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    1. 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案優(yōu)秀

      時間:2025-03-20 10:29:26 孟浩然 我要投稿
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      《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案優(yōu)秀

        作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

      《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案優(yōu)秀

      《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案優(yōu)秀1

        教學目標

        1.學會本課的5個生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

        3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。

        4.培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

        課前準備

        學生:

       、偎鸭嘘P李白和孟浩然生平的材料。

        ②讀熟詩歌。

        教師:制作多媒體課件。

        課時安排:

        1課時

        教學過程

        一、導入

        新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當時的感覺是怎樣的?(學生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        二、解題

        ①學生讀題,讓學生先自己理解題目。

       、谝龑W生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。

        “之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚州;

        題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

        三、預習檢查:

        讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形:孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

        四、交流搜集的有關資料

        1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)

        2.李白和孟浩然是什么關系?

        3.這首詩是在什么情況下寫的?

        五、理解詩意

        1.學生自學古詩

        自學要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。

        2.檢查交流自學情況

        ①學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩

       、诮處熤更c,并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

        (詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠,駛向水天相接的地方,消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)

        六、體會詩境

        1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。

        2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?

        3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

        4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么?(結(jié)合末兩句體會詩人的`感情)

        5.借助插圖體會詩的意境。

        6.有感情地朗讀、體會詩的意境。

        七、能力訓練:我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?

        1.學生先以小組為單位,集體合作設計這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。

        2.學生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。

        3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。

        八、作業(yè)練習:

        1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        2.搜集并閱讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情。

      《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案優(yōu)秀2

        教學目標:

        1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

        3、體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

        4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。

        教學重點:

        學習生字,有感情地朗讀、背誦古詩。

        教學難點:

        理解詩歌的內(nèi)容,體會作者的思想感情。

        教學準備:

        生——課前熟讀古詩;收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩歌。

        師——課件

        教學時間:

        一課時

        一、導入

        師:上課前,老師先請同學們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到我們以前學過的,或你讀過的那首詩(教師播放《送別》曲)

        誰愿意跟大家交流一下?(生說想到了什么)

        師:同學們,在古代由于交通不便,他們分別容易相見難,所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式,并且成了當時的一種習俗,也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學習一首很有名的送別詩!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)指導書寫“陵”

        二、解題

        1、師:讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容?從他的回答中,我們知道黃鶴樓是送別的地點,廣陵是要去的地方。

        2、師:黃鶴樓知道嗎?說說看;百聞不如一見,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大振。

        3、師:有同學查到廣陵的資料嗎?(指名交流資料)

        4、師:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都在我國的第一大河長江流域。(畫長江簡圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。

        5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

        師:詩題里面的關鍵詞我們都理解了,誰來說說題目的意思。

        師:詩題的意思理解了,也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容,下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。

        三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情

       。ㄒ唬┮龑ё詫W

        1、師:同學們這是一首千古傳誦的`名詩,我想大家一定迫不及待地想讀一讀了,自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準字音看清字形。

        2、老師看到大家讀的有滋有味的,那誰來給大家讀一讀呢?

        3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學好古詩的第一步,接下來,我們要看看同學們能否讀懂詩句的意思?現(xiàn)在,老師要送給同學們兩個友情提示,誰來給大家讀一讀:(教師課件出示)

        (1)自由地朗讀古詩,并結(jié)合課文注釋插圖,讀懂詩意。

        (2)把學習中的收獲及時記錄下來,在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。

       。ǘ┮龑R報。

        師:誰來說說這首詩的大致意思?

        匯報的同學先讀古詩,再說詩意。其他同學仔細傾聽,看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎?

        師:同學們,學貴有疑。你們提出的這些字或詞語,正是是詩句中用得好的詞語,堪稱點睛之作。下面我們再次讀讀詩文,看看這些詞語好在哪里?

       。ㄈ┢纷x體驗,感悟事情

        交流“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”

        1“故人”是好朋友吧?李白和孟是怎樣成為好朋友的呢?

        師:據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負?就這樣,他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”

        “故人”人可以換個說法嗎?(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。

        2.‘煙花三月”詩中三月指什么時候?想一想,春天來了,你會看到什么樣的景象?能用語言描述一下嗎?(學生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個百花爭艷繁花似錦的春天,為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那,在這里你覺得有那些可能?生交流

        3、師:今天老師特意為大家?guī)砹藷熁ㄈ碌膱D片請欣賞,此時你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,在這如詩如畫的秘境中,詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩?墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚州了,分別之際,李白會對孟浩然說些什么呢?

        小結(jié):從他們分別的話語中你聽出了什么?這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

        4、出示“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”

        “孤帆”在這里指一只小船,當時正是大唐盛世,長江上應該是百舸爭流,千帆如云那,怎么會只有一只小船呢?

        “碧空盡”:“盡”什么意思?什么消失了?從哪個詞語讀出的。?

        孤帆遠影:開始的時候作者還看到了帆船,漸漸地只剩下一點小影,慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時假如我們和詩人一同站在江邊:船開了好一會了,李白還在望呀望呀,他心中不禁涌起——孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流;這船越走越遠,只變成一點影子了,可李白舍不得走呀,他很想讓他留下來呀,他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流;這船已經(jīng)消失在碧水藍天的盡頭了,李白想起了昨日的種種,想起了他們在一起的快樂時光,牽掛之情油然而生,他不僅脫口而出:——孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。帆雖盡,情未盡呀,此時在詩人的心中,永遠不能消失的是什么?所以作者用了一個“唯”字突出強調(diào)了這眼前的江水,古人常常寄情于山水,在這里作者又想借江水說明什么呢?

        出示:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情“學生理解?匆豢催@面前的江水,猜一猜有多深,想一想面前的長江長不長,有多長,可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容?我們看這兩句,表面上寫景,但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情,這就是借景抒情,詩人把自己的情感融入了自然景物之中,同學們在以后的習作中也可以嘗試運用!疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎?還有什么?下面請同學們試著度讀詩句,讀出這份情深意長

        師:那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎?

        師:是!你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。

        師:女同學站起來送送孟浩然,齊讀。(師放課件生在樂曲聲中讀)(這是柔情的相送)男同學你們來送送。(這是豪壯的相送)大家一起來送送孟浩然!同學們讀的多么投入啊,會背的請站起來,不會背的拿著書讀一讀,讀出你的情感來。

        四、課后作業(yè),拓展延伸:

        1繼續(xù)積累送別詩,并背一背。

        2、把這首詩改寫成一個小故事。

      《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案優(yōu)秀3

        教學目標:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        2、能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

        教學重點:

        準確理解詩意,想象詩歌所描繪的。情境。

        教學難點:

        體會詩中情,讀出詩中情。

        教學過程:

        一、導入新課

        1、今天我們繼續(xù)學習25課:《黃鶴樓送別》

        (齊讀課題)

        2、誰來把題目擴充得具體一些?(學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行)

        這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當板書:(李白、孟浩然)誰再來說一說。

        3、過渡:暮春三月,長江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠,面對著一江浩蕩的春水,李白心情 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

        4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么?

        飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。

        5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。)

        6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)

        7、指導朗讀:這真是“眼前有景無心賞,惜別之情心中藏”!你讀。

        誰也不愿提起“分別”,誰也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰還想讀?

       。ǘ┻^渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬語涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀

        1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

        敬仰之情

        A(“您”)生活中我們總對什么人尊稱您?

        李白一口氣用了六個“您”,足見李白對孟浩然十分的(敬仰),請你帶著你的體會讀一讀這段話。

        B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

        夫子——古代對有學問的男子的尊稱!愕闹R真淵博,請你讀一讀這段話。

        C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長和老師”)

       。ǔ鍪狙a充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長,就是他的——老師

        D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩篇)

        E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇?(譽滿天下)

        F什么叫譽滿天下?你能幫他找個近義詞嗎?

        G是啊,說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰來背一背?(指名背),孟浩然些的詩還有許多,你知道?

        H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價:(出示)清詩句句盡堪傳(讀),意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說——您的詩篇譽滿天下。

        2、李白不僅敬仰他的詩篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈孟浩然》,)

        a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

        b就是這樣一個風流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛——讀

        c其實,我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。

        d指導有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長、老師,知己即將離去,你會怎么說?——誰來讀?誰還想讀?

        3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

        A是啊,在交通落后的`古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見,而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠也見不了。

        B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中,也浸在了醇醇的酒中。

        4、那孟浩然呢?你讀。

        A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

        B指導朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長和老師!誰來做孟浩然來安慰一下李白。

        C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。

        指名讀,男女生讀。

       。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)

        1、你感受到了——(指幾名學生說)

        友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

        白帆隨著江風漸漸遠去,李白——

        白帆消失在藍天的盡頭,李白——

        2、同學們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對著浩蕩的江水,你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫面,又有哪些話要對你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說的話寫在書上。

        學生交流

        3、此時的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。)

        4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”?

        5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

        (四)朋友已經(jīng)遠行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩,齊讀)

        1、學到這兒,這首古詩的意思懂了嗎?誰能結(jié)合文中的話來說一說。

        2、“孤帆”是什么意思?

        老師忽然產(chǎn)生了一個疑問,長江自古就是水上交通要道,而揚州又是繁華的都市。此時,長江上來來往往的帆船應該許多,但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

        3、引導有感情朗讀: “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然!币粋“孤”字就像這首詩的眼睛,向我們傳達詩人對好友的一片深情,誰要讀?

        4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀?

        5、滾滾長江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見證了一場千古送別,留下了一首千古絕唱。同學們,假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會情不自禁想起兩個人——(指板書),你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——(指板書),你一定會再次深情地吟誦道——(背古詩)

        三、拓展延伸

        1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。

        2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

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