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魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案
導(dǎo)語(yǔ)：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見(jiàn)所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。下面是由小編整理的關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案。歡迎閱讀！
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解魯迅小說(shuō)的創(chuàng)作特色，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
2.品味理解關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題，培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力。
3.了解舊中國(guó)農(nóng)民生活的悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
一、導(dǎo)入
魯迅創(chuàng)作談
材料一：我覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然是推文藝…… ——魯迅(《〈吶喊〉》自序)
材料二：為什么做小說(shuō)，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說(shuō)為“閑書”。 ——魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
那么《故鄉(xiāng)》的寫作為的又是什么呢?引出《故鄉(xiāng)》
問(wèn)：《故鄉(xiāng)》的主要人物是哪幾個(gè)?——“我”、閏土、楊二嫂。
問(wèn)：用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)人的生存狀態(tài)�！量�。
問(wèn)：引列夫·托爾斯泰話語(yǔ)“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個(gè)人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?
——我：辛苦展轉(zhuǎn);閏土：辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。
二、課文研讀
1.閏土的辛苦
①找出文中的語(yǔ)段集中體現(xiàn)閏土的“辛苦”
聽(tīng)該部分錄音，簡(jiǎn)單思考
a.文章是通過(guò)那些描寫手段來(lái)展現(xiàn)閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說(shuō)明。
——神態(tài)、語(yǔ)言、外貌……
b.用文中的一個(gè)名詞概括閏土的整體形象特征——木偶
�、谠谶@部分文字中，這個(gè)“木偶”是否曾經(jīng)生動(dòng)過(guò)?
——第59、60節(jié)(他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺!……”)
——找出生動(dòng)的詞語(yǔ)：歡喜、凄涼;動(dòng)著嘴唇、沒(méi)有作聲。
�、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來(lái)說(shuō)明。
——71節(jié)和74節(jié)
非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了
④朗讀三節(jié)文字，思考：(四人小組討論)
a.歡喜和凄涼的原因是什么?——?dú)g喜：我對(duì)他的態(tài)度，看見(jiàn)我的興奮;凄涼：自己處境的不盡人意，兩個(gè)人之間身份的差距……
b.動(dòng)著嘴唇卻沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話有什么?他為什么沒(méi)說(shuō)?——迅哥兒……
c.閏土為什么不痛快的訴說(shuō)自己的苦痛?他怎么這樣說(shuō)話?
在看待孩子的問(wèn)題上，閏土和“我們”有什么差異?通過(guò)這種差異你覺(jué)得應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)閏土的思想觀念?
——閏土已經(jīng)不善言辭——沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)，也沒(méi)有人愿意聽(tīng)他表達(dá)——啞巴吃黃連，往心里苦
——“第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了”——奇怪，已經(jīng)有六個(gè)孩子在幫忙了，卻還是吃不夠——多子多�！廾�(在“我”母親看來(lái)，“多子”是給他帶來(lái)災(zāi)難的原因，而閏土覺(jué)得應(yīng)該給她帶來(lái)幸福。)
總結(jié)：社會(huì)的封建等級(jí)制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
�、莓�(dāng)年的閏土是否這樣?請(qǐng)同學(xué)們從形象、語(yǔ)言兩個(gè)角度來(lái)觀察一下當(dāng)年的閏土。
——12節(jié)、18節(jié)-29節(jié)
齊讀部分段落：體會(huì)、概括閏土當(dāng)年情況——活潑的孩子。
⑤總結(jié)：活潑的孩子 —— 木偶;
人 —— 非人
一個(gè)殘酷的社會(huì)把一個(gè)生動(dòng)活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。
2.楊二嫂和“我”的辛苦
�、� 如果說(shuō)閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話概括楊二嫂的變化�！岸垢魇钡健凹�(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
“豆腐西施”可見(jiàn)楊二嫂當(dāng)年怎樣?
豆腐西施：白嫩、美麗、柔弱
�、� 圓規(guī)本身具有怎樣的特點(diǎn)? ——尖、細(xì)
�、� 作者后來(lái)把楊二嫂直接指稱為“圓規(guī)”，閱讀文字(38節(jié)-52節(jié))，找出楊二嫂身上和圓規(guī)相近的特點(diǎn)。(外形的近似、性格的近似 ——尖刻、刻薄)(學(xué)生回答時(shí)朗讀楊二嫂的語(yǔ)言)
�、� a.楊二嫂刻薄“我”的話，其真實(shí)性如何?——顯然是虛構(gòu)的
“我”的辛苦：回故鄉(xiāng)賣家產(chǎn)，從此遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)——--朗讀開頭部分——辛苦展轉(zhuǎn)
b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見(jiàn)她是一個(gè)怎樣的人?
——隨口胡謅，為了給自己蹭點(diǎn)小便宜制造借口和機(jī)會(huì)。
——損人利己、自私、刻薄
c.那你愿意成為“圓規(guī)”這樣的人嗎?
那樣二嫂甘心成為“圓規(guī)”似的人物嗎?
——“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說(shuō)明楊二嫂也生活在一個(gè)被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規(guī)”品行可能是自我保護(hù)的結(jié)果、為生活所迫。
�、� 總結(jié)：豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
人 —— 非 人
總結(jié)：一切都改變了：當(dāng)年故鄉(xiāng)如美麗的神異圖畫，現(xiàn)在成了蕭索的荒村;當(dāng)年我心目中情同手足
的勇敢機(jī)智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當(dāng)年那個(gè)端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細(xì)腳圓規(guī)了。
三、深入探討
�、�.作者為什么選擇這樣三個(gè)人物?
——三個(gè)人物的命運(yùn)象征了整個(gè)社會(huì)中所有人的命運(yùn)。
[展示《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》]
所以我的取材，我采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意�！袊�(guó)舊戲上，沒(méi)有背景，只有主要的幾個(gè)人，我深信對(duì)于我的目的，這方式是適宜的。
——魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
�、�.問(wèn)：在這樣的社會(huì)，“我”、楊二嫂、閏土有沒(méi)有自己的希望?
明確：閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對(duì)別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問(wèn))(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒(méi)有希望了嗎?作者絕望了嗎?)
�、勰囊徊糠治淖值拿鑼懻f(shuō)明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫面象征了什么?為什么其中沒(méi)有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰(shuí)?為什么?——孩子(宏兒或水生)。
④.小結(jié)，全體朗讀最后一節(jié)，結(jié)束。[投影11]
四、作業(yè)布置
1、相關(guān)配套練習(xí)
2、背誦最后三節(jié)
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