木蘭詩語文教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的木蘭詩語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
木蘭詩語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累《木蘭詩》中重點(diǎn)字詞
2、賞析詩中的木蘭形象
課前學(xué)習(xí)：選擇詩的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：積累字詞，整體感知課文
1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看
2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀。
3看頁下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評(píng)
第二塊：設(shè)計(jì)情境，精讀課文內(nèi)容
1問題情境：在我們的.印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎?為什么?
閱讀思考
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)
小組合作討論
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊：語文活動(dòng)：課本劇《木蘭詩》片段
1小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺(tái)前表演。
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)：
同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速。
木蘭詩語文教案2
《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色彩。
這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的'傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡布置極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
木蘭詩語文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。
2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
課前準(zhǔn)備：
一、了解作品：
作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀課文
1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機(jī)杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機(jī)（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．劃分句子節(jié)奏。
�。�1）問女何所思，問女何所憶。
�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1．文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？
2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
3．“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
5．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。
五、積累遷移
1．按要求默寫。
（1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_______________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
�。�3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
�。�4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
�。�5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z句是____________________________-
2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國家的'愛呢？六。、個(gè)性化備課
七、教學(xué)反思
附參考答案和思路提示
二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。
2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
（2）不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
�。�3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
�。�4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
�。�5）據(jù)傳說，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。
2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
3．是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，
引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句
詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。
4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。
6． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
五、1．(1) 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
�。�2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
(4) 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，
磨刀霍霍向豬羊。
(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有
一顆感恩心和愛國心。
木蘭詩語文教案4
一、說教材
《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩，是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強(qiáng)正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，也將圍繞這一單元目標(biāo)展開。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧
2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：
①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
�、趯W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會(huì)其效果。
③初步了解民歌的特點(diǎn)。了解“互文”等修辭的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法
三、教學(xué)方法
�、僬b讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點(diǎn)撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對(duì)本詩主題的理解。
四、教學(xué)過程。擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美
首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示易讀錯(cuò)字）機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。
學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)。
新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”這首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象
請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的'人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例：
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛生活
可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。
示例：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任。
賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。
第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。
第二課時(shí)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？
意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
�、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？
明確：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。
思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有：跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。
總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點(diǎn)撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。
給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。
師總結(jié)：這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。（板書）
女兒情懷英雄形象
（詳）↓（略）
熱愛和平的杰出巾幗英雄
學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。
我設(shè)計(jì)的過渡是：這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
第四環(huán)節(jié)：比較閱讀
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
�、佟赌咎m詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是：
②文中表明主旨的句子是
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1以木蘭的口吻給父母寫家書
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。
2默寫《木蘭詩》
總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。
木蘭詩語文教案5
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
二、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的.表現(xiàn)方法：
三、掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。
四、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一、二、三。
教學(xué)方法：
自讀、講析、問答、練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)言
前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。（板書）
1、題解：
《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、看閱讀提示了解主題。
3、從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。
二、聽錄音，學(xué)生自讀
三、正音：
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走
四、理解課文內(nèi)容
1、提問：這首詩敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？
2、按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段
木蘭詩語文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
引入新課，明確目標(biāo)
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。
�。ㄎ�、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）
合作探究，展示交流
說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄）
女兒性情英雄氣概女兒性情
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的.人”句式來說。（勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎）（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在代父從軍中看到了她�?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國家的愛呢？
拓展練習(xí)：
練習(xí)冊(cè)第5小題。
作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)
1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
2、背誦全詩。板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
巾幗英雄愛國、渴望和平
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
木蘭詩語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo)：
了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱情�？偨Y(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。
�。�、過程與方法：
反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。
�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。
〖教與學(xué)互動(dòng)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
�。�、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。）看后，自然的導(dǎo)入新課。
�。病⒑喗椤赌咎m詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色�！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸�！赌咎m詩》發(fā)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的１３０多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩句的含義
�。�、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。
２、生齊讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
３、生自由朗讀課文，對(duì)照注釋理解課文。（同學(xué)４人小組開展探究，老師出題檢驗(yàn)）
�。�、比比看，你會(huì)了嗎？
�、抛衷~注音和解釋：
機(jī)抒：zhù（織布梭子）
可汗：kèhán
鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）
轡頭：pèi（韁繩）
燕山：yān
金柝：tuò（打更用的梆子）
胡騎：jì（戰(zhàn)馬）
戎機(jī)：róng（軍事）
著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）
紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）
朔氣：shuò（北方）
傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）
�、品e累詞語競賽：（以組為單位搶答）
木蘭當(dāng)戶織（當(dāng)：對(duì)著門戶）
惟聞女嘆息（惟：只）
問女何所憶（憶：思念）
昨夜見軍帖（帖：文告）
軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）
阿爺無大兒（阿爺：指父親）
愿為市鞍馬（為：為了；市：買）
旦辭爺娘去（旦：早晨）
但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）
朔氣傳金柝（朔：北方）
策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）
賞賜百千強(qiáng)（強(qiáng)：有余）
木蘭不用尚書郎（用：做）
出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）
著我舊時(shí)裳（著：穿）
當(dāng)窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）
對(duì)鏡帖花黃（帖：通“貼”）
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動(dòng)彈；迷離：瞇著眼）
雙兔傍地走（走：跑）
�、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式，認(rèn)識(shí)互文修辭手法：
�。ò唇M每組回答一句，看誰最準(zhǔn)確）
互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。
到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。
這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來
這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。
開我東閣門，坐我西閣床
打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是：每間房子都要開了門進(jìn)去看看。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃
對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。
這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
�、冉忉尵渥雍x：
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。
三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容
�。薄⒃谕瑢W(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：
�、磐C(jī)嘆息，代父從軍
⑵準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場
�、钦鲬�(zhàn)沙場，凱旋回朝
�、冉üκ芊�，還朝辭官
⑸解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚
�、孰p兔難辨，隱喻作結(jié)
�。�、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)局部？各寫出了什么？
概括本詩情節(jié)：
第一局部（１、２、３段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。
第二局部（第４段），寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三局部（５、６段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。
第四局部（第７段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測(cè)詩歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過程：（接上節(jié)課的步驟）
四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。可師生間相互提問，互相解答
�。薄⒎治龅谝痪植浚�
�。ㄏ瘸鍪緢D片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）
�、殴适碌拈_始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？
詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。
�、颇銖哪咎m的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？
“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛�！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
�、堑谌芜\(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？
運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的.氣氛，二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。
�、冗@一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
�。病⒎治龅诙植浚�
�、拧叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？
既是對(duì)上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�。表示木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！备攀鰬�(zhàn)爭曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。
�。场⒎治龅谌植浚�
�、艔摹澳咎m朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？
我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。
�、啤澳咎m回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？
�、佟盃斈锫勁畞�，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
�、凇伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
�、邸俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
�。础⒎治龅谒木植浚�
這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？
這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
�。ㄈ缬型瑢W(xué)把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）
五、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象
全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭詩語文教案8
一、課文導(dǎo)讀
�。ㄒ唬┪念}詮釋
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。
�。ǘ┲\篇立意
全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時(shí)間為序，采用比興的手法，
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國家的故事，塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。
�。ㄈ⿲哟蝿澐�
全文共7個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。
第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。
第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
�。ㄋ模⿲懽魈攸c(diǎn)及借鑒
寫作特點(diǎn) 1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)。詩歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。
2.以細(xì)膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對(duì)木蘭的刻畫形象生動(dòng)，如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！边@段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
3．用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。
借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù)，“萬里赴戎機(jī)”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛的`形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學(xué)的史冊(cè)。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)
（一）重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)
1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
導(dǎo)學(xué)：這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。
2．問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。
導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度�！芭唷眱删涫菑�(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同�！芭唷眱删�，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導(dǎo)學(xué)：一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。
4．萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
導(dǎo)學(xué)：這句話緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
導(dǎo)學(xué)：此六句寫了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。
�。ǘ┲攸c(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)
對(duì)最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué)：最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí)，這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。
�。ㄈ┮呻y解惑
1．如何理解木蘭這一人物形象？
導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．作者為什么對(duì)《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡處理？
導(dǎo)學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個(gè)沒有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人，所以，戰(zhàn)場上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
木蘭詩語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩中表達(dá)的詩人思想感情。
2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌。
3、初步了解一些詩歌的常識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩中的意境。
三、教學(xué)過程：第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：
(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年，漫長的歲月，人事滄桑，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首，此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�
學(xué)生齊讀，體會(huì)詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長了，家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩。
3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí)，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為書記，以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽，潦倒而終，成為牛黨爭的犧牲品。
其詩作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評(píng)家對(duì)其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作�！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩。
(3)、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來。“君問”：您(致信)垂問，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準(zhǔn)信。
“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的.境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時(shí)令。
“何當(dāng)”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。
“卻話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。
說明：這是一首有多種理解的詩。
(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩。
4、作業(yè)：
課后練習(xí)題一
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：
(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩人。字守愚，今江西宜春人。本詩是詩人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩不是送別而是所握別�；瓷鲜侵笓P(yáng)州
(2)、朗讀這首詩。
(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng)，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。
(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。
(5)、背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：
(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。
(2)、朗讀這首詩。
(3)、探究詩歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩的中心，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。
(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。通過對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。
(5)、背誦全詩。
4、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》：
(1)、了解作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝詩人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長達(dá)二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚(yáng)州遇見白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈(zèng)。
(2)、解題：
酬：答謝。
樂天：白居易的字。
見贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩作)
(3)、朗讀這首詩。
(4)、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。今天聽了你吟誦這首詩，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。
(5)、體會(huì)本詩抒發(fā)的情感。
表達(dá)了作者對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
5、背誦全詩。
6、作業(yè)：課后練習(xí)二。
木蘭詩語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
3、重要文言詞語的積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
2、介紹作品�！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三.賞析人物
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書：
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在代父從軍中看到了她�?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
四、拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國家的愛呢?
五、布置作業(yè)
1、背誦全文,品味凝練語言。
2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
附板書：木蘭詩
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
巾幗英雄愛國、渴望和平
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。
2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。
2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)
二、品味語言
1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。
例舉：
�、�、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。
(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)
�、�.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！薄皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！�(介紹對(duì)偶、夸張、互文)
——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)
�、�.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
�、�.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)
2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。
三、體驗(yàn)反思
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)
如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的`矛盾。
(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)
�、趶摹赌咎m詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”)
�、勰咎m去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?
(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼�？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分�！潜蔽簼h化的結(jié)果)
④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?
(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)
A、古代女子的三從四德
B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn)!
(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)
(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)
�、輳摹赌咎m詩》中看中國古代女子的打扮。
(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句�！�(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)
五、布置作業(yè)
描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。
板書設(shè)計(jì)：
停機(jī)嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)
匆忙購置準(zhǔn)備出征
思親情切征途艱苦
長期征戰(zhàn)勝利歸來
功成身退不慕榮華
回到家鄉(xiāng)換回女裝
雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警
木蘭詩語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了解木蘭的形象。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)
2.文學(xué)知識(shí)介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學(xué)習(xí)
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。
4.本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
5.本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
7.找出自學(xué)中的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)‘
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的.音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.
明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)
3.本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩是一首民歌，分析其語言特色。
明確：(整首詩大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。)
5.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家。)
6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7.背誦詩歌。檢查背誦。
8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俑爬ū径蝺�(nèi)容。
�、诜治霰径沃羞\(yùn)用的修辭手法及其作用。
③本段文字在全文中的作用是什么?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。
�、趯�(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。
�、圻^渡段，起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
1.人物形象。
2.語言特色。
木蘭詩語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（3分）
同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分)
1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段
（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）
過渡語：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）
要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑
例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的`月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）
雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）
出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）
一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞
愿為市鞍馬（買） 動(dòng)詞
通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭
�。�、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）
�。�、 答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子，從課文中 可以看出。（5分）
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利
�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑
齊背一遍
五、小結(jié)
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
木蘭詩語文教案13
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。
3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
明確：（用課件打出）
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習(xí)課文
1.二百年來，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）
文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么？昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，軍帖的.夜傳，十二卷（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。阿爺無大兒，木蘭無長兄木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì)，于是愿為市鞍馬，從此替爺征，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：急切準(zhǔn)備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠(yuǎn)）。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。
問：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動(dòng)，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。
木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐�？珊箚査�，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長期封建戰(zhàn)爭動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。辭官一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦）
2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？
明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
3.你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）
[布置作業(yè)]
請(qǐng)你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
[板書設(shè)計(jì)]
木蘭詩語文教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能
1、積累文言知識(shí)，掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過程與方法
1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯，翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法：
1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法
2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
授課時(shí)間：
六、教具準(zhǔn)備：多媒體教
學(xué)過程：
第一課時(shí)
授課日期：課時(shí)目標(biāo)：
1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課，明確目標(biāo)
1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(biāo)（多媒體展示）
二、自主學(xué)習(xí)，前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流：
介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時(shí)北方的'一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂。
何為“樂府詩”？古代主管音樂的官署稱“樂府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。
“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體�！赌咎m詩》的重要地位：北朝樂府最有名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
合作探究，展示交流
一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美
1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。
機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi
燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示：
�、胚筮�/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂
�、撇宦�/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征
�、菍④�/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸
⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩歌朗讀。
二、小組內(nèi)疏通文意。
請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。
拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。
作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)
1、抄寫課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
木蘭詩語文教案15
基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)展：
導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的.名字叫花木蘭�，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！
1、文學(xué)常識(shí)：
木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”。
2、字詞注音：
鞍韉（anjian），金柝（tuo），轡頭（peitou），云鬢（bin）。
3、全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
4、口述木蘭替父從軍的故事。
5、用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。
6、木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？
參考答案：
7、從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。
參考答案：
這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛國愛家的崇高精神。
8、品味詩歌的語言特色：
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。
反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。
9、作業(yè)：
小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇。
字?jǐn)?shù)：100—150字。
教師小結(jié)：
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開拓。
【木蘭詩語文教案】相關(guān)文章：
初中語文《木蘭詩》教案09-15
木蘭詩教案09-18
《木蘭詩》教案10-12
木蘭詩 教案06-26
《木蘭詩》教案05-23
《木蘭詩》教案10-11
木蘭詩的教案07-11
木蘭詩教案10-31
《木蘭詩》的教案07-26
人教版語文木蘭詩08-14