柳永《蝶戀花》教學(xué)設(shè)計

　　《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細細》是宋代詞人柳永的作品。此詞上片寫登高望遠所引起的無盡離愁，以迷離的景物描寫渲染出凄楚悲涼的氣氛;下片寫主人公為消釋離愁決意痛飲狂歌，但強顏為歡終覺無味，最后以健筆寫柔情，自誓甘愿為思念伊人而日漸消瘦憔悴。

　　柳永《蝶戀花》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)目標：

　　初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

　　初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性

　　教學(xué)重點：初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

　　教學(xué)難點：初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性

　　課文：

　　《蝶戀花》

　　柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

　　擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

　　2、看似無限風(fēng)光，背后的苦楚誰知?

　　二、初讀感知

　　1、自讀此詞，讀準字音。

　　佇 黯 闌 憔悴

　　2、反復(fù)朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　朗讀指導(dǎo)：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。

　　三、理解感知

　　1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。

　　注釋未涉及及需要更正之處：

　　生：漸漸生發(fā) 殘照：夕陽余暉

　　會：領(lǐng)會 憑：靠

　　闌：欄桿 圖：貪圖

　　一醉：痛痛快快大醉一場 伊：第三人稱代詞

　　消得：值得

　　2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習(xí)的第一首詞，學(xué)生對宋詞語言表現(xiàn)的特點比較陌生，教師帶一次路)

　　3、在理解大意的基礎(chǔ)上再進行反復(fù)朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩人當時怎樣的內(nèi)心活動?

　　描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內(nèi)心情感?

　　面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?

　　有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的?

　　4、結(jié)合對句子的感悟進行朗讀

　　5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎(chǔ)上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點。

　　四、深入理解

　　1、介紹柳永的生平經(jīng)歷

　　“儒家的家庭傳統(tǒng)、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

　　寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

　　仁宗回復(fù)： “且去填詞”

　　柳永回復(fù)：“奉旨填詞柳三變”

　　2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

　　3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認識?“伊人”指什么?

　　結(jié)合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統(tǒng)中，多為理想的化身

　　4、再次朗讀

　　作業(yè)：

　　用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。

【柳永《蝶戀花》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

柳永《蝶戀花》教學(xué)實錄（經(jīng)典）02-25

柳永《蝶戀花》教學(xué)實錄12-28

柳永《蝶戀花》教學(xué)實錄08-15

柳永的蝶戀花09-06

柳永的《蝶戀花》10-14

蝶戀花的柳永08-03

柳永的《蝶戀花》11-23

柳永的蝶戀花意思10-17

柳永蝶戀花翻譯07-12

柳永《蝶戀花》注音09-02