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要求自己遠(yuǎn)比要求別人重要散文
我們學(xué)校是淮河流域的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。師生們多數(shù)有著城市人的開(kāi)放、現(xiàn)代，但又有著農(nóng)村人的閉塞、落后。經(jīng)濟(jì)條件好的家長(zhǎng)把自己的孩子送到縣城學(xué)校上學(xué)，條件差的就委屈自己的孩子就近入學(xué)。我們單位的教師因自身?xiàng)l件的原因，都非常重視對(duì)自己孩子的教育問(wèn)題。
這天下午，幾個(gè)家屬的孩子從幼兒園放學(xué)回來(lái)。看到自己寶貝的就上前問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短、關(guān)愛(ài)有加，沒(méi)有學(xué)生的也會(huì)親切地問(wèn)一聲“今天學(xué)的啥、聽(tīng)話不”等一類的話。一位剛大學(xué)畢業(yè)新上崗的年輕教師掏出小孩的課本要測(cè)試小孩的在校學(xué)習(xí)成果，就讓小孩讀一篇當(dāng)天學(xué)的詩(shī)句，小孩剛讀兩句他就開(kāi)話了：“咱這幼兒園的老師水平不行，普通話教的不準(zhǔn)�！蔽倚πφf(shuō)：“算了吧，咱這的幼兒教師是什么水平，上半年還是咱初中的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的培訓(xùn)就成了幼兒教師，要說(shuō)沒(méi)水平，還是咱沒(méi)把人家教出水平。”
我說(shuō)完，大家笑了笑。讀書(shū)的幼兒家長(zhǎng)又抱怨似地說(shuō)：“上次，我去幼兒園看小孩，旁聽(tīng)了幼兒園老師的課，下課后，我告訴他們說(shuō)那個(gè)地方講錯(cuò)了，可他們就是不改正�！蔽倚χf(shuō)：“你見(jiàn)過(guò)咱們的老師有給學(xué)生承認(rèn)自己講錯(cuò)題的時(shí)候嗎？”這位教師一時(shí)語(yǔ)塞，我笑笑說(shuō)：“孩子的老師是咱的學(xué)生出身，一月三百元的工資收入，能干到這份上就不錯(cuò)了�！�
對(duì)于這件事，我不是在遷就、縱容幼兒教師，上面幾個(gè)鄰居同事的話也很有道理。我想的是：孩子的幼兒教師是不是在誤人子弟，究竟是誰(shuí)在誤人子弟？
首先說(shuō)幼兒教師普通話不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話我認(rèn)為原因主要有以下方面：1、他們的老師就沒(méi)有一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這些學(xué)生娃初中一畢業(yè)或高中一畢業(yè)走上社會(huì)就成了幼兒教師，跟誰(shuí)學(xué)普通話呢？在我們農(nóng)村也有一些教師普通話較好，是因?yàn)樗麄儎倧拇髮W(xué)畢業(yè)，在大城市上大學(xué)時(shí)運(yùn)用的交際語(yǔ)言還有一些普通話的性質(zhì)，但就這些學(xué)生腔的普通話（嚴(yán)格意義上也只能稱作地方普通話而不是北京普通話）兩三年后也就變成了地方普通話。2、這些幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言（普通話）也只能在幼兒園內(nèi)使用，走出校門再說(shuō)普通話會(huì)讓左鄰右舍笑你洋氣、說(shuō)你瞎轉(zhuǎn)，有時(shí)，還會(huì)影響到你正常的生產(chǎn)、生活。在落后的、偏僻的、閉塞的農(nóng)村，沒(méi)有普通話生存的良好環(huán)境要推廣正確的普通話永遠(yuǎn)是一句空話。3、這些幼兒教師看著幼兒書(shū)本無(wú)師自通、自學(xué)到讓有些人羨慕的教學(xué)語(yǔ)言也就難能可貴了。在農(nóng)村，幼兒教育不是入義務(wù)教育的范圍，幼兒教育又是民辦教育，如不加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的思想道德和文化素質(zhì)的培訓(xùn)，不重視幼兒教育的社會(huì)效益和辦學(xué)質(zhì)量，要讓幼兒教師掌握一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的北京普通話也同樣是一句空話。
就這樣，幼兒教師把自己自學(xué)的普通話教給孩子們，孩子們一走出校園，碰到的語(yǔ)言仍然是地方方言、家鄉(xiāng)話、老土語(yǔ)。有些孩子是比較幸運(yùn)的，這些孩子就是父母是教師的孩子，他們可以在家庭里用地方的普通話進(jìn)行交流。但這畢竟還是少數(shù)，因此，一聽(tīng)到我校教師抱怨幼兒教師普通話不達(dá)標(biāo)時(shí)，我就告訴他們：小孩在幼兒園學(xué)的普通話一回到家就讓家長(zhǎng)給攪渾了，你們做家長(zhǎng)的有幾個(gè)在家和孩子用普通話交流？當(dāng)抱怨孩子的老師不是普通話教學(xué)時(shí)，我就告訴他們：在工作中，我們有誰(shuí)是真正在用標(biāo)準(zhǔn)的、流利的普通話教學(xué)？
其次，說(shuō)說(shuō)我們公辦學(xué)校的初中教師們。一心盼望自己的孩子成龍成鳳，把一生的希望都是寄托在孩子身上，這樣的心態(tài)無(wú)可厚非，問(wèn)題就是自己的孩子是否能吃你這一套！家長(zhǎng)是孩子的家庭教師。這一普通的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單明白，可就是當(dāng)家長(zhǎng)的做不到，就是我們這些有知識(shí)、有文化的所謂知識(shí)分子也多數(shù)做不到。如果自己的家庭是一個(gè)普通話家庭，如果當(dāng)家長(zhǎng)的以身作則，時(shí)刻用自己的一言一行教育影響著自己的孩子，孩子怎能不會(huì)擁有一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話？又何愁孩子不成材呢。
我們總會(huì)遇到這樣的家長(zhǎng)，自己從小不愛(ài)學(xué)習(xí)、陋習(xí)成為自己生活中自然，成家立業(yè)后，還不時(shí)地教育自己的孩子要如何地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，如何地吃苦耐勞，如何自立自強(qiáng)立足社會(huì)等等，可孩子就是聽(tīng)不進(jìn)父母的教誨。為什么呢？有其父必有其子，家長(zhǎng)是孩子無(wú)聲的榜樣。
我們當(dāng)初中老師的如果自己有著一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，責(zé)怪孩子的老師普通話不達(dá)標(biāo)還有情可原，自己就沒(méi)把普通話當(dāng)作自己的工作語(yǔ)言又有什么資格責(zé)怪別人呢？我們培養(yǎng)的初中畢業(yè)生因生活所迫當(dāng)上了幼兒教師，他們沒(méi)有一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話只能是我們自己過(guò)去教育的失誤，只能是我們自己教育水平不高。
要讓自己的孩子掌握一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話我想只有兩條：一是把自己的孩子轉(zhuǎn)入條件好的城市公辦幼兒園，那里有正規(guī)師范院校畢業(yè)的幼兒老師，那里有說(shuō)普通話的環(huán)境；二是從自身做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持普通話教學(xué)，堅(jiān)持把普通話語(yǔ)言作為自己的工作語(yǔ)言、生活語(yǔ)言、交際語(yǔ)言，把自己的家庭營(yíng)造成普通話家庭。第一條是我們的能力問(wèn)題，或者是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，第二條就是我們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題、思想意思問(wèn)題。大凡事業(yè)有成的人，他的子孫也不是社會(huì)中的弱者。如要想讓自己的孩子長(zhǎng)大要比自己有出息，我告誡大家還是老老實(shí)實(shí)做好第二條，因?yàn)橐笞约哼h(yuǎn)比要求別人重要！
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