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    1. 《琵琶行》教案

      時(shí)間:2024-06-07 13:06:14 琵琶行 我要投稿

      關(guān)于《琵琶行》教案范文匯總六篇

        作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的《琵琶行》教案6篇,希望能夠幫助到大家。

      關(guān)于《琵琶行》教案范文匯總六篇

      《琵琶行》教案 篇1

        教學(xué)要點(diǎn):

        1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。

        2,鑒賞這首詩(shī)歌。

        3,理清全文脈絡(luò),[三次彈奏是貫穿全文的主線]

        4,品味詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人感情。

        教程要求:

        一導(dǎo)入課文

        問(wèn):大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)?

        音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

        我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。

        今天我們不僅欣賞音樂(lè),還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

        二、聽錄音

        三、自由讀課文

        文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩(shī)。

        作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達(dá)了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主旨!杜眯小贰泛汀堕L(zhǎng)恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外,顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

        四、賞析序言序言交代了寫作動(dòng)機(jī),請(qǐng)問(wèn):1寫作動(dòng)機(jī)是什么?

        2序言一共七句,與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?

        五、全體同學(xué)速讀第一段

        問(wèn):本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,為全詩(shī)奠定了基調(diào)。

        析:時(shí)間、——夜,地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭,“舉酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

        六、全體同學(xué)精讀第二段

        第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩(shī)人述“遷謫意”。

        1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

        2、全詩(shī)描寫最精彩的部分是什么地方是?

        析:“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情!扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè)聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂(lè)聲的起伏,感情的`變化,它可以分為三個(gè)小層次。

        第一層:詩(shī)人用了一連串的比喻描寫樂(lè)聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì),而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮。

        第二層:以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,描寫樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無(wú)聲;達(dá)到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂(lè)聲意境中去。

        第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂(lè)聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫,運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫樂(lè)聲的絕唱。

        八、全體同學(xué)讀第三、四段

        問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句

        析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。

        這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法:用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

        作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí),揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí),因?qū)掖紊蠒u(píng)朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。

        第五段

        第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映,包含著非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情,也有對(duì)知遇之恩的感激。最后,用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問(wèn)一答,形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

        全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束,給讀者留下充分回味余地。

        討論:

        1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?

        2、她的選擇是自愿的,還是無(wú)奈?

        3、琵琶女值不值得同情?

        4、白居易會(huì)不會(huì)愛上琵琶女?

      《琵琶行》教案 篇2

        【教學(xué)目的】

        1、體會(huì)古典詩(shī)歌中音樂(lè)描寫的表達(dá)技巧,提高學(xué)生欣賞音樂(lè)描寫的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)描寫詩(shī)句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。

        2、鑒賞詩(shī)歌借助音樂(lè)描寫表達(dá)情感,理解詩(shī)人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的原因。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、詩(shī)中音樂(lè)描寫的方法和技巧。

        2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”探因。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用。(即探求音樂(lè)描寫與琵琶女及詩(shī)人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn))

        2、學(xué)習(xí)描摹音樂(lè)意境。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

        問(wèn):大家聽說(shuō)過(guò)古代“知音”的傳說(shuō)嗎?哪位同學(xué)知道,請(qǐng)你給我們介紹一下。(同學(xué)回答)

        武漢龜山腳下,流傳著春秋時(shí)樂(lè)師俞伯牙摔琴的故事。有一天,伯牙鼓琴于龜山,琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里,聽到絕妙的樂(lè)曲,便放下?lián),連連贊嘆道:“善哉,峨峨兮泰山!”(意思是說(shuō):“好啊,仿佛泰山巍峨聳立!”)一會(huì)兒,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,洋洋乎若江河!”(意思是說(shuō):“好啊,像長(zhǎng)江黃河洶涌澎湃!”)伯牙彈什么樣的曲子,子期都能欣賞得出來(lái)。兩人引為知己。

        后來(lái),鐘子期沒(méi)能如約去賞琴,一打聽,原來(lái)是病逝了。俞伯牙痛惜地說(shuō):“吾痛失一知己矣!”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

        問(wèn):俞伯牙彈的這首曲子,叫什么名?(明確:高山流水)

        演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂(lè)者內(nèi)心共鳴,引為知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩(shī)盟白居易潸然淚下。

       。ń處煱鍟n題及作者)

        二、教學(xué)

        通過(guò)自習(xí),想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩(shī)一共寫了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩(shī)中重點(diǎn)描寫的是哪一次?(明確:第二次)分布在詩(shī)中第幾段?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點(diǎn),開始品讀第二段中的音樂(lè)描寫語(yǔ)句。

        文章分析:

       。ㄒ唬┪恼陆Y(jié)構(gòu):

        第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

        第二段:江心聆聽琵琶曲。

        第三段:江中訴身世苦。

        第四段:同病相憐感慨多。

        第五段:重聞琵琶青衫濕。

        從結(jié)構(gòu)中可以看出,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,一是以詩(shī)人感受為線索,一明一暗,一虛一實(shí),最后兩者交匯,其聯(lián)結(jié)靠詩(shī)人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn)。分析敘事線索時(shí),我們一定要注意抒情線索。

       。ǘ╄b賞語(yǔ)句:

        1、潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。

        敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

        2、別時(shí)茫茫江浸月。

        敘述別時(shí)景象。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

        3、唯見江心秋月白。

        寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,襯托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

        4、另外如:“繞船明月江水寒”,寫歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩(shī)人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若浸沉在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動(dòng)人。

        (三)賞析描寫音樂(lè)的語(yǔ)句:

       、俦扔骶湟魳(lè)

        大弦嘈嘈如急雨繁密

        小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)

        大珠小珠落玉盤輕脆圓潤(rùn)

        間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利

        幽咽泉流冰下難低沉入微

        四弦一聲如裂帛戛然而止

        運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完了一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

        (五)理解中心句:

        同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

        分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)"本是京城女",一個(gè)"去年辭帝京",都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州;2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類拔萃的才能;3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,?shī)人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

       。┤宋镄蜗螅

        1、琵琶女的形象。

        “千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng),還暗示她無(wú)限的幽愁暗恨。

        “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那椤!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

        其它如“自言本自京城女”等句子,詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對(duì)照,道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

        2、詩(shī)人形象。

        送客時(shí)的離愁別緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過(guò)敏不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,生出一腔怨憤。

        3、形象拓展:

        一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的`藝妓,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時(shí)代、階級(jí)的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。

        一、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

        《琵琶行》全詩(shī)616字,篇幅雖不長(zhǎng),但結(jié)構(gòu)細(xì)密,層次清晰,情節(jié)曲折動(dòng)人!杜眯小访鲗懪门,暗寫白居易,寫琵琶女的知音難求,其實(shí)也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,層層鋪展,是本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場(chǎng)是未見其人,先聞其聲,有著先聲奪人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說(shuō);詩(shī)人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,再傾吐而出。這樣層層描寫、處處烘托,又巧設(shè)懸念,情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動(dòng)人。

        二、淋漓盡致的音樂(lè)描寫

        音樂(lè)本有聲無(wú)形,過(guò)耳即逝,但在白居易筆下,那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法,一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,如詩(shī)中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟,變化有度。把無(wú)形的音樂(lè)化為視覺(jué)形象,加深了讀者對(duì)豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法,以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以少女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào);以“大珠小珠落玉盤”比喻樂(lè)聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語(yǔ)”、“冰下”的“泉流”比喻樂(lè)聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂(lè)聲暫時(shí)休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè)聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,情聲交隔,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說(shuō),琵琶女在校音定調(diào)時(shí),已流露出感情色彩,那么,隨著正式彈奏的開始,感情的流露逐漸明朗,在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),時(shí)而高昂激越,時(shí)而暫時(shí)休止,時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外,聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,演奏者傳情,聽者聞聲動(dòng)情,不僅使所描繪的音樂(lè)更具藝術(shù)魅力,而且深化了詩(shī)的主題。

        三、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫

        詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài),用以展示人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感,具有形神兼?zhèn)、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場(chǎng)是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,欲述身世時(shí),詩(shī)人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),“沉弦放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,欲語(yǔ)不語(yǔ),恭敬嚴(yán)肅的神情,先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多,但給讀者以身臨其境、如感其事、如見其人的感受,并可以由人物動(dòng)作窺見其內(nèi)心世界。詩(shī)中寫琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂(lè)生活,更借助于細(xì)節(jié)描寫:如“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五凌少年?duì)幚p頭,一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂(lè)圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形。

        四、生動(dòng)形象的景物描寫

        《琵琶行》中穿插的景物描寫對(duì)于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如,詩(shī)一開頭,詩(shī)人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中;秋江之中,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,與全詩(shī)低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,為詩(shī)歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。

        再如,寫琵琶女演奏結(jié)束,樂(lè)聲戛然而止后,詩(shī)人用“車船西舫悄無(wú)聲,唯見江心秋月白”兩句,渲染出沉寂、清冷的氣氛,借以烘托人們因沉浸于樂(lè)曲旋律而心神凝聚的情態(tài),映襯樂(lè)曲余音繞梁的魅力。詩(shī)人陳述自己謫居生活的苦悶,同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫,繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,襯托了詩(shī)人悲涼的心境。這些景物描寫在詩(shī)中出現(xiàn)的雖然不多,但卻生動(dòng)形象,對(duì)于醞釀詩(shī)的氣氛、增添詩(shī)的情韻、烘托人物形象、深化詩(shī)的主題起到不可或缺的作用。

        五、深刻鮮明的主題

        理解《琵琶行》的主題,應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評(píng)價(jià)。元和十年煿元815年?duì)猎,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,但還是上書直諫,請(qǐng)求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,被貶為江州司馬。而此詩(shī)即作于詩(shī)人貶謫江州的次年秋。

        其一,我們從詩(shī)人自敘寫作緣由的詩(shī)前小敘中可以看到,“感斯人言,是夕拾覺(jué)有遷謫意”等語(yǔ)分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。

        其二,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩(shī)編入他的“感傷詩(shī)”類。所謂感傷詩(shī),詩(shī)人在《與元九》中明確指出:這類詩(shī)皆為“有事物寄于外,情理動(dòng)于內(nèi),隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,一個(gè)是政治生命受到挫折,一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束;一個(gè)是政治上不得重用,一個(gè)是知音難覓,相似的際遇、同樣的心境。這首詩(shī)正是觸景生情,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對(duì)封建社會(huì)下層被壓迫者的同情,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無(wú)奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩(shī)的主題。

      《琵琶行》教案 篇3

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能--學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

        過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀--慧眼擷取詩(shī)歌精華,匠心傳承燦爛文化。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

        四、課時(shí):2課時(shí)

        五、教學(xué)方法:探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

        六、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。

        七、教學(xué)過(guò)程與步驟:

       。ㄒ唬、 導(dǎo)入:

        一千多年前,我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓,今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界,聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

       。ǘ、 賞析詩(shī)歌描寫音樂(lè)的藝術(shù)技巧。

        思考1:本詩(shī)幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?

        1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。

        明確:側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果:側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,卻能收到以少勝多的功效。

        舉例強(qiáng)化:

        ……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅!姓咭娏_敷,下?lián)埙陧。少年見羅敷,脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀羅敷。

        2、第二次描寫琵琶曲: 詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,這一段描寫歷來(lái)被人們所稱道,堪稱音樂(lè)描寫文學(xué)史上的絕唱,請(qǐng)把你最喜愛的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

       。1)總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

        (2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

        明確:此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。

        (3)“ 東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白!彼\(yùn)用的寫作手法?

        明確:側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

        (三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

        思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟?

        明確:師出名門:嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;

        傳奇身世:這一部分采用了對(duì)比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長(zhǎng)色衰;門庭若市--獨(dú)守空船;昔日歡笑--今日心酸。

        思考3:詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?

        明確:用詩(shī)人的話來(lái)回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

        思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?

        明確:都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的'不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

        思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

        這是千古傳誦的名句,這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義。)

       。ㄋ模┑谌螌懙脚们骸皾M座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕!

        描寫方法:側(cè)面描寫。

        思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?

       。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

       。┱n后作業(yè)(任選一題):

        1、古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī),都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)

        2、“相逢何必曾相識(shí)!”你還知道哪些這樣的故事?你有過(guò)這樣的相逢嗎?請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)

      《琵琶行》教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

        教學(xué)安排:

       。闭n時(shí)

        教學(xué)輔助:

        幻燈片

        開課時(shí)間:

       。玻皒x年3月

        開課班級(jí):

        高三(6)班

        教學(xué)過(guò)程:

        1. 導(dǎo)入

        唐宣宗李忱曾寫詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī),其中兩句是:“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎?

       。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長(zhǎng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

        從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見它的感染力之強(qiáng)。

        那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們?cè)俅务雎犈闷,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

        2. 齊讀全詩(shī),再次走進(jìn)文本。

        3. 分析:中學(xué)語(yǔ)文在線

        ① 教師提問(wèn):琵琶篇里說(shuō)琵琶,全詩(shī)一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

        三次:岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

        第一次:只寫聲從水上傳來(lái),且極富吸引力,并無(wú)特別的情緒流露

        第二次:“幽愁暗恨”

        第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

       、 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

        齊聲讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。

        年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長(zhǎng)色衰,門前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。

        教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

       、 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的`曲子,又聽了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

        作者為什么要嘆息?

        作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感?

        這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問(wèn)題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),依次類推)

        齊讀第四節(jié),思考問(wèn)題。

        “我聞此語(yǔ)重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

        “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

        白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

        相似點(diǎn):都從京城二來(lái),都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

       、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

        齊讀第五節(jié),思考問(wèn)題。

        “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

       、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

        作者哭人,哭己,哭人生,

        強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

        主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

       、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

        請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2、3兩節(jié),找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,并說(shuō)出你的體會(huì)。

        教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句:

        l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

        曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生!

        l “五陵少年?duì)幚p頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

        l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。

        今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

        回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!

        l “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來(lái)江口求空船,繞船明月江水寒”

        年長(zhǎng)色衰,無(wú)奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船

        看江水冰涼,明月無(wú)情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

        l “夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

        “忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢(mèng)也痛苦,然則何時(shí)而樂(lè)也?

        l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。

        住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

        貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

        耳不聞雅樂(lè),眼不見令人賞心悅目之景,見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

        l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽”

        良辰美景無(wú)人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

        與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對(duì)貶官的怨言。

        l “今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽仙樂(lè)耳暫明”

        興奮、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦啊!

        ⑦ 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。

        上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽者有意

        下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

        橫批:同是天涯淪落人

        4. 小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。

      《琵琶行》教案 篇5

        教學(xué)目的

        1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),

        2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

        3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

        要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞

        過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

        1、簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充

        白居易,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂,傳說(shuō)“白傅作詩(shī),老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的.理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

        2、簡(jiǎn)介寫作背景

        白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

        3、本文屬于樂(lè)府詩(shī),簡(jiǎn)介樂(lè)府:

        樂(lè)府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

        4.關(guān)于歌、行、引:

        《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

      《琵琶行》教案 篇6

        一、導(dǎo)課:復(fù)習(xí)引入,注意名句

        千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

        大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

        嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

        別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

        同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

        二、本課目標(biāo):分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫。

        音樂(lè)被夸大其作用:孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍:陳后主《玉樹后庭花》。音樂(lè)成為精神慰藉:白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

        三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

        調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

        演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

        珠落玉盤,急切愉悅(第一樂(lè)段)

        演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂(lè)段)

        鐵騎突出,激越雄壯(第三樂(lè)段)

        曲終收撥,戛然而止(曲終)

        江心月白,余韻無(wú)窮(魅力)

        四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?

        1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)

        大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

        小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)

        嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

        間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

        幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

        銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

        曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

       。锰帲喊殉橄鬅o(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

        附:[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。

        附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早,白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句,可能受到元詩(shī)的影響,但較元詩(shī)為勝。

        2、疊詞和聯(lián)綿詞:

        疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

        聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

       。挂艄(jié)悅耳動(dòng)聽

        3、正面描摹與側(cè)面烘托

        1)正面描摹:

        轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

        弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

        低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

        輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

        大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

        嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

        間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

        冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

        別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

        銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

        曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析)

        2)側(cè)面烘托:

        東船西舫悄無(wú)言,惟見江心秋月白。

        忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

        凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

        座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

       。瓕懧牨姷姆从,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

        4、曲中帶情:

        過(guò)渡:當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句):

        未成曲調(diào)先有情。

        似訴平生不得志。

        琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲

        別有幽愁暗恨生,

        此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

        問(wèn):從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出?

       。璦、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

        b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

        所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

        附:說(shuō)一句題外話,古人有的`責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的。5、小結(jié):

        描寫特色:A、大量運(yùn)用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;

        B、巧用擬聲詞和疊詞;

        C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

        D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

        分析鑒賞詩(shī)文的技巧:咀嚼語(yǔ)言,分析手法

        整體感知,品味感情

        五、比較閱讀:

        1、韓愈《聽穎師彈琴》:

        昵昵兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ))

        劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

        浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無(wú)難 于捉摸,卻逗人情思。)

        喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。(驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。)

        躋攀分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。)

        ――以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

        嗟余有兩耳,未省聽絲篁。

        自聞穎師彈,起坐在一旁。

        推手遽止之,濕衣淚滂滂。

        穎師爾誠(chéng)能,無(wú)以冰炭置我腸。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。)

        ――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽

        簡(jiǎn)析:

        喜懼哀樂(lè),變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī),穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

        詩(shī)分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ)。忽然,琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時(shí),天朗氣清,風(fēng)和日麗,遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無(wú),難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆!皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

        后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,實(shí)在叫人無(wú)法承受!

        2、劉鶚《明湖居聽書》中也運(yùn)用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景:

        “聲音初不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快!币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,只是其中又使用了比喻罷了!杜眯小穼懸魳(lè),意不在寫音樂(lè)而在寫人,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿!睹骱勇爼分徊贿^(guò)極力形容唱腔的美妙,無(wú)弦外之音。兩者相較,我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。

        3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—KangTa》:

        像夏日的冷飲,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒,囂張狂野;像情人手中接過(guò)的牛奶,溫馨柔和;像剛泡開的濃茶,沁人心脾。這,就是去年韓國(guó)超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

        六、作業(yè):

        1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,體會(huì)音樂(lè)描寫。

        2、聽李娜《青藏高原》音樂(lè),寫一段文字,不少200字。

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