- 《錢塘湖春行》教案及反思 推薦度：
- 《錢塘湖春行》教案 推薦度：
- 《錢塘湖春行》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《錢塘湖春行》教案 15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《錢塘湖春行》教案 ，歡迎大家分享。
《錢塘湖春行》教案 1
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�、� 了解詩歌的有關(guān)知識(shí)
�、� 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情
2、過程與方法
�、� 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境
�、� 教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、體會(huì)意境及品味語言
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)意境及品味語言
教學(xué)方法
教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看， 1
唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。（板書課題）
二、作家及作品
白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。 唐代三大詩人：李白（浪漫主義詩人，稱為“詩仙”）、杜甫（現(xiàn)實(shí)主義詩人，稱為“詩圣”）、白居易（現(xiàn)實(shí)主義詩人）
代表作：《長恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）
2、糾錯(cuò)，范讀（聽節(jié)奏及感情）
3、指導(dǎo)斷句（意義劃分法）
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題（引導(dǎo)學(xué)生完成）
地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行（騎馬游春） 體裁：七言律詩（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知）
注：結(jié)合時(shí)代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解
六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo)）
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。
明確：“春”、“行”
詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）
孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤
�。ㄗⅲ鹤ヮ}眼）
2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）
2
孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤
水 幾 誰 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？ 明確：春景———————水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景（細(xì)節(jié)描寫）—————水面初平、爭暖樹、 啄春泥、 沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）
“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的`湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？
因?yàn)檫�是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。
七、小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點(diǎn)）
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？
2、背誦此詩
3、詩詞
板書設(shè)計(jì)
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對(duì)春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛和 贊美之情 所感 最愛 行不足
《錢塘湖春行》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會(huì)詩人對(duì)西湖的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)西湖的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意境美。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))
1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。
5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))
1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：
啄春泥(zhuó)沒馬蹄(mò)白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的`聲調(diào)。)
6、疏通詩意。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩意略
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。
7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考：這首詩描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請(qǐng)找出來，并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、小組合作交流。
3、班級(jí)集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面：
�、拧俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、啤皫滋帯薄罢l家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時(shí)為初春。
問：有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?
(明確：不可以。詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)
�、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)
⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
初平低
幾處早鶯
初春誰家新燕
亂花漸欲
淺草才能
四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))
1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會(huì)出來?
明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。
2、有感情地背誦全詩。
3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事�！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”
4、目標(biāo)檢測
(見小卷)
板書設(shè)計(jì)：
初平低
幾處早鶯
初春誰家新燕
亂花漸欲
淺草才能
《錢塘湖春行》教案 3
一、欲讀——進(jìn)入詩境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。
6、邊想象畫面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?
明確：游蹤。
2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩歌的美?
學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。
3、問題二繼續(xù)探究：
早鶯爭樹——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩我交融。
1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的.詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。
提示這些字的寫法：啄，陰，初
5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。
6、春詩春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢塘湖春行》。
板書設(shè)計(jì)：
節(jié)奏
錢塘湖春景行蹤
水漲云舒喜悅孤山寺
鶯爭燕啄賈公亭
花亂草淺白沙堤
《錢塘湖春行》教案 4
[教材簡析]
《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩大意。
3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩人的喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]
一、課前展示，點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。
二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春
1.板書課題。
2.讀了這個(gè)題目，你能試著說說它的大意嗎？
預(yù)設(shè)：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）
師：錢塘湖是什么地方？
三、初讀古詩，讀好春
1.出示初讀要求
（1）將古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏；
�。�2）借助注釋試著說說詩歌大概的'意思。
2.初讀交流：
�。�1）讀：
�、僬�(qǐng)兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。
�、谠囍x出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。
�、廴帻R讀。
（2）說：
你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？
預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。
�。�3）填：
詩人游覽了西湖的哪些地方？
白居易漫步在西湖畔。他從（）的北面到了（）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（）。
預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩，感悟春
1.過渡：為什么詩人會(huì)百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？
預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2.品味詩歌語言。
師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？
預(yù)設(shè)一：“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？
生各抒己見。
引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對(duì)比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。
預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來�！白摹保好τ阢暼〈耗�。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動(dòng)物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海？
交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動(dòng)態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。
預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對(duì)。
引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。
五、升華情感，吟誦春
1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。
2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。
3.背誦，積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。
[板書設(shè)計(jì)]
早鶯詩畫
錢塘湖春行新燕中中
亂花有有
淺草畫情
……，！
《錢塘湖春行》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標(biāo)：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語言，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、導(dǎo)入新課
2、作者簡介
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過詩歌的.題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩句可以看出來?
四、二讀課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)放聲朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩歌。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了( )
(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語
最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩情、詩心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩情畫意，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
西湖早春圖(最愛)
《錢塘湖春行》教案 6
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1 了解詩詞的有關(guān)知識(shí)
2 品味語言，體會(huì)詩詞意境
二、 過程與方法
1 有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩的意境
2 對(duì)古詩詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 背誦詩歌
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
2 提高文化品味和審美情趣
2學(xué)情分析
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入初中，對(duì)詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、品味語言
2、體會(huì)意境
二、難點(diǎn)
1、品味詩歌優(yōu)美語言
2、體會(huì)詩歌意境
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
�。�1＞導(dǎo)入課文
蘇軾有詩，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧�。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣）
活動(dòng)2【講授】
�。�2＞自主學(xué)習(xí)
A：初讀詩歌，整體感知
1、聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等
2、自學(xué)詩歌，完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)
3、背誦詩歌，教師抽查
4、了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解）
5、給下列加橫線的注音
啄春泥（ ） 沒馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）
6、文學(xué)常識(shí)填空
《錢塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名詩人，著有《 》。
7、解釋下列加橫線詞語的意思
幾處早鶯爭暖樹（ ）
淺草才能沒馬蹄（ ）
最愛湖東行不足（ ）
B：細(xì)讀詩歌，品味鑒賞
8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？
9、這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對(duì)沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。
10、“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感？
活動(dòng)3【練習(xí)】 ＜3＞歸納總結(jié)
總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想
活動(dòng)4【測試】＜4＞自我檢測
對(duì)這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色，抒寫了對(duì)錢塘湖美麗春光的喜愛
B、三、四句中，詩人抓住了“爭”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。
C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒
D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
背誦詩歌
《錢塘湖春行》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。
2、理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
品位詩歌的.語言美、意境美，從中受到美的熏陶。
一、預(yù)習(xí)檢測
（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩，并熟練朗誦。
(二)了解作者及寫作背景
1.作者簡介：
2.寫作背景：
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┮髯x
1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。
孤山寺北賈亭西，
水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，
淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，
綠楊陰里白沙堤。
2、吟讀詩歌，讀出抑揚(yáng)感受詩人心情。
（二）說讀
結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）
（三）品讀
1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句，把你的感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）
五、課堂檢測
1、從鶯燕的活動(dòng)來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：
————————————，———————————。
2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：
————————————，———————————。
3、描寫早春花草美景的詩句是：
————————————，———————————。
4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是：
————————————，———————————。
《錢塘湖春行》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo)：用心品味詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的'熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語言，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡介
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語感。（注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩歌。（注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：（1）通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？
（2）此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來?
三、二讀課文，理解內(nèi)容：
1、放聲朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
�。◣熝惨�，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。）
2、指明學(xué)生描述詩歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩歌。
討論：（1）詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色？
（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？
2、本詩中用了何種修辭手法？
3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練
1、朗誦詩歌。
2、以本首詩為例說說律詩的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。
《錢塘湖春行》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩人基本信息。
2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過程:
1.作品說明，作者信息簡介：
本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的.詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個(gè)生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。
1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：
本詩在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長過程。
“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復(fù)品讀詩歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。
《錢塘湖春行》教案 10
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩：
1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。 （按：這是總問，以下再逐句問。）
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的'典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩
八、教師總結(jié)
這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
《錢塘湖春行》教案 11
教學(xué)分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2.品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初讀詩歌：
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏：
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩。
生讀。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。
生齊讀。
�。ǘ┳x出韻律：
師：找出這首詩的韻腳
生：西、低、泥、蹄、堤
師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn)，再齊讀。
師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
三、品讀詩歌：
�。ㄒ唬┙忸}
師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題
生讀。
師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？
生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽
�。ǘ┢纷x首聯(lián)
師：寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對(duì)應(yīng)？
預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
�。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游�，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。
師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。
預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。
師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。
預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補(bǔ)充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香�。r且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。
師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的`一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”�！靶胁蛔恪笔且�?yàn)椤翱床粔颉�，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。
我們?cè)賮砝收b這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。
三、悟讀詩歌：
過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花:
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛聽到了……
在……中，我仿佛感受到了……
請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。
四、拓展延伸：
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。
《錢塘湖春行》教案 12
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解詩歌的有關(guān)知識(shí)；
2、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。
【過程與方法目標(biāo)】
1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境；
2、教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美；
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道�。磕蔷拖茸屛覀円黄鹦蕾p幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁�，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺呀？
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
2、作者簡介：
首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對(duì)春天西湖的贊美和熱愛的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領(lǐng)略詩之韻。
�。�1）朗讀詩歌的要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
（2）學(xué)生自讀詩歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
�。�4）聽錄音。
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
（5）齊讀詩歌一遍。
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”�，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩之意。
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩之意。
�。ǔ鍪就队埃┱�(qǐng)自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。
�。�1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
�。�2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
�。�3）指名學(xué)生翻譯詩歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的`美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
（4）全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：
明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋�，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因�(yàn)槭恰靶卵唷�，是不多的幾家，就�?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？
明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
3、品讀詩，賞妙筆
�。�1）古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
�。�2）詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
�。�3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請(qǐng)學(xué)生回答：面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
五、課堂總結(jié)：
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？
七、板書設(shè)計(jì)：
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對(duì)春天
西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和
贊美之情
所感最愛湖東行不足
《錢塘湖春行》教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2、品味詩歌形象的語言;
3、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：(2分鐘)
師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂，投影風(fēng)光圖片)
師：看完之后，你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡介作者：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?
(指一生說)
(幻燈片出示)白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍�。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。
師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo)：(1分鐘)
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航：
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)
1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。
3、 學(xué)生自讀詩歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽錄音：
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
(幻燈片) 錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩歌一遍
師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：
譯一譯 通曉詩之意
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。
3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)
1、 師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。
2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測、交流。
(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案：
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥�！苯處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了
師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情
師：讓我們?cè)僮x詩歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。
(這一過程，板書)
七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)
師： 通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
錢塘湖春行
首聯(lián)：在一個(gè)陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的`西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯(lián)：……
頸聯(lián)：……
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛�。其�?shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)
1、師：同學(xué)們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮矸e累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會(huì)詩之異同(5分鐘)
師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
《錢塘湖春行》教案 14
尊敬的各位老師、各位評(píng)委：
大家好！
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材
縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊(cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會(huì)詩歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩歌語言精妙。
4、體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。
二、說學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。”以及對(duì)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會(huì)詩歌的意境和感情。
過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀和賞析,體會(huì)詩歌意境，感受詩歌蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟，體會(huì)詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說教法、學(xué)法
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法�！备鶕�(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說教學(xué)流程：
（一）、溫故知新：
《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？
�。ǘ�(dǎo)入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
�。ㄈ�、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽
2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）
�。ㄋ模�、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）
�。ㄎ澹W(xué)詩重在兩個(gè)方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓(xùn)練
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
�。�1）解詩（自主學(xué)習(xí)）
1、請(qǐng)你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
（2）賞詩（合作探究）
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？
3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？
4、詩的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？
（3）悟詩（討論交流）
1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語？
2、律詩講究對(duì)仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
�。⑼卣归喿x：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、請(qǐng)你說出你所熟悉的寫春的詩句。
�。ㄆ撸�、課堂小結(jié)：
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
�。�1）詩人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的'詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長……
�。�2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學(xué)習(xí)）、賞詩、悟詩（合作探究學(xué)習(xí)）。
�。ò耍�、作業(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
《錢塘湖春行》教案 15
一、體會(huì)詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。
1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。
2、插頁補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚�；“百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自娭�，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的.春意，生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確
�。�1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。
�。�3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？
3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng)，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補(bǔ)白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來�？梢援�、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫五首詩
2、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。
�。�1） 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）
（2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
（3） 無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）
【《錢塘湖春行》教案】相關(guān)文章：
錢塘湖春行06-27
《錢塘湖春行》說課稿教案04-19
《錢塘湖春行》教案【熱】11-14
《錢塘湖春行》教案【熱門】11-15
【熱門】《錢塘湖春行》教案11-16
錢塘湖春行教案【熱】11-20
錢塘湖春行教案【熱門】11-21
【熱】錢塘湖春行教案11-23
錢塘湖春行教案【推薦】11-24
【薦】錢塘湖春行教案11-24