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    1. 《琵琶行》教案

      時(shí)間:2024-10-12 20:48:41 琵琶行 我要投稿

      關(guān)于《琵琶行》教案錦集8篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的《琵琶行》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

      關(guān)于《琵琶行》教案錦集8篇

      《琵琶行》教案 篇1

        相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

        能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。

        課前預(yù)習(xí):

        朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。

        課時(shí):

        琵琶行(2課時(shí))

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的寫作背景。

        2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

        3·翻譯該詩。

        評價(jià)任務(wù):

        1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

        2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

        3·能基本背誦下來。

        教學(xué)過程:

        一、讀一讀

        1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音

        錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

        2、聽配樂朗讀

        3、自由散讀

        二、譯一譯

        晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。

        悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。

        忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

        跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。

        移近船只,請那個(gè)人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。

        再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

        擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

        每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的'身世。

        低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。

        輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的是《六么》。

        粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語。

        嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。

        花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

        流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。

        另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

        突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

        曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過,四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

        東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

        三、背一背

        要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩。

      《琵琶行》教案 篇2

        教學(xué)目的

        1.欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

        2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

        3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌。

        課型:鑒賞課

        授課時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)設(shè)想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

        一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個(gè)音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

        【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件!

        二.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

       。ㄒ唬、鑒賞提示:白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人!杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

       。ǘ、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)

        1、誦讀正音:請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

        2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

        提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

        3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。

        琵琶女

        月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息

        凄涼話身世 ,又聞此語重唧唧

        同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

        為君翻作琵琶行,滿座重聞皆掩泣

        講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

        4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

        第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。

        第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

        第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

        第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。

        第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

       。ㄈ、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美

        1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

        2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的'呢?

        ①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

        如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

        如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

        大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

        間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。

       、、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

        詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

        ③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

        3、全班集體朗讀第二段。

       。ㄋ模、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

        1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

        2、閱讀下段文字,回答文后問題。

        《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說。”則聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

        ①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

       、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

        ③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

      《琵琶行》教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

        2、體會(huì)作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

        教學(xué)難點(diǎn)

        感受“聲中之情”

        教學(xué)步驟

        一、導(dǎo)入

        聽“曲”(播放音樂)

        聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

        二、賞“聲”

        1、學(xué)生談聽后之感

        2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的'?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

        3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

        三、品“情”

        提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

        1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

        明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

        2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

        3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

        明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

        四、識(shí)“知音”

        設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

        1、學(xué)生討論

        2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

        貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

        總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

        五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

      《琵琶行》教案 篇4

        教學(xué)目的

        琵琶女 詩人

        月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

        凄涼話身世 又聞此語重唧唧

       。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)

       。〝⑹率闱槿诤希

        同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(主旨)

        為君翻作琵琶行

        滿座重聞皆掩泣

       。〝⑹陆Y(jié)尾)

        講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

        4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

        第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。

        第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

        第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

        第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。

        第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

        【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上!

        (一)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美

        1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

        2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

       、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

        如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

        如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

        大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

        間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。

       、凇⒁月犝叩母惺芤r托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

        詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的'內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

       、、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

        3、全班集體朗讀第二段。

        【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力!

       。ǘ、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

        1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

        2、閱讀下段文字,回答文后問題。

        《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

       、、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

       、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

       、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

        【說明:知識(shí)的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力。“課外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀!

      《琵琶行》教案 篇5

        【教學(xué)目的】

        1、體會(huì)古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧,提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力,激發(fā)學(xué)生對音樂描寫詩句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。

        2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感,理解詩人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的原因。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、詩中音樂描寫的方法和技巧。

        2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”探因。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用。(即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn))

        2、學(xué)習(xí)描摹音樂意境。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

        問:大家聽說過古代“知音”的傳說嗎?哪位同學(xué)知道,請你給我們介紹一下。(同學(xué)回答)

        武漢龜山腳下,流傳著春秋時(shí)樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,伯牙鼓琴于龜山,琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,聽到絕妙的樂曲,便放下?lián),連連贊嘆道:“善哉,峨峨兮泰山!”(意思是說:“好啊,仿佛泰山巍峨聳立!”)一會(huì)兒,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,洋洋乎若江河!”(意思是說:“好啊,像長江黃河洶涌澎湃!”)伯牙彈什么樣的曲子,子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。

        后來,鐘子期沒能如約去賞琴,一打聽,原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說:“吾痛失一知己矣!”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

        問:俞伯牙彈的這首曲子,叫什么名?(明確:高山流水)

        演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂者內(nèi)心共鳴,引為知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。

       。ń處煱鍟n題及作者)

        二、教學(xué)

        通過自習(xí),想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩中重點(diǎn)描寫的是哪一次?(明確:第二次)分布在詩中第幾段?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點(diǎn),開始品讀第二段中的音樂描寫語句。

        文章分析:

       。ㄒ唬┪恼陆Y(jié)構(gòu):

        第一段:潯陽江邊聞琵琶。

        第二段:江心聆聽琵琶曲。

        第三段:江中訴身世苦。

        第四段:同病相憐感慨多。

        第五段:重聞琵琶青衫濕。

        從結(jié)構(gòu)中可以看出,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,一是以詩人感受為線索,一明一暗,一虛一實(shí),最后兩者交匯,其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn)。分析敘事線索時(shí),我們一定要注意抒情線索。

       。ǘ╄b賞語句:

        1、潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。

        敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

        2、別時(shí)茫茫江浸月。

        敘述別時(shí)景象。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

        3、唯見江心秋月白。

        寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。

        4、另外如:“繞船明月江水寒”,寫歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動(dòng)人。

       。ㄈ┵p析描寫音樂的語句:

       、俦扔骶湟魳

        大弦嘈嘈如急雨繁密

        小弦切切如私語幽細(xì)

        大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

        間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

        幽咽泉流冰下難低沉入微

        四弦一聲如裂帛戛然而止

        運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的.樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完了一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

       。ㄎ澹├斫庵行木洌

        同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

        分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)"本是京城女",一個(gè)"去年辭帝京",都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州;2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;3、一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

       。┤宋镄蜗螅

        1、琵琶女的形象。

        “千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng),還暗示她無限的幽愁暗恨。

        “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

        其它如“自言本自京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照,道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

        2、詩人形象。

        送客時(shí)的離愁別緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過敏不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨憤。

        3、形象拓展:

        一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝妓,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見其對歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時(shí)代、階級的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。

        一、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

        《琵琶行》全詩616字,篇幅雖不長,但結(jié)構(gòu)細(xì)密,層次清晰,情節(jié)曲折動(dòng)人!杜眯小访鲗懪门,暗寫白居易,寫琵琶女的知音難求,其實(shí)也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,層層鋪展,是本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場是未見其人,先聞其聲,有著先聲奪人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說;詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,再傾吐而出。這樣層層描寫、處處烘托,又巧設(shè)懸念,情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動(dòng)人。

        二、淋漓盡致的音樂描寫

        音樂本有聲無形,過耳即逝,但在白居易筆下,那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法,一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,如詩中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟,變化有度。把無形的音樂化為視覺形象,加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法,以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào);以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時(shí)休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,情聲交隔,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說,琵琶女在校音定調(diào)時(shí),已流露出感情色彩,那么,隨著正式彈奏的開始,感情的流露逐漸明朗,在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),時(shí)而高昂激越,時(shí)而暫時(shí)休止,時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外,聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,演奏者傳情,聽者聞聲動(dòng)情,不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,而且深化了詩的主題。

        三、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫

        詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài),用以展示人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感,具有形神兼?zhèn)、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,欲述身世時(shí),詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),“沉弦放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,欲語不語,恭敬嚴(yán)肅的神情,先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多,但給讀者以身臨其境、如感其事、如見其人的感受,并可以由人物動(dòng)作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂生活,更借助于細(xì)節(jié)描寫:如“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五凌少年?duì)幚p頭,一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形。

        四、生動(dòng)形象的景物描寫

        《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如,詩一開頭,詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中;秋江之中,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。

        再如,寫琵琶女演奏結(jié)束,樂聲戛然而止后,詩人用“車船西舫悄無聲,唯見江心秋月白”兩句,渲染出沉寂、清冷的氣氛,借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫,繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多,但卻生動(dòng)形象,對于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻、烘托人物形象、深化詩的主題起到不可或缺的作用。

        五、深刻鮮明的主題

        理解《琵琶行》的主題,應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評價(jià)。元和十年煿元815年?duì)猎,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,但還是上書直諫,請求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,被貶為江州司馬。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋。

        其一,我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,“感斯人言,是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。

        其二,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩,詩人在《與元九》中明確指出:這類詩皆為“有事物寄于外,情理動(dòng)于內(nèi),隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,一個(gè)是政治生命受到挫折,一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束;一個(gè)是政治上不得重用,一個(gè)是知音難覓,相似的際遇、同樣的心境。這首詩正是觸景生情,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會(huì)下層被壓迫者的同情,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題。

      《琵琶行》教案 篇6

        教學(xué)目的:

        1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。

        2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會(huì)詩歌的美質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩歌鑒賞水平。

        2、通過朗讀體會(huì)詩歌。

        3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

        教學(xué)過程:

        一、作品提示。

        1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略姡^承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣!庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

        2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”!柏弧,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”,梨形、曲項(xiàng)、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。

        3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

        二、預(yù)習(xí)思考。

        1、小序在文中有什么作用?

        學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。

        2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

        學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的`感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

        3、概括各段的大意。

        學(xué)生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;

        第二段——江心聆聽琵琶曲;

        第三段——江中各訴身世苦;

        第四段——同病相憐感慨多;

        第五段——重聞琵琶青衫濕。

        三、研讀課文。

        1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。

        學(xué)生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

        “別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:

        “唯見江心秋月白”

        “繞船明月江水寒”

        “黃蘆苦竹繞宅生”等。

        2、找出寫人物的形象的句子,并對人物進(jìn)行分析。

        琵琶女形象

        “千呼萬喚始出來,猶報(bào)琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),還暗示出她無限的幽愁暗恨。

        “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

        其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

        詩人形象

        送客時(shí)的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

        四、課堂小結(jié)。

        五、作業(yè)。

        熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

        理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。

      《琵琶行》教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知能目標(biāo):了解古典詩歌中序和詩的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì)古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

        2.技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂欣賞的能力。

        3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛。領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        體會(huì)本詩十分出色的音樂描寫手法。

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        3課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        讀《琵琶行》有感

        人生難得一知己,千古知音最難覓。

        伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

        樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。

        寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

        這是XXX的一首詩,請大家一同品位一下!主旨是那一句?

        明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵(lì)人們要積極樂觀的生活。

        究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!

        二、文學(xué)常識(shí)

        1.白居易(772—846) 字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作。”并將這一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

        2.作者生平

        入仕以前(772—799)

        白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時(shí),立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。

        初仕至遭貶(800—815)

        貞元十六年,白居易 29歲,進(jìn)士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時(shí)考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的.建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對社會(huì)政治各項(xiàng)重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書,參預(yù)國家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下,他不怕得罪權(quán)貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí),他還自覺地以詩歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器,促進(jìn)新樂府運(yùn)動(dòng),寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

        (本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個(gè)沉重的打擊。

        貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

        白居易到江州后的第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個(gè)擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊,思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應(yīng),描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進(jìn)中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時(shí),曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

        退居洛陽的晚年生活(829—846)

        白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩人劉禹錫唱和,時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

        3.歌、行、引

        歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡贰0拙右走有《長恨歌》。

        三、重點(diǎn)字詞句

        1.視頻朗讀材料,疏通字音。

        商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

        荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

        嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

        紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

        2.古今異義詞

        明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

        因?yàn)椋汗牛簝蓚(gè)詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。

        顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩

        老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

        向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

        3.詞類活用

       、俾勚壑幸箯椗谜 名—狀

       、谒烀 名—?jiǎng)?/p>

       、凵倘酥乩p離別 形—意動(dòng)用法

        4.文言句式

        ①歌以贈(zèng)之 賓語前置,介詞“以”

        ②嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置;于,向

        四、誦讀詩歌,整體感知

        (再讀課文,了解詩文的主要情節(jié)。)

        1.詩前面的小序有何作用?

        明確:(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節(jié);

        (2)概述琵琶女的身世;

        (3)點(diǎn)明寫作的動(dòng)機(jī);

        (4)定下全詩凄切傷懷的情感基調(diào)。

        2.《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?

        明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

        3.全詩一共分為五個(gè)自然段,給每段概括一個(gè)小題目。

        明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

        (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

        4.詩文通過敘事,塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是什么?

        明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。

        5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答)

        明確:相同點(diǎn):

        本是京城女

        a.來自京都

        去年辭帝京

        譽(yù)滿京都名藝人

        b.出色才能 天涯淪落

        才華橫溢大詩人

        年長色衰守空船

        c.落泊失意

        直言相諫遭貶謫

        因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的無限感慨。

        五、合作探究

        (三讀文章,重點(diǎn)品析第二自然段)

        1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。

        明確:一共三次。

        第一次,聞聲不見人,情相觸;

        第二次,見人再問聲,情相通;

        第三次,知人重聞聲,情相融。

        2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?

        明確:(分析句子,指導(dǎo)背誦)

        (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)

        大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

        小弦切切如私語。(親切細(xì)柔)

        嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤)

        間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

        幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

        銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

        曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

        好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

        奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

        (2)疊詞和聯(lián)綿詞

        疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

        聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

        好處:使音節(jié)悅耳動(dòng)聽。

        (3)正面描摹與側(cè)面烘托

        正面描。

        轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

        弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

        低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

        輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

        大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

        嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

        間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

        冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

        別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。

        銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

        曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。

        (如前分析)

        側(cè)面烘托:

        東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

        忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

        凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

        座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

        好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

        3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。

        明確:未成曲調(diào)先有情。

        似訴平生不得意。

        別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。

        4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

        明確:A.詩人是音樂大家。

        B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

        所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

        5.小結(jié)描寫特色:

        (1)大量運(yùn)用比喻,化抽象無形為形象可感;

        (2)巧用擬聲詞和疊詞;

        (3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

        (4)帶著感情去描摹音樂。

        6.詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

        明確:①“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

        敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達(dá)出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

       、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”

        敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)光有了感應(yīng)。

        ③“唯見江心秋月白”

        寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但自然感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動(dòng)。

       、堋袄@船月明江水寒”

        寫琴女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

       、荨包S蘆苦竹繞宅生”

        寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤獨(dú)悲涼。

        六、作業(yè)

        背誦全詩

      《琵琶行》教案 篇8

        教學(xué)目的

        1、欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),

        2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

        3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

        要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞

        過程:

        第一課時(shí)

        一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

        1、簡介作者,教師補(bǔ)充

        白居易,字樂天,晚年號香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困,對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的.“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

        2、簡介寫作背景

        白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

        3、本文屬于樂府詩,簡介樂府:

        樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

        4.關(guān)于歌、行、引:

        《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

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