hào) ,眉州眉山(今屬四川省)人, 代著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是 派的代表,如 。與其父 、其弟 并稱(chēng)為“三蘇”。 其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。
7、查閱資料,收集本詞創(chuàng)作背景:
8、熟知內(nèi)容:
、偃~的感情基調(diào)是 ,中心句是 , 。
、诟爬ㄔ~上下闋意思:
上闋:__________________________
下闋:__________________________
三、課堂互動(dòng)探究
、、一讀課文,字正腔圓,讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)
㈡、二讀課文,有板有眼,讀對(duì)節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)
㈢、三讀課文,咬文嚼字,讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)
訂正、筆記欄
、琛⑺淖x課文,有情有味,讀透詞境。(預(yù)習(xí)7、8)
1、詞的上、下兩闋主要寫(xiě)的是什么?(預(yù)習(xí)8②)
2、上闋開(kāi)頭四句反映了詞人對(duì) 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫(xiě)作背景)
3、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什么?
4、矛盾最終結(jié)果是 。從“ , 。”兩句可以看出。
5、下闋是 引起“離人”的無(wú)眠。作者想通了“ , ” 是自然和人生的規(guī)律,自古皆然,是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免,詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)
6、這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)
7、朗誦本詞:要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味,要能發(fā)揮聯(lián)想和想象,讀出矛盾的心理,積極的處世態(tài)度,曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
四、小結(jié)收獲:
當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你將怎樣面對(duì)?
五、課堂作業(yè):
1、對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是( )
A、明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去,又恐瓊樓/玉宇
C、轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶(hù),照/無(wú)眠 D、但愿/人長(zhǎng)久,千里/共嬋娟
2、和“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”一樣,富有深刻哲理的詩(shī)句是( )。
A、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 B、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
C、曉看紅濕處,花重錦官城。 D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
六、課后作業(yè):有感情地背誦并默寫(xiě)
結(jié)語(yǔ):生活中,難免會(huì)有挫折,有不幸,但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口,我們?nèi)松銜?huì)少幾分痛苦,多幾分快樂(lè),少一些無(wú)奈,多一些智慧,少一點(diǎn)愁腸百結(jié),多一點(diǎn)豁然開(kāi)朗!
水調(diào)歌頭教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解蘇軾的有關(guān)常識(shí);
2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;
3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;
4熟讀成誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
①學(xué)習(xí)目標(biāo)4
、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
詞的意境及思想感情
學(xué)法引導(dǎo):
了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理
學(xué)習(xí)過(guò)程
自主學(xué)習(xí)
一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫(xiě)作背景。
二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)及句子:
宮闕(que) 綺戶(hù)(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)
我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒
人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全
三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì)作者的心情)。
有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評(píng)出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。
四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱(chēng)敘述此情此景交流讀書(shū)心得:
展示交流
一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥(語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),重音)。
、谀猩錁(lè)讀上闕,女生配樂(lè)讀下闕。
二、由背景介紹到文章解析:
1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景
2、解釋重點(diǎn)詞義:
達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟
3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。
4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。
5、背誦此篇
三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的.,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿(mǎn)月,會(huì)讓人聯(lián)想到圓滿(mǎn)的生活;月光皎潔,又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類(lèi)多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚,仰望明月,你會(huì)聯(lián)想到什么呢?請(qǐng)你放飛思維、以“月亮”為話(huà)題進(jìn)行作品展示:
、俳柙率銘训脑(shī)篇
②借月抒懷的歌曲
、郛(huà)一幅畫(huà),體現(xiàn)一種意境
、苷f(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話(huà)體現(xiàn)一種思想
四、學(xué)習(xí)心得:
清堂鞏固
默寫(xiě)《水調(diào)歌頭》
精彩語(yǔ)句的賞析
水調(diào)歌頭教案 篇5
一、關(guān)于蘇軾:
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見(jiàn),因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩(shī)案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。
蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開(kāi)拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫(xiě)景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見(jiàn)解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂(yōu)患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)
蘇軾的詩(shī)今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻,聯(lián)想無(wú)窮,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣,好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書(shū),畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài),議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力,一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒,號(hào)稱(chēng)蘇門(mén)四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》
二、詞的簡(jiǎn)介:
詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”。
詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱(chēng)為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見(jiàn))、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
三、寫(xiě)作背景:
這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。
(也可在分析詞作的過(guò)程中插入介紹)
。ㄔ谥星镌~中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》中說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢!保
四、全體朗讀并正音。
五、分析全詩(shī)(每一句的分析要點(diǎn)):
“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天?”:
借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:
筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:
寫(xiě)詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
“起舞弄清影,何似在人間”:
寫(xiě)詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛(ài)人間的感情。
小結(jié):
上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫(xiě)天上。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”三句,
實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,
承“照無(wú)眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見(jiàn)月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。
“
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,
寫(xiě)詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋?zhuān)砻髯髡哂捎谑芮f子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。
結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,
轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開(kāi)大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的.變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。
小結(jié):
下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋?zhuān)瑐?cè)重寫(xiě)人間。
六、總結(jié)
全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。
這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類(lèi)社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。
七、拓展延伸:
農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱(chēng)謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱(chēng)八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái),人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來(lái)寄托深情。
有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
海上升明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月!x莊《月賦》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖
江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂
青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之!畎住栋丫茊(wèn)月》
水調(diào)歌頭教案 篇6
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
二.教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
三.教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.
四、教學(xué)工具:
課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。
五、教學(xué)設(shè)想:
1、本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想,通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。、
2、采用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)直觀性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如:音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本課安排一課時(shí)完成:
、賹W(xué)習(xí)生字詞,查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。
六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))
(一)、課前三分鐘活動(dòng)
(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報(bào)告。
(二)、導(dǎo)入:
1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。
2、媒體呈現(xiàn)課題:
找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧贰ⅰ端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
(三)全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,劃分朗讀節(jié)奏。
1、多媒體展示以下生字:
1.闕(què)
2.瓊(qióng)
3.綺(qǐ)
4.勝(shēng)
2、投影內(nèi)容,反復(fù)朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))
3、聽(tīng)配樂(lè)范讀,學(xué)生小聲跟讀。
4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。
5、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,教師點(diǎn)拔。
6、男生配樂(lè)朗讀上闕,女生配樂(lè)朗讀下闕。
(四)了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。
(五)品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))
整體感悟:
1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?
2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫(huà)面,感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象。
3、學(xué)生初步談感想,鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。
重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)
2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:
A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?
B)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà),你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?
C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?
。ㄐ蕾p名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。
人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。
(六)歸納小結(jié),投影板書(shū)主題:
這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn),在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。
(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)
(七)(每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。
美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的'感受,有的用文字來(lái)表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》,(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))
(教師配樂(lè)示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)
。ā端{(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)
中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,面對(duì)如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是水氣結(jié)成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)剩c那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看,此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦,月亮,這不是你的錯(cuò),人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)
(八)能力遷移。
你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。
1、海上生明月,天涯共此時(shí)
2、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
(九).布置作業(yè).
1、課后練習(xí)改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。
2、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫(xiě)
3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞,準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
板書(shū):
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
蘇軾
上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主題
這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。
。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想,上課時(shí)可靈活處理。)
20xx年11月5日
教學(xué)后記:
本節(jié)課采用多媒體教學(xué),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊,結(jié)尾匆促,日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。
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