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琵琶行第二課時教案
行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。有關(guān)《琵琶行》的課時教案，大家如何設(shè)計(jì)的?
琵琶行第二課時教案1
一、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)引入，注意名句。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
二、本課目標(biāo)：分析并欣賞詩歌的音樂描寫。
音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。
三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容。
調(diào)弦校音，情隨聲出(序曲)
演奏名曲，傾訴悲情(總寫)
珠落玉盤，急切愉悅(第一樂段)
演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂段)
鐵騎突出，激越雄壯(第三樂段)
曲終收撥，戛然而止(曲終)
江心月白，余韻無窮(魅力)
四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?
1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(親切細(xì)柔)
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)
--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。
附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
--使音節(jié)悅耳動聽
3、正面描摹與側(cè)面烘托
1)正面描�。�
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(如前分析)
2)側(cè)面烘托：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
--寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
過渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關(guān)感情的詩句)：
未成曲調(diào)先有情。
似訴平生不得志。
琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲
別有幽愁暗恨生，
此時無聲勝有聲。
問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?
--a、詩人是音樂大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。
所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。
附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結(jié)：
描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感;
B、巧用擬聲詞和疊詞;
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
D、帶著感情去描摹音樂。
分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法
整體感知，品味感情
五、比較閱讀：
1、韓愈《聽穎師彈琴》：
昵昵兒女語，恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語)
劃然變軒昂，勇士赴敵場。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的'戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)
浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難 于捉摸，卻逗人情思。)
喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。(驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。)
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)
――以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>
嗟余有兩耳，未省聽絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無以冰炭置我腸!(寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。)
――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽
簡析：
喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。
詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。
后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無法承受!
2、劉鶚《明湖居聽書》中也運(yùn)用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景：
“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼;三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”也是由作者直接講出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了�！杜眯小穼懸魳罚獠辉趯懸魳范趯懭�，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿�！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。
3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—KangTa》：
像夏日的冷飲，清涼得透人心底;像咖啡的香氣，繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒，囂張狂野;像情人手中接過的牛奶，溫馨柔和;像剛泡開的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。
六、作業(yè)：
1、通過互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。
2、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字
琵琶行第二課時教案2
教學(xué)過程
一、白居易在談詩歌創(chuàng)作時說：“事物牽于外，情感動于內(nèi)，隨感遇而形于詠嘆。”你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”兩句詩的意蘊(yùn)?
參考答案：
找出這兩句詩的所在段落，結(jié)合段落上下文以及整篇文章來思考;在這首詩中，生動地刻畫了兩個“天涯淪落人”的形象，一個是歷盡繁華、美人遲暮的琵琶女，一個是被貶江城、孤獨(dú)苦悶的閑職司馬。兩個人同是從長安淪落天涯，一曲一詞，合演了一曲千古絕唱。
【設(shè)題意圖】
引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩為感遇抒懷之作，并讓學(xué)生找出詩人與琵琶女的情感共鳴點(diǎn)，從而理解這首詩的主腦詩句和中心思想;解題思路，從兩個人物形象入手，找出二者的共同點(diǎn)。此題是課后習(xí)題，側(cè)重文本思想。
二、這是一首長篇敘事詩，可以從哪些方面把握本詩的敘事脈絡(luò)?
小組合作探究，以下是答題要點(diǎn)：
(1)故事情節(jié)，這首詩的情節(jié)不算復(fù)雜：首先是送客，其次是聽樂，然后是琵琶女的自述，最后是詩人的獨(dú)白。需要注意的是，這首詩敘事詳略處理非常恰當(dāng)。略寫送客，詳寫聽樂;略寫詩人自己，詳寫琵琶女。這樣就突出了重點(diǎn)，深化了主題。仔細(xì)吟味，寫琵琶女的自述，也是從詩人轉(zhuǎn)述的角度道來，卻無一不是她的心緒神情;寫自己的貶謫之苦，雖然是直抒胸臆的獨(dú)白，但又時時隱現(xiàn)出同病相憐的意味。寫琵琶女，詳昔而略今;寫詩人自己，則略昔而詳今。兩相映襯，更見互補(bǔ)之妙。
(2)音樂描寫。這首詩的音樂描寫是貫穿全詩的，從開頭的“無管弦”，到后來的“轉(zhuǎn)軸撥弦”，到“四弦一聲”，到“卻坐促弦”，詩情隨著樂律而變。琵琶女的演奏，可分前后兩段，先是“自選曲目”《霓裳》《六幺》，后是“規(guī)定曲目”，即專門應(yīng)詩人之請彈奏的樂曲�？梢哉f音樂是雙方交流的“第一語言”，假如沒有這一媒介，也就不會有這一淪落天涯嘆知音的故事了，更不會有“江州司馬青衫濕”了。
(3)景物描寫。全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)，創(chuàng)造出一種蒼涼凄清的氣氛。清人沈德潛在《唐詩別裁集》中評論這首詩是“以江月為文瀾”，確實(shí)很有見地。如“別時茫茫江浸月”“唯見江心秋月白”“繞船明月江水寒”都是以靜襯動：前者接住水面上飄忽而來的琵琶聲，次者凝固了琵琶曲的強(qiáng)大感染力，后者映射出琵琶女“老大嫁作商人婦”的無限感慨。
(4)情感描寫。全詩以送客的離別之情為序曲，重點(diǎn)寫了琵琶女和詩人相遇相知之情。如“未成曲調(diào)先有情”，寫出了琵琶女初試才藝表現(xiàn)出的一段天然風(fēng)韻;“夢啼妝淚紅闌干”，寫出了琵琶女感傷身世的悲苦之情;詩人的“嘆息”和“唧唧”，寫出了聽樂的心領(lǐng)神會和聽言的深深感慨;“江州司馬青衫濕”，則是詩人情感的總爆發(fā)，如開閘之河水，一時俱出。
需要指出的是，這首詩的情和景是相襯相生、互相作用的，可以說是景為情染，景因情而更美好;情借景重，情因景而更深厚。
【設(shè)計(jì)思路】
需要學(xué)生整體感知文本，通過小組交流，提供多元思考方向。
三、音樂描寫是全詩最具特色之處(小組合作討論)
1.《琵琶行》對音樂的描寫尤有獨(dú)到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?
參考答案：
第一，是比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這些詩句都是用生活中具體的聲音做比喻，形象地描繪了各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。“大珠小珠落玉盤”一句，用珠玉相擊的聲音模擬琵琶這種彈撥樂器的音響效果，真是再恰切不過了。人們常以珠圓玉潤形容歌聲的婉轉(zhuǎn)，“大珠小珠落玉盤”中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人聯(lián)想到樂曲的和諧。
小拓展：詩的第二段連續(xù)用了八個比喻描寫音樂，請找出這八個比喻句。它們分別描摹了音樂的哪一特征?參考：
|
比喻 |
特征 |
變化 |
|
大弦嘈嘈如急雨 |
粗重急驟 |
急促──舒緩 |
|
小弦切切如私語 |
輕微委婉 |
|
|
大珠小珠落玉盤 |
清脆圓潤 |
輕快—時斷時續(xù)—暫歇 |
|
間關(guān)鶯語花底滑 |
宛轉(zhuǎn)流暢 |
|
|
幽咽泉流冰下難 |
阻塞壓抑 |
|
|
冰泉冷澀弦凝絕 |
清冷凝滯 |
|
|
銀瓶乍破水漿迸 |
激越奔涌 |
爆發(fā)──高昂 |
|
鐵騎突出刀槍鳴 |
高亢雄壯 |
|
|
四弦一聲如裂帛 |
短促急驟 |
戛然而止 |
第二，寫彈者與聽者的感情交流。如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”“滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫聲音，效果要好得多。
第三，不但寫有聲，而且寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”都是以無聲襯托有聲，用樂曲休止時的余韻來強(qiáng)調(diào)樂曲的效果。如同篆刻藝術(shù)的“計(jì)白以當(dāng)黑”，戲曲藝術(shù)對舞臺空間的運(yùn)用，這種虛中見實(shí)的表現(xiàn)方法，是中國古代傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)。
還可以從正面烘托、側(cè)面烘托、擬聲詞、疊詞和聯(lián)綿詞等方面解析。
【第二課時設(shè)計(jì)思路】
主要采取小組合作的`方式，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的一些精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)問題，作一些鑒賞和研討活動。充分調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生以自由思考的時間和空間，學(xué)生的回答不必面面俱到，拓展思路，抓住要點(diǎn)，學(xué)會分析問題的方法。
此部分主要設(shè)計(jì)了三個大的問題，實(shí)則兩個大的方向，第一題是文本的思想情感，第二題和第三題是文本的主要藝術(shù)特色。問題設(shè)計(jì)傾向是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
第二課時是第一課時的承接，知識點(diǎn)的整合。通過兩個課時內(nèi)容的合理安排，讓學(xué)生在宏觀把握課文的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)容層次，把握知識要點(diǎn)。
在兩個課時的講解中，老師可以適時把自己的問題設(shè)計(jì)思路或者教學(xué)思路，展示給學(xué)生，提供思路參考，也能讓高中學(xué)生更好地把握課堂內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
2.根據(jù)你對此段音樂特征的理解，以自己的方式畫出音樂旋律的變化，首先小組內(nèi)部展示，然后選出小組代表，班級展示。
【設(shè)計(jì)思路】
此題是一個開放的題目，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從聲和情兩角度來體會音樂的變化，并基于自己的理解，畫出感受到的音樂特點(diǎn)，把握人物形象，尤其是人物情感的變化，從而加深對文本音樂特色的理解。
四、小結(jié)
白居易是中唐詩人，生長于社會動亂之中。因?yàn)殛P(guān)心民生疾苦，寫詩上書揭露社會黑暗，得罪權(quán)貴，被貶到蠻荒之地。所以，《琵琶行》一詩，借與“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“淪落天涯”的悲慨。這首詩情真意切，感人至深。在當(dāng)時就頗受人們喜愛，以至“胡兒能唱琵琶篇”。這首詩的敘事特色、音樂描寫等藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)都值得學(xué)習(xí)借鑒。
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