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《我的伯父魯迅先生》教案模板（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的伯父魯迅先生》教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學(xué)目的：
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的.寫作方法。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
難點：1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。（可從一句話中摘取。）
�。�2）用自己的語言高度概括。
要求：
�。�1）要準(zhǔn)確；
�。�2）要簡練；
�。�3）要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴？
�。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎么能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說明"？為什么？
�。苷f明。
�、俨附枵劇端疂G傳》，教育作者看書要認(rèn)真。
②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又達到教育的目的："不再馬馬虎虎了。"
�、鄄覆坏陬^教育，還送書給她看。
�、懿戈P(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）
板書：關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什么會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分角色朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
�、�"碰壁"是什么意思？為什么會"碰壁"？
�。ㄒ驗楫�(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？
�。ㄉ鐣诎盗耍嗣駴]有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
③在座的為什么哈哈大笑？
�。ê⒆犹煺鏌o知，把伯父的話理解錯了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？
�。堋Ｓ�"碰壁"可以看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。
2、1～3段各段主要講的.什么？
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分角色朗讀1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？
②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？
2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點兒不在乎"表明什么？再從他對女傭的態(tài)度，可以看出他是一個什么人？
2、討論后小結(jié)：
�。ㄋ麑懳恼�，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
�。ū砻魉麨榱巳嗣�，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。ǹ梢钥闯鏊且粋�為自己想得少，為別人想得多的人。）
▲教學(xué)小結(jié)：
《三味書屋》一課讓同學(xué)們對魯迅先生有了初步的認(rèn)識，而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文章，內(nèi)容真實，便于我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請同學(xué)們課后翻閱有關(guān)書籍獲取。
《我的伯父魯迅先生》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1、魯迅像。
2、生字生詞卡片。
3、寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
【教學(xué)時間】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。
3、通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4、通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點課和主要訓(xùn)練點。
2、我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
出示魯迅像。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者是魯迅先生的什么人?
(侄女。)
你是怎么知道的?
(題目及文中內(nèi)容。)
對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段?
(五段。)
你是怎么知道的?
(段與段之間空了一行。)
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三、初讀課文
1、分段朗讀課文：
要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的`內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：
“我”為什么驚異?
板書：
驚異
2、討論：
“驚異”是什么意思?
(驚奇、詫異。)
我對什么事感到驚異?
(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異。)
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。
(他的遺體……格式各樣的人都有。)
“失聲痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點。)
伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3、練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至第五段。要求是：
讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1的三個小題。
第二課時
〖教學(xué)目的
理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
1、查生字讀音。
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?
(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)
讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論：
�、� 這段主要講了一件什么事?
(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)
我是怎么讀的?
(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)
伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
�、� 從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?
(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法：
第一步：想想著一段講了一件什么事;
第二步：聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子;
第三步：透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生按此方法自學(xué)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事?
(魯迅談“碰壁”。)
2、魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白過來。)
“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?
4、魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?
(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這段講的是什么事?
(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?
(細(xì)心、周到。)
2、讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?
(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當(dāng)時的表情動作中你體會到了什么?
(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)
4、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)
抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
3、“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?
(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)
4、最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二、練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：
加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2、學(xué)生試加小標(biāo)題。
3、討論交流：
可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭阿三的回憶。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四、抄寫本課生字詞
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫。
2、預(yù)習(xí)下一課。
【板書設(shè)計】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心 教育孩子
講“碰壁” 頑強斗爭
深切懷念 救助車夫 憂國憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。
�。病⑦\用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
�。场⒗^續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、分步揭題
同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機板書：
我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
⑴文章寫了魯迅先生的哪些事？
⑵魯迅先生是個怎樣的人？
�、亲髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬�？
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
�。薄嫵鲋攸c的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
�。病⒂懈星榈乩首x你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點
�。�、交流“談《水滸傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的`委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
�。�、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派派，反動派派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派派進行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
�。场⒔涣鳌熬戎嚪颉保�
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進行體會。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
�。�、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？
（為自己想得少，為別人想得多的人。）
板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》教案 篇4
一、課時目標(biāo)
1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點
重點：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點：理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過程
一測評導(dǎo)入
通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護少年，勇于斗爭）
二品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“救護車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學(xué)，讀句子
（1）“他們把那個拉車的.扶上車……扎好繃帶。”
�。ǹ床鍒D、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
�。�2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
�。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士。”
3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？
三拓展延伸，總結(jié)全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情�，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
�。ㄉ鷮懡涣鳎�
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀
《我的伯父魯迅先生》教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。
3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。
4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
體會含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
【教學(xué)形式】
自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱魯迅先生的相關(guān)資料。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習(xí)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
三、再讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把文章讀通、讀順
四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么
五、自學(xué)研討課文第一部分
1、分四人小組討論學(xué)習(xí)：
第一部分主要寫了什么?讀了這件事，你明白了什么?
2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點。
六、布置自學(xué)內(nèi)容
1、利用課外活動時間，以小組為單位，每個小組把后文四件事中的一件排成一個簡單的.課本劇。
2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學(xué)的基礎(chǔ)上對其他三件事質(zhì)疑，由重點學(xué)習(xí)該件事的小組來解答，準(zhǔn)備在下節(jié)課進行交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)
1、在伯父的追悼會上，“我”產(chǎn)生了什么疑問?
(“為什么伯父會得到這么多人的愛戴?”)
2、明確任務(wù)：
本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。
二、小組匯報、交流自學(xué)情況
1、小組匯報表演課本劇。
2、對他組同學(xué)的質(zhì)疑問難進行解答。
3、用課外資料幫助理解重點詞句：
⑴ “伯父笑著說：‘哈哈!還是我的記性好。’”
�、� “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
�、� “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車夫曾經(jīng)歷過哪些“風(fēng)霜”?
�、� “我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅�！毕胍幌�，此刻伯父想到了什么?
4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥�知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對青少年的關(guān)心，無所畏懼地與黑暗勢力做斗爭，關(guān)愛勞苦大眾的精神。
三、小結(jié)
1、伯父是一個什么樣的人?
2、伯父為什么會得到這么多人的愛戴?
3、老師黑板上留下的板書，就是下節(jié)課的主要任務(wù)，給每一部分列小標(biāo)題。
第三課時
一、有感情地輪讀課文
二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題
三、品析精美詞句，師生共同反復(fù)誦讀
四、總結(jié)課文的表達方法
五、布置課外閱讀
試著讀讀魯迅先生的作品。
《我的伯父魯迅先生》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析：
六年級上冊的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現(xiàn)代的表達習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點：
獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學(xué)過程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達的差異。）
2、這篇課文說的伯父是誰？
3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生明白，先生是對有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。）
4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
�。�1）、誰的伯父是魯迅先生？
�。�2）、我的什么人是魯迅先生？
（3）、我的伯父是誰呀？
�。ㄔO(shè)計意圖：利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯易寫錯的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）
4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的'人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書：
談水滸論碰壁救車夫勸女傭
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動來紀(jì)念他懷念他，這些活動就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談體會。
�。�2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。
�。�3）、根據(jù)學(xué)生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）
五、課堂小結(jié)
1、談話：通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。
六、板書設(shè)計
18、我的伯父魯迅先生
受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車夫
勸女傭
（因）
《我的伯父魯迅先生》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
課時安排：兩課時
第二課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。
2、當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢�。ǔ鍪揪渥�，學(xué)生齊讀）
3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）
孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情（出示）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
�。ㄖ该x、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第四段、第五段：
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標(biāo)注。（出示學(xué)習(xí)要求）
2、匯報：
�。�1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？
在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫，表現(xiàn)了他的什么？（同情心、愛心）請大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。
（2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。
出示：“這時候……最后深深地嘆了一口氣�！�
先讓學(xué)生說說體會，然后引導(dǎo)：這里連用兩個“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學(xué)生練筆后交流）
有了這樣的體會，你再想想，當(dāng)小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的`還有什么？（伯父的愛心）
我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）
就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見
出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
�。ㄖ该x）
�。�3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來談?wù)劊?/p>
出示阿三說的話，讓學(xué)生說出自己感受。
顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個老太太
出示：連個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
（學(xué)生讀這句話）
三、拓展延伸、總結(jié)課文：
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：
出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
學(xué)生齊讀。
2、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節(jié)）
四、作業(yè)：
回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》
板書設(shè)計：
18、我的伯父魯迅先生
為自己想得少
為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力
（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。
�。�2）學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
2、過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。
（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。
3、情感態(tài)度價值觀
了解魯迅是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
學(xué)習(xí)重難點：
1、學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
教學(xué)方法：
自主探究，獨立閱讀教學(xué)策略
課時分配：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)
1、收集魯迅逝世前后的資料。
2、熟讀課文。
二、激趣導(dǎo)入
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
�。ò鍟何业牟隔斞赶壬�，課件出示魯迅像）
2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？
3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會。揭示其與后幾段的關(guān)系。
三、初讀課文
1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）
要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
3、匯報交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
四、指導(dǎo)列小標(biāo)題
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內(nèi)容的句子和詞語。
2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。
五、拓展練習(xí)
老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文
1、聽寫生字
2、復(fù)述課文
二、深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。
�。ú妇褪沁@樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
�。�1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？
②從那里可以看出來？
指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）
（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。
請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？
重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�、僮x：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？
②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
�、勐�(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的`意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？
（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
�。�4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
（1）請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
�。�2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）
三、鞏固延伸
說說自己對魯迅先生的評價
四、作業(yè)設(shè)計
摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。
五、板書設(shè)計
我的伯父魯迅先生
深切的懷念
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多
救助車夫
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》教案 篇9
【教學(xué)目的】
1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。
3、學(xué)習(xí)字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話激情
引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：
投影出示：
�、胖軙匣貞浟岁P(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?
�、启斞赶壬莻�怎樣的人?用“ ”劃出中心句。
2、討論反饋：
�、胖軙匣貞浟宋寮拢�
�、僮返眶斞�。
�、谡�?wù)摗端疂G傳》。
③談“碰壁”。
�、芫茸o車夫。
�、蓐P(guān)心女傭。
隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。
�、启斞甘俏粸樽约合氲纳�，為別人想的多的人。
投影出示中心句：
“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
3、細(xì)讀第一段：
�、艑�(dǎo)入：
這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。
�、频谝欢闻c之關(guān)聯(lián)的句子：
投影出示：
“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的'愛戴�！�
�、沁@兩句話之間是什么關(guān)系?
(因果關(guān)系。)
誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話?進行不同因果句式的語言訓(xùn)練。
⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?
(參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)
隨機解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！�
⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢?
(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)
⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯(lián)系。
�、擞玫统恋恼Z調(diào)讀第一段。
四、字詞點撥
1、讀一讀，辨一辨，再組詞：
掉( )言( )用( )許( )
悼( )唁( )傭( )滸( )
2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：
�、耪业匠烧Z在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。
�、� “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。
�、� “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?
⑷這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。
五、學(xué)生作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。
《我的伯父魯迅先生》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。
２、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
�。�、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，解讀課題
１、板書課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
�。病煟宏P(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。
�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）
�。�、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、了解葬禮，提出問題：
�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷眨斞赶壬倪z體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
�。校校猿鍪�，指名讀第一節(jié)，注意正音。
�。ㄔ诮處煹囊Z中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學(xué)一個感性的認(rèn)識�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？
�、茙煟哼@么多人是指哪些人？
生：……
�。病⒘私馐录�，概括標(biāo)題：
�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。
生：……
�、茙煟阂龑�(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。
（首先，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標(biāo)題的特點有了初步的認(rèn)識，又鑒于本文的特點，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會品質(zhì)
１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：
小組讀讀第一個故事。
師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。
�。校校猿鍪荆�
我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。
生：……
�。ㄊ紫龋诰唧w的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）
�。�、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個故事：
�、艓煟撼诵∨笥�，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。
生：……
�。ǖ诎斯�(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
�。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹�
�、茙煟赫f說你的體會。
生：……
�。ǹ蓢@動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心）
�、菐煟哼@段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。
⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？
�。w會“半跪著”）
�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細(xì)心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時的大文豪，當(dāng)時的名流之輩，當(dāng)時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、保護、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）
指名讀。
�。ㄒ笞x出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）
�、蓭熃又x：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”
（本課的教學(xué)只有一個課時，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）
�、蕩煟壕褪沁@樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：
�。校校猿鍪荆�
“一位拉黃包車的`青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。”
�。ㄕn外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)）
３、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：
自身讀最后一個故事
師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？
�。ㄟ@個局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認(rèn)同，也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
�。ㄋ麨樽陨硐氲蒙�，為他人想得多）
�。�、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”
�。ㄎ闹凶詈笠还�(jié)）
板書：
為自身想得少為他人想得多
�。�、師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍φn前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學(xué)習(xí)、感悟、體會，回歸主題。）
【板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生 救治車夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛
為自身想得少為他人想得多
《我的伯父魯迅先生》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。�、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點：
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
教學(xué)課時：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，提到中國文學(xué)，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。
2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）
3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀(jì)念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。
二、整體感知
1、請同學(xué)們打開書，自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標(biāo)題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）
b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標(biāo)題。
5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女
6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：
a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學(xué)習(xí)第一段
過渡：接下來我們先來學(xué)習(xí)第一段，XX同學(xué)你來讀第一段，其他同學(xué)注意傾聽思考：出示幻燈片
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀
1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？
�。]有。）
4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？
（二至五段。）
后面的敘述中，伯父對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。
5、通常我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要學(xué)會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話�？茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。
�。ㄋ麨樽约合氲蒙�，為別人想得多。）板書
正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的.幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……）出示課件
引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……）出示課件
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護過的勞動人民的淚水。
7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。（下課）
板書設(shè)計
我的伯父魯迅先生周曄
追悼魯迅
談水滸傳為自己想的少
談“碰壁”
救助車夫為別人想的多
關(guān)心女傭
果←→因
《我的伯父魯迅先生》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點
1．理解含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
二、初識魯迅，導(dǎo)入新課
1．學(xué)生談自己眼中的魯迅。
2．教師講述心中的魯迅。
3．讀題入文。師：同學(xué)們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認(rèn)識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）
學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)讀出小侄女對伯父深深的愛。
三、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1．認(rèn)讀會認(rèn)的生字詞。（課件出示）
2．學(xué)習(xí)會寫的生詞。
�。�1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）
�。�2）形：（課件出示）
①形近字組詞：
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
②同部首字歸類：囫圇咳嗽
�。�3）義：理解重點詞語的意思。
四、整體感知，理清文脈
1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。
2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）
第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。
第四段：伯父熱情救護和幫助車夫。
第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。
3．學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
4．學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題，集體交流、評議。
�。ò鍟�1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭）
5．再讀課文，談?wù)動∠蟆?/p>
師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，培養(yǎng)綱舉目張的意識，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。
第二課時
一、課時目標(biāo)
1．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
二、復(fù)習(xí)
1．聽寫詞語，夯實基礎(chǔ)。
2．分組讀文，回顧課文。
三、尋材表達，解讀魯迅
師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，板書：慈愛幽默風(fēng)趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）
2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，并練習(xí)表達，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。
課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。
3．推選首席，交流感悟，教師點撥。
交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補充完善，有新的體會也可以發(fā)表看法。
�。�1）笑談《水滸傳》。
師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。
�、兕A(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
請學(xué)生體驗“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術(shù)的批評。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
�。�2）趣說“碰壁”。
�、兕A(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風(fēng)趣的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�
“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對話前，提醒學(xué)生要有角色意識。
此時自然引出難點：伯父為什么要這樣說呢？真正想說的是什么？
②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個敢于斗爭、堅持戰(zhàn)斗的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？
課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。
（3）救治車夫。
①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車夫的愛心和同情心。
�、陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
a．引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話，思考：伯父的'“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？
b．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀指導(dǎo)：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。
�。�4）關(guān)心女傭。
預(yù)設(shè)：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！�
學(xué)生容易感悟，此處一帶而過。
4．依據(jù)板書小結(jié)四個故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。
四、讀寫結(jié)合，學(xué)會表達
1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現(xiàn)手法？
①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫
�、陂g接描寫——關(guān)心女傭
�、奂�(xì)節(jié)描寫——救治車夫
2．研讀第一段。
①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當(dāng)時是什么感受？誰來讀第一段？
課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
指導(dǎo)朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。
②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）
③點出場面描寫的表現(xiàn)手法。
�、軒煟呼斞赶壬降资且粋�什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多）
這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結(jié)、貫穿了這四件事，全文結(jié)構(gòu)井然。
設(shè)計意圖：把讀與寫有機結(jié)合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實現(xiàn)用教材教的思想。
五、布置作文
1．介紹一個你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。
板書設(shè)計
《我的伯父魯迅先生》教案 篇13
文本分析：
本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無緊密聯(lián)系，實際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語言樸實、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景。
教學(xué)目標(biāo)：
1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。
2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣，引入文本。
導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認(rèn)識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。
2.出示課題，提出疑問。
過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什么疑問？請同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進課文看一看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不認(rèn)識的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。
�。�1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。
◆易讀錯的字：殯 唁 囫 圇 鑷
◆需要理解的詞語：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜
（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。
2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時提出的問題。
�。�1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？
（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）
（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？
�。ā安浮秉c明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）
3.理清思路，說說課文可分為幾個部分。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。
第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。
第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。
第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。
第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點明他是一個為自己想得少、為別人想得多的人。
4.歸納段意后，學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標(biāo)題。
（1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。
（2）學(xué)生分小組討論，交流匯報。
�。�3）教師歸納小結(jié)。
板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭
三、研讀課文，重點探究
1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。
過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關(guān)句子，用橫線畫出來。
找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。
過渡：是啊，魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！
學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》
�。�1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。
�。�2）根據(jù)學(xué)生交流隨機出示文字：
r伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
r那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。
思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？
�、诓杆徒o“我”兩本書，說明了什么？
明確：伯父的話實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。
�。�3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。
學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”
�。�1）請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。
（2）學(xué)生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。
�。�3）各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。
（4）各組匯報：抓住下面這些語句進行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。
�、俳處燑c撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。
�、谕队俺鍪拘≠Y料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。
小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準(zhǔn)備犧牲。
③再讀原句，結(jié)合資料談體會。
從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什么？
�。w會到魯迅先生不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
（5）體會文中關(guān)于人物的動作、神態(tài)、語言描寫的生動性。
小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。
學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒
�。�1）請學(xué)生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）
思考：作者寫魯迅先生臉上的.表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？
（2）學(xué)生獨自思考，交流答案，教師適當(dāng)補充。
交流預(yù)設(shè)：
生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。
生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團聚的時光。
生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實。
小結(jié)：這個故事很簡單，學(xué)生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。
學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫
過渡：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。
�。�1）學(xué)生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。
教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。
重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。
點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥�？梢婔斞赶壬氲檬种艿�，對勞動人民非常關(guān)心。
�。�2）學(xué)生交流：伯父“半天沒動，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？
生1：他在為那位車夫嘆息！因為在那么冷的天，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。
生2：他在為我們國家嘆息！因為當(dāng)時的社會非常黑暗。
生3：他在為勞動人民嘆息！因為勞動人民的生活苦不堪言。
生4：他在為自己嘆息！因為自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。
學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭
（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。
�。�2）朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。
�。�3）齊讀課文最后一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民。）
（4）寫法盤點：首尾呼應(yīng)。
教師：文章開頭提到“那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時候，要注意前后對照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。
四、拓展思維，升華情感
過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”）
1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問題。
�。�1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？
�。�2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？
2.拓展閱讀。
過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。
十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！
花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結(jié)在一起的。
思考：說說你讀完這個片段后的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
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