《沁園春長沙》的教案（精選6篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《沁園春長沙》的教案，希望對大家有所幫助。

　　《沁園春長沙》的教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　一、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　二、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　重點與難點：

　　詩詞欣賞與評價。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國又出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩�，F(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書課題）

　　2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、誦讀欣賞

　　①結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

　　②學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬類霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

　　抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如"萬""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

　　2、整體感知

　　思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？

　　討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　3、鑒賞評價

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。

　�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念：

　　前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的'詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？

　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢？

　　②了解抒情方式，體會深情

　　要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

　　體會到怎樣的意境？

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

　　水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）

　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？

　　提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；

　　水流無情，逝者如斯；

　　黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；

　　不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書：詩人、關(guān)懷天下）

　　朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。（板書：讀出關(guān)注）

　　討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

　　“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。

　　朗讀提示：要讀出情志（板書）。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，

　　抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束

　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。

　　請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情

　　五、練習(xí)

　　1、全詩的"詩眼"是什么？

　　明確：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　2、煉字煉意（體會下列詞句中加點字的好處。）

　�、佟ⅹ毩⒑�秋

　　"獨立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　　②、層林盡染

　　"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。

　�、�、鷹擊長空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。

　�、�、魚翔淺底

　　"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　�、�、萬類霜天競自由

　　3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

　　《沁園春長沙》的教案 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課出自人教版高中語文必修一。通過學(xué)習(xí)沁園春長沙，具體讓學(xué)生體會意象、意境；通過意境營造的情境氛圍體會作者情感。知識結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：①掌握朗讀技巧，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言②體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　過程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生預(yù)習(xí)了詩歌，可是對于這首詩歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫，面對詩歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒有掌握詩歌的解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo)，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫面給我們的感覺，進(jìn)而分析情感

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：他是共和國的締造者，他也是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，神采飛揚，指點江山，他是當(dāng)之無愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，感受《沁園春長沙》的魅力。

　　二、背景鏈接：長沙是湖南的省會，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上�；睾�南開展農(nóng)民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所。此時的毛澤東已被排擠出中央委員會，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨在天一隅”。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出上片意象并分析其特征，賞析詩歌意境，初步掌握意境題答題模式。

　　四、誦讀詩歌，感知氛圍

　　五、老師提問，學(xué)生做答（結(jié)合課文內(nèi)容，字句翻譯）

　　六教師分析：上片通過寒江、霜天、萬山、百舸、飛鷹、游魚等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，表達(dá)了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。

　　七、課堂練習(xí)

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計

　　教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　提問一：再讀上片，概括上片內(nèi)容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。

　　提問二、上片寫了哪些意象來描繪湘江秋景？請在課文中勾畫并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開始引導(dǎo)學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩歌考題意象的講解。

　　提問三、各個意象的主要特征是什么？

　　學(xué)生可能不知道抓什么去體會意象的特點，先讓學(xué)生討論，然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

　　提問四、

　　這首詩描寫了怎樣的景物，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？學(xué)生討論，學(xué)生對意境基本沒有概念，教師需要逐步引導(dǎo)講解，這樣學(xué)生才會真正理解。讓學(xué)生體會意境，感悟意境，進(jìn)而體會情感。

　　六、教學(xué)評價設(shè)計

　　以回答問題的次數(shù)和質(zhì)量來確定每個學(xué)生的`課堂表現(xiàn)，同時，教師也對每個學(xué)生進(jìn)行評價，小組成員內(nèi)部也對成員之間進(jìn)行評鑒，在彼此的評價之間可以查缺補漏，把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。

　　七、教學(xué)板書

　　沁園春長沙

　　上闋：即景抒情［提出問題］

　　寫景：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類

　　抒情：悵、問

　　下闋：回憶抒情［巧妙作答］

　　總結(jié)：

　　1、思路清晰構(gòu)思巧妙

　　2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)

　　八、教學(xué)反思

　　這節(jié)課進(jìn)行的比較流暢，按照由課內(nèi)到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿意的地方就是對意象的講解，到意境的感悟，到詩歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果有遺憾，就是在擴展到抒情方式就更好，點一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說通過詞性來判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習(xí)，我會加入抒情方式的講解。

　　《沁園春長沙》的教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)難點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

　　二、講授新課。

　　1、簡略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

　　詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

　　而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

　　4、簡述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。

　　2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?

　　(見板書)]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語言極富表現(xiàn)力。

　　“層”寫出了山的'遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，

　　e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

　　4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問。

　　(2)下片

　　1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

　　(見板書)

　　2)“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

　　參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

　　3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

　　參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

　　4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結(jié)：

　　《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

　　2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

　　3、背誦全文。

　　《沁園春長沙》的教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解詞的一些體裁知識。

　　2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、文體知識

　　詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

　　詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

　　詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的'名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字及以上）。

　　二、寫作背景

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　三、關(guān)于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、導(dǎo)入

　　自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。

　　五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）

　　六、課文解讀

　　1、前三句點明了時間、地點及人物。

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

　　關(guān)鍵詞：立、看、悵、問、憶、記

　�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　　（萬）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧�—（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）

　　（漫）江——碧（透）

　�。ò伲�舸——（爭）流（爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面）

　　鷹——擊長空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力）

　　魚——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

　�。�2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

　　萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）

　�。�3）詩歌意象

　　詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）

　　3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？

　　“問蒼茫大地，誰主沉��？”

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

　　七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　《沁園春長沙》的教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

　　2.過程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

　　教學(xué)重點：

　　了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握詩歌主題。

　　教學(xué)難點：

　　探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

　　學(xué)情分析：

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認(rèn)識。

　　2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

　　3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1.要求學(xué)生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

　　2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。

　　教師：

　　1.針對目標(biāo)、重難點和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

　　2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。

　　3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。

　　教學(xué)過程

　　課程導(dǎo)入

　　展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。

　　教師總結(jié)評價：

　　優(yōu)點：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；

　　缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

　　下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

　　巧設(shè)任務(wù)

　　導(dǎo)入新課

　　互相評價

　　交流思想

　　把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解

　　新授內(nèi)容

　　導(dǎo)入

　　【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）

　　1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？

　　2．探尋整幅圖的意境是什么？

　　明確：

　　通過遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境

　　提問引導(dǎo)

　　以活動的方式促進(jìn)課程實施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點。

　　教學(xué)過程

　　【探景究情體味情感】

　　1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？

　　從空間：

　　山上的“層林”

　　江中的“百舸”

　　與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合

　　空中的雄鷹

　　以壯景寫豪情

　　水底的游魚

　　從狀態(tài)：

　　靜態(tài)的火紅的楓林，

　　動態(tài)的“爭流”的“百舸”等

　　2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

　　明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

　　“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

　　3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感

　　明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。

　　第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：

　　以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的'戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

　　【以圖帶文歸納主題】

　　1．中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

　　2．師生共同討論、歸納本詩的主題

　　明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？

　　鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當(dāng)年萬戶侯——借代設(shè)問

　　【總結(jié)方法，傾述感悟】

　　反復(fù)誦讀，理清思路

　　總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感

　　探景究情歸納主題

　　傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　【繪制圖畫學(xué)以致用】

　　課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。

　　1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系

　　2.本文的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。

　　《沁園春長沙》的教案 篇6

　　知識目標(biāo)：

　　1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標(biāo)：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標(biāo)：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念

　　重點、難點：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機

　　課時安排：

　　2

　　教學(xué)過程

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

　　1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上闋：描寫北國雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)

　　三、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　�。ㄩL城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　（承上啟下）

　　6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

　　四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　五、作業(yè)：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　2、背誦抄錄《沁園春雪》

　　教學(xué)課后記：

　　學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

　　1、背誦默寫這首詩詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　　3、學(xué)生評價

　　二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

　　這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

　　前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

　　三、理解《沁園春雪》的.藝術(shù)特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

　�。ㄉ掀瑢懢按髿獍蹴�，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

　　2、這首詞語言上有什麼特點？

　　這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

　　（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

　　四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》

　　教學(xué)課后記：

　　本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運用修辭的好處。

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