琵琶行公開課教案
導(dǎo)語(yǔ)：琵琶行公開課的教案內(nèi)容有哪些呢?琵琶行公開課的教案有哪些教學(xué)換環(huán)節(jié)呢?琵琶行公開課的教案有什么教學(xué)目標(biāo)呢?下面是小編分享的琵琶行公開課的教案，歡迎閱讀!
琵琶行公開課教案篇一：
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點(diǎn)鑒賞課文第二節(jié)。
2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情
3、理解作者是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者及聽眾的感情融為一體的。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法
1、討論探究法
2、對(duì)比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂(lè)描寫。
教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是描寫音樂(lè)的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè)美。 最后對(duì)比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣雨
讓學(xué)生聆聽琵琶曲(古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚(yáng)頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。
二、 重點(diǎn)鑒賞課文第二段“音樂(lè)描寫”
1.學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè)的過(guò)程和情感的變化。
2.討論：分析鑒賞詩(shī)文的技巧：
咀嚼語(yǔ)言，分析手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ).
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤.
點(diǎn)撥：作者用雨聲和兒女私語(yǔ)聲來(lái)摹擬琵琶的急驟和細(xì)柔，表現(xiàn)了一種變化;又用珍珠落玉盤的的聲音摹擬琵琶時(shí)而清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐的特點(diǎn)。
討論：以聲來(lái)喻聲，這樣的音樂(lè)演奏出了琵琶女曾經(jīng)怎樣的生活經(jīng)歷和情感?
點(diǎn)撥：這時(shí)的音樂(lè)是清晰而明快的。這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑
點(diǎn)撥：寫弦音像黃鶯在花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽
幽咽泉流冰下難.
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇.
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲.
點(diǎn)撥：漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴.
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛
點(diǎn)撥：“悲憤曲”，是樂(lè)曲的高潮和曲終.這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。
總結(jié)：急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止
三、詩(shī)琴達(dá)意
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事?
急雨聲、私語(yǔ)聲、
珠落玉盤聲、黃鸝聲、———→ 貌美才高，春風(fēng)得意
泉流冰下聲 ——————→ 年老色衰，幽愁暗恨
水漿迸聲、刀槍鳴聲、 ———→ 空船獨(dú)守，憤懣不平
裂帛聲 ————————→ 曲終心裂，痛不欲生
琵琶女 白居易
(京倡) (京官)
商婦 —— 音樂(lè) —— 謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)
四、對(duì)比欣賞：
韓愈《聽穎師彈琴》
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。
喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。
嗟余有兩耳，未省聽絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸!
[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對(duì)僧人的尊稱。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂(lè)器，這里借指音樂(lè)。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠(chéng)能：確實(shí)擅長(zhǎng)(彈琴)。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。
[閱讀提示]
《聽穎師彈琴》一詩(shī)在音樂(lè)的描寫上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。
[參考解說(shuō)]
相同：1.兩詩(shī)均運(yùn)用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的'時(shí)候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復(fù)運(yùn)用，形象地描繪出音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，將只可意會(huì)不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。
2. 都運(yùn)用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽的感受寫進(jìn)去，并傳達(dá)給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。
3. 都運(yùn)用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫法”，均以正面描寫為主，側(cè)面襯托為輔。
不同：1.《琵》詩(shī)不僅描寫了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過(guò)程，而且對(duì)彈唱的每一個(gè)階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細(xì)致描寫;《聽》詩(shī)雖也寫出琴聲時(shí)而高揚(yáng)、時(shí)而低沉的節(jié)奏感，但沒(méi)有對(duì)穎師整個(gè)彈琴的全過(guò)程作具體的描寫。
2. 《琵》詩(shī)的設(shè)喻角度是多方位的;而《聽》詩(shī)主要是從視覺設(shè)喻。
3. 《琵》詩(shī)不但寫有聲，也寫無(wú)聲，聲中有情，聲情并茂;而《聽》詩(shī)主要是摹聲。
總之，兩詩(shī)對(duì)音樂(lè)的描寫雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
五、總結(jié)文學(xué)家寫音樂(lè)的技巧變化：
比喻、善用擬聲詞和疊詞、側(cè)面烘托
六、小結(jié)：
音樂(lè)成了溝通二人情感的媒介 ，兩人的命運(yùn)相似，都被遺棄，相似的命運(yùn)和相似的音樂(lè)理解讓他們的達(dá)到了情感的和諧，成為知音。
“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處。”──毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))
琵琶行公開課教案篇二：
1教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;
2、掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧，把握詩(shī)人的情感變化;
3、欣賞詩(shī)中描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù);
4、背誦全文。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解全詩(shī)大意，掌握重點(diǎn)字詞;
2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達(dá)技巧;
3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)
作者及創(chuàng)作背景、知人論世
誦讀詩(shī)歌、整體感知
評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
整體感知
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】教師講授為主
一、導(dǎo)入：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?
浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
唐宣宗
二、新授
、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌體裁
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
(二)、寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
誦讀詩(shī)歌(聽錄音或教師范讀 、學(xué)生標(biāo)注字音)
(四)、講析小序
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序
2、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
3、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
三、小結(jié)：
這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。
3.2 第二學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
字詞積累、句段賞析、梳理故事情節(jié)
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
字詞積累、句段賞析、梳理故事情節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】?jī)?nèi)容分析
復(fù)習(xí)：
詩(shī)前小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩(shī)呢?
寫詩(shī)可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。
新授：
1、字詞積累
《新教材 新學(xué)案》P36自主學(xué)習(xí)篇
句段賞析
《新教材 新學(xué)案》P37合作探究篇
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)
梳理故事情節(jié)
序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī)
第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、課堂練習(xí)
復(fù)述琵琶女的經(jīng)歷
課堂小結(jié)
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的`月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂(lè)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)。
課后作業(yè)
熟讀課文，特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其詩(shī)人感情的變化
3.3 第三學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)
6 琵琶行并序
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
6 琵琶行并序
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
作者及創(chuàng)作背景、知人論世
誦讀詩(shī)歌、整體感知
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
整體感知
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】教師講授為主
一、導(dǎo)入：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?
浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
唐宣宗
二、新授
、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌體裁
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
(二)、寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
誦讀詩(shī)歌(聽錄音或教師范讀 、學(xué)生標(biāo)注字音)
(四)、講析小序
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序
2、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
3、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
三、小結(jié)：
這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。
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