《李賀小傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的文言重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
2、李商隱寫作此文的真實(shí)意圖。
3、本文在刻畫人物形象時(shí)運(yùn)用的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、李商隱寫作此文的真實(shí)意圖。
2、本文在刻畫人物形象時(shí)運(yùn)用的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
李商隱寫作此文的真實(shí)意圖。
四、教學(xué)方法：
朗讀、提問(wèn)、探究
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、反復(fù)誦讀
2、思考問(wèn)題
3、拓展探究
六、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)語(yǔ)：
�。ɡ钯R的不幸與傳奇人生）
李賀（790——816），字長(zhǎng)吉，出生于沒(méi)落的唐宗室后裔之家，父李晉肅，曾當(dāng)過(guò)縣令。早年因文章而出名，當(dāng)時(shí)許多人都以與李賀見(jiàn)過(guò)面為榮。據(jù)說(shuō)，李賀因羞辱了通過(guò)明經(jīng)及第的元稹，而遭到了元稹的報(bào)復(fù)。再李賀要參加進(jìn)士科考試時(shí)，元稹進(jìn)言說(shuō)：“李賀的父親名‘晉肅’，李賀理應(yīng)避諱，怎么能夠參加進(jìn)士考試呢？”致使李賀不能走科舉做官之路，從此踏上了不幸之路，于27歲不幸逝世。
27歲不幸逝世的李賀是不幸的，但他身上卻又有著諸多的'傳奇色彩，“奇”在何處呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的《李賀小傳》了解一下他的傳奇色彩。
（二）、整體感知：
1、李商隱簡(jiǎn)介：
�。▽W(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充、總結(jié)）
2、請(qǐng)四名學(xué)生分段朗讀文章，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
問(wèn)題：文章分別從幾個(gè)方面寫了李賀之奇？
明確：①外貌之奇
細(xì)瘦、長(zhǎng)指爪、通眉（突出其清奇）
②創(chuàng)作之奇
不以程限為意（為情造文）
及時(shí)捕捉靈感
及時(shí)修改整理
能用心、苦吟
�、叟R終之奇
天帝征召
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，思考問(wèn)題。
問(wèn)題：全文總共四段，作者花費(fèi)了三段的文字來(lái)寫李賀之奇，那么第四段到底又寫了了些什么呢？
明確：通過(guò)作者對(duì)李賀一生的感慨，要寄托自己的感情。
通過(guò)議論感慨如此具有才情，如此具有傳奇色彩的人物，卻遭到世人的排斥，卻無(wú)人重視，既突出了作者對(duì)李賀一生不幸遭遇的同情和悲憤，又借此表達(dá)對(duì)自己命運(yùn)和遭遇的感憤慨嘆。
補(bǔ)：李商隱簡(jiǎn)介
4、學(xué)生默讀文章，思考問(wèn)題。
問(wèn)題：文章在突出表現(xiàn)人物形象的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些方法？在高中學(xué)習(xí)的階段中，又學(xué)習(xí)了哪些表現(xiàn)人物形象的方法？
明確：①外貌描寫、典型事例、側(cè)面描寫
�、诿鑼懲跷貘P：未見(jiàn)其人先聞其聲（行為描寫）、外貌描寫、側(cè)面描寫
描寫金岳霖：側(cè)面描寫、外貌描寫、典型事例（漫畫式筆法）
描寫祥林嫂：側(cè)面描寫、外貌描寫、典型事例（畫眼睛式的描寫）
（三）小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這些寫人的手法的目的是為了在平時(shí)寫作過(guò)程中將其運(yùn)用，以便提高自己的寫作水平，下課后每人寫一篇寫人記事的文章。
七、板書設(shè)計(jì)：
①外貌之奇
李賀——奇——②創(chuàng)作之奇——寄托情感
�、叟R終之奇
寫人手法：外貌描寫、典型事例、側(cè)面描寫
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