《李賀小傳》教案（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《李賀小傳》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《李賀小傳》教案 1

　　知識目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文注釋，讀準(zhǔn)文中的字音，理解文中的重要實(shí)詞和虛詞，疏通文意，掃除文字障礙。

　　2、識小傳這種文體的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解作者布局構(gòu)思上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫作材料的選擇安

　　排。

　　2、體會作者以小見大、對比等寫作手法的運(yùn)用。

　　3、體會作者寫作中表達(dá)的思想情感以及寫作意圖。德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識封建社會中人才被壓抑的社會現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生在新時代中積極有為的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合課文注釋，讀準(zhǔn)文中的字音，理解文中的'重要實(shí)詞和

　　虛詞，疏通文意。

　　2、理解作者布局構(gòu)思上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫作材料的選擇安

　　排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會作者以小見大、對比等寫作手法的運(yùn)用。

　　2、體會作者寫作中表達(dá)的思想情感以及寫作意圖。

　　教學(xué)方法：本課以學(xué)生自讀為主，在朗讀、討論中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、小結(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入，簡介李賀與李商隱

　　以李賀的《李憑箜篌引》導(dǎo)入

　　二、請學(xué)生朗讀課文，正音釋義

　　姊zǐ長指爪zhǎo奴婢bì觀閣guàn高邈miǎo

　　京兆杜牧為李長吉集敘．

　　恒從．．

　　小奚奴天上差．

　　樂持一版．

　　長吉姊嫁王氏者，語長吉之事尤備

　　最先為昌黎韓愈所知

　　是兒要當(dāng)嘔出心乃爾已

　　三、整體感知課文

　　1、本文是小傳，小傳有何特點(diǎn)？

　　簡略地記載人物的生平或軼事篇幅短小的傳記，有別于正史的長篇大傳。

　　2、本文只寫了幾件軼事，圍繞李賀的哪些方面來寫的？突

　　出他的什么特點(diǎn)來寫的？

　　奇外貌特征之奇詩歌創(chuàng)作之奇臨終之奇

　　3、他的詩歌創(chuàng)作的方法和過程有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是否適

　　合我們今天的寫作？

　　一是“為情造文”不以程限為意

　　二是及時捕捉靈感

　　三是堅持適時整理

　　四是為文用心

　　4、作者詳寫了天帝召升的情節(jié)，請學(xué)生復(fù)述。在結(jié)尾連設(shè)了

　　六問，表達(dá)了作者怎樣的思想情感？請結(jié)合李商隱的身世，說說他為什么要這樣寫？

　　前三問是問天，后三問是問李商隱的遭遇，層層遞進(jìn)，反復(fù)呼號。英年早世惋惜

　　不辛遭遇同情

　　奇才而不容于世，卻被天帝眷戀對比悲憤中略有安慰

　　四、課文小結(jié)

　　小傳雖小，卻以小見大，其小在于作者并沒有全面勾勒詩人李賀的一生，對他的生平經(jīng)歷也記敘的不多，而是選取了他生活中的若干小片段進(jìn)行敘述，以小片段撐起傳記的主干。此外，在篇幅上，全文寥寥數(shù)百字，語言極為精練。大體現(xiàn)在有很大的容量，集記敘、議論和抒情于一體，內(nèi)容渾厚，意味深長。

　　五、作業(yè)

　　1、查閱李賀的其他詩作

　　2、完成練習(xí)第三大題

　　《李賀小傳》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識教育目標(biāo)

　　1．注意小傳的寫作特色，如小傳的“小”以及是怎樣小中見大的。

　　2．了解課文中古漢語現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握古漢語常識。

　　二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫法上各自有什么不同。

　　2．一詞多義的準(zhǔn)確知識運(yùn)用。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　人是封建社會壓抑人才的黑暗本質(zhì)，從而激發(fā)在新時代積極有為的人生理想。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意。

　　二、幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的意思，不必在生僻詞語上花費(fèi)太多的時間。

　　課時安排

　　1 課時

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標(biāo)

　　1．注意小傳的寫作特色，如小傳的“小”以及是怎樣小中見大的。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫法上各自有什么不同。

　　3．一詞多義的準(zhǔn)確知識運(yùn)用

　　二、整體感知

　　1．解題

　　李商隱的《李賀小傳》有別于一般傳記文的客觀直敘，是一篇性情之文；同時也和作者的詩歌風(fēng)格相異，寫得樸實(shí)自然而又不乏意趣。

　　2．本文所體現(xiàn)的“小傳”的特點(diǎn)

　　本文最大的特點(diǎn)在于：小傳雖小，但小中有大、以小見大。其“小”在于：作者并沒有全面勾勒詩人李賀的一生，對他的生平經(jīng)歷也記敘不多，而是選取了他生活中的若干小片段進(jìn)行插敘，以小片段撐起傳記的主干。此外，在篇幅上，全文寥寥數(shù)百字，語言極為精練。而其“大”又體現(xiàn)在：極小極短的篇幅卻具有很大的容量，集敘事、議論和曲折的抒情于一體。內(nèi)容渾厚，意味深長。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過程。

　　1．【提問】本文在構(gòu)思和布局上有什么特點(diǎn)？

　　【明確】

　　本文在構(gòu)思布局上也是較為特別的，全篇以一“奇”字貫之；首段以杜牧為李賀作序之事提挈全篇，言杜牧之序“狀長吉之奇甚盡”，以杜牧言李賀“奇”引起下文自己所言李賀之“奇”。隨后又提到李賀姊“語長吉之事尤備”，以杜牧序和李賀姊之言點(diǎn)出文中李賀事的由來。

　　第2段是全文的關(guān)鍵部分，大致可分為三個層次。首先是對李賀外在風(fēng)貌的描寫：“長吉細(xì)瘦，通眉，長指爪，能苦吟疾書�！弊髡咦プ±钯R外貌中最典型的幾點(diǎn)特征，只用了區(qū)區(qū)十余字，李賀的清奇之氣就躍然紙上了。爾后寫李賀的交游情況，“最為昌黎韓愈所知”，與他密切往來的文人也不少。在文人交游中，作詩是最為常見的事情，但李賀每與諸人出游，“未嘗得題然后為詩，如他人思量牽合，以及程限為意”，自然引出下文對李賀詩歌創(chuàng)作過程和特點(diǎn)的敘述。在李商隱筆下，李賀的詩歌創(chuàng)作大致有如下幾個特點(diǎn)：一是“為情造文”，不以程限為意，而那種“得題然后為詩”的情況顯然是“為文造情”，這是李賀不贊成的；二是及時捕捉靈感，李賀詩歌的創(chuàng)作方式和過程無疑是特別的，“恒從小奚奴騎距驢，背一古破錦囊，遇有所得，即書投囊中”，所作皆是自己所見所感，既是“為情造文”的表現(xiàn)，“遇有所得，即書投囊中”也是其及時捕捉靈感的方法；三是堅持及時修改整理，“長吉從婢取書，研墨疊紙足成之，投他囊中，非大醉及吊喪日率如此”；四是為文用心、能苦吟，在整個創(chuàng)作過程中，李賀都是嘔心瀝血為之，正如文中太夫人所說：“是兒要當(dāng)嘔出心乃始已爾”。這些都為了說明李賀詩歌創(chuàng)作之“奇”，事實(shí)上詩風(fēng)及其創(chuàng)作方法之奇是由其人性情之奇所影響和決定的，李賀性情之奇不僅在其詩歌創(chuàng)作之奇中有所體現(xiàn)，以下幾句更是直接寫出了李賀性格中與眾不同之處。他的詩歌都是嘔心瀝血之作，但卻“過亦不復(fù)省，王、楊輩時復(fù)來探取寫去”，“所至或時有著，隨棄之”，創(chuàng)作時一絲不茍，處置作品卻極為隨意，這是李賀性情之奇的一個方面。

　　在寫了李賀的詩歌創(chuàng)作之奇及性情之奇后，作者在第3段又著力描繪李賀臨終之奇。李賀臨終之時有天帝召升，這種撲朔迷離、荒誕虛妄的描寫占據(jù)了本段大部分篇幅，作者不僅對此濃墨重彩大加渲染，更在段末聲明：“王氏姊非能造作謂長吉者，實(shí)所見如此�！币苍S李賀臨終確實(shí)曾出現(xiàn)幻覺，而李商隱把這種幻覺放到傳記中加以描繪，其實(shí)只是以此寄托自己的感情，并以現(xiàn)實(shí)和幻覺的鮮明對照引出最后一段的一連串質(zhì)問。

　　末段是李商隱對李賀的議論和觀感，并借題發(fā)揮，抒發(fā)了對李賀的惋惜和同情，從中也可窺出李商隱寫作這篇小傳的未言明的真意。最后一段托出了六個問題，雖然問而不答，但答案自在問中，能探得一二。前三問是問天，后三問則專問李賀的遭遇，層層遞進(jìn)，反復(fù)呼號。像李賀這樣“才而奇者”世所罕見，卻遭到世人的排斥，無人重視，而為天帝所重，與篇首的“奇”遙相呼應(yīng)，更突出了作者對李賀一生遭遇的同情和悲憤。在這種同情和悲憤中，作者有意無意地把自我也擺了進(jìn)去，因此無論是在對李賀之奇的敘述中，還是在末尾的一連串質(zhì)問中，作者自己的身影總是若隱若現(xiàn)、似有若無，作者對自己命運(yùn)和遭遇的感憤、慨嘆也能隱約曲折地表達(dá)出來。

　　2．【提問】怎樣認(rèn)識小傳這種文體？

　　【明確】小傳是傳記文的一種體式，是指簡略地記載人物的.生平或軼事的篇幅短小的傳記，有別于正史的長篇大傳。小傳都是專為一人所作，可采集多人小傳總為一書，如明代江盈科所著的《明十六種小傳》。

　　另外還有一種小傳，是指在匯集刻印詩文總集之時，附于書的前后或分列于作者姓名之下的略述作者字號、籍貫、生平、著作等情況的簡要文字，如清代錢謙益所編《列朝詩集》中的“小傳”。

　　小傳通常有篇幅短小、語言精煉、不詳述人物生平而只擷取軼事片段等特點(diǎn)。

　　3．【提問】李賀詩歌創(chuàng)作的過程和方法有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是否適用于我們今天的寫作？

　　【明確】賀詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)一是“為情造文”，不以程限為意，反對得題為詩、思量牽合者；二是善于及時捕捉靈感，“遇有所得，即書投囊中”，與劉勰《文心雕龍養(yǎng)氣》篇所提出的“意得則舒懷以命筆”的捕捉靈感的方法是一致的；三是堅持適時整理；四是為文用心，能苦吟，文中太夫人所說“是兒要當(dāng)嘔出心乃始已爾”之語與段首寫李賀“能苦吟疾書”相對應(yīng)。

　　李賀的詩歌創(chuàng)作方法和特點(diǎn)對我們今天的寫作來說也是具有啟發(fā)意義的。在捕捉靈感的具體方法上，我們當(dāng)然不必像李賀那樣“恒從小奚奴騎距驢，背一古破錦囊，遇有所得，即書投囊中”，但也應(yīng)該像他那樣注重對靈感的及時捕捉。李賀作詩重在情真、“為情造文”的寫作原則，為文用心的寫作態(tài)度以及堅持及時整理的寫作習(xí)慣等都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

　　三、參考譯文

　　京兆杜牧為李賀的詩集作序，非常詳盡完備地描寫了李賀的“奇”，李賀的事跡由此廣為流傳。李賀的嫁人王家的姐姐描述李賀的事跡更加完備。

　　長吉身材瘦削，兩眉幾乎相連，手指很長，能夠苦吟疾書。最開始他是被韓愈所知道了解。李賀所交游的人中，與王參元、楊敬之、權(quán)璩、崔植等交往密切。每天早上出去與眾人交游。李賀從不曾有了題目然后再根據(jù)題目寫詩，像別人那樣湊合成篇，以符合作詩的規(guī)范為意。他總是帶著奴仆，騎著驢，背著一個又舊又破的錦帛所制的袋子，一旦有所感悟，便把它寫下來，放到袋子里。到了傍晚回家，太夫人讓奴婢把袋子里的詩稿倒出來，見李賀所寫的很多，就說：“這個孩子要嘔出心才罷休啊！”點(diǎn)亮燈，吃完飯，李賀讓奴婢把書稿拿出，研好墨，鋪好紙，把那些書稿補(bǔ)成完整的詩，再放人其他袋子，只要不是碰上大醉和吊喪的時候，他都是這樣做的，過后也不再去看那些作品，王參元、楊敬之等人有時候來看看，將詩稿拿走或抄寫帶走。長吉常常獨(dú)自在京城長安和洛陽之間往返，所到之處不時有寫成的詩作，隨意丟棄處置，所以沈子明家里所保存下的李賀詩作只有四卷而已。

　　長吉快要死的時候，忽然在大白天里看見一個穿著紅色絲帛衣服的人駕著紅色的有角龍，手里拿著一塊板，板上寫著遠(yuǎn)古的篆體字和石鼓文，那人說要召長吉。長吉全部不認(rèn)識，忽然下床叩頭說：“我母親年邁而且有病在身，我不愿意去啊。”紅衣人笑道：“天帝剛建成一座白玉樓，馬上召你去為樓寫記。天上還算快樂，并不痛苦啊�！遍L吉獨(dú)自哭泣，旁邊的人都看見了。沒過多久，長吉?dú)饨^身亡。他平常所住的居室的窗戶里，煙氣裊裊，往上空升騰，也聽到有輕微的管樂器的聲音。太夫人急忙叫人停止哭泣，等了如同煮熟五斗小米這么長的時間，長吉最終死了。嫁人王家的姐姐不是那種編造、虛構(gòu)故事來描述長吉的人，她所看見的確實(shí)就是這樣啊。

　　唉，天空蔚藍(lán)而又高遠(yuǎn)，天上確實(shí)有天帝嗎？天帝確實(shí)有苑圃、宮室、樓閣等建筑、器物嗎？如果確實(shí)如此，那么以天空的高遠(yuǎn)、天帝的尊嚴(yán)，也應(yīng)該有人物文采超過世上的人啊，為什么唯獨(dú)要特別顧戀于長吉而讓他短壽呢？唉，難道又是因?yàn)槭篱g所謂的奇才，不僅地上的人世很少見，天上也不多嗎？長吉活在世上二十七年，所任的職位不過奉禮太常而已，當(dāng)時的人也大多排擠誹謗他，難道像他這樣的奇才，只有天帝看重他，而世人反而不重視嗎？又難道人的見識會超過天帝嗎？

　　《李賀小傳》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解《李賀小傳》的基本內(nèi)容，掌握文中重要實(shí)詞、虛詞及特殊句式，提升文言文閱讀能力。

　　深入分析李賀的人物形象，體會其坎坷的人生經(jīng)歷對詩歌創(chuàng)作的影響，培養(yǎng)學(xué)生通過人物傳記剖析人物性格與命運(yùn)的能力。

　　感受作者李商隱對李賀的情感態(tài)度，領(lǐng)會傳記文學(xué) “事信言文” 的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：積累文言詞匯，疏通文意；梳理李賀的生平事跡，概括其人物形象。

　　難點(diǎn)：探究李賀詩歌創(chuàng)作風(fēng)格與人生經(jīng)歷的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者在傳記中蘊(yùn)含的情感。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、誦讀法

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）：多媒體展示李賀的詩作《雁門太守行》，請學(xué)生齊聲朗讀，提問：從這首詩中，大家能感受到李賀詩歌怎樣的風(fēng)格？進(jìn)而引出李賀這位獨(dú)特的詩人，介紹其在唐代詩壇的地位，順勢導(dǎo)入新課《李賀小傳》。

　　新課講授（30 分鐘）

　　初讀課文，疏通文意（10 分鐘）：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)注生字讀音和節(jié)奏停頓。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋和工具書，嘗試疏通文意，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組合作交流，共同解決疑難問題，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)講解 “恒從小奚奴” 中 “從”（使…… 跟隨）、“長吉細(xì)瘦，通眉，長指爪，能苦吟疾書” 中 “苦吟”（苦苦地吟誦思索）等實(shí)詞；“之”“其”“而” 等虛詞在文中的用法；以及 “賀父名晉肅，賀不舉進(jìn)士，為是乎” 等特殊句式。

　　再讀課文，梳理事跡（10 分鐘）：請學(xué)生默讀課文，梳理李賀的生平事跡，并用簡潔的語言概括。明確：李賀年少有才，與韓愈、皇甫湜交往；因父名避諱不得舉進(jìn)士；常騎驢覓句，嘔心瀝血創(chuàng)作詩歌；臨終前有天帝召其為白玉樓作記的傳說。提問：從這些事跡中，你能看出李賀是一個怎樣的人？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：李賀才華橫溢、勤奮刻苦、命運(yùn)坎坷且極具浪漫情懷。

　　研讀課文，探究內(nèi)涵（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考：李賀的人生經(jīng)歷對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響？組織學(xué)生小組討論，從文中找出相關(guān)依據(jù)。如 “恒從小奚奴，騎距驢，背一古破錦囊，遇有所得，即書投囊中” 體現(xiàn)其創(chuàng)作的勤奮，這種對詩歌的執(zhí)著追求使其作品具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力；而科舉受阻的經(jīng)歷，使他的.詩歌多了一份懷才不遇的憤懣與愁苦。提問：李商隱在為李賀作傳時，表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)生分析文本，得出作者對李賀才華的贊賞、對其不幸遭遇的同情以及對命運(yùn)無常的感慨。

　　課堂小結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言知識點(diǎn)，總結(jié)李賀的人物形象和其人生與創(chuàng)作的關(guān)系，再次點(diǎn)明傳記文學(xué)通過記述人物事跡展現(xiàn)人物性格、傳達(dá)作者情感的特點(diǎn)。

　　作業(yè)布置（5 分鐘）：背誦課文中描寫李賀創(chuàng)作過程的段落；查閱資料，了解李賀更多的詩歌作品，選擇一首進(jìn)行賞析，下節(jié)課交流分享。

　　五、教學(xué)資源

　　多媒體課件、相關(guān)參考書籍

　　《李賀小傳》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠流暢地朗讀并背誦《李賀小傳》，準(zhǔn)確理解文意，積累文言知識。

　　以情感為切入點(diǎn)，深入體會李賀復(fù)雜而豐富的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知與分析能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟李賀詩歌創(chuàng)作與情感表達(dá)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過對文本的研讀，把握李賀在不同人生階段的情感變化；掌握文中重要的文言字詞和句式。

　　難點(diǎn)：理解李賀獨(dú)特的情感體驗(yàn)如何在其詩歌創(chuàng)作中體現(xiàn)，感受其詩歌的藝術(shù)感染力。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、合作探究法

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）：播放一段關(guān)于唐代詩壇的視頻，營造濃厚的古典文化氛圍，引出李賀這位極具個性的詩人。展示李賀的畫像，介紹其外貌特征，提問：從他的外貌，大家能猜測他的性格和人生經(jīng)歷嗎？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。

　　新課講授（30 分鐘）

　　朗讀感知，整體把握（10 分鐘）：學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容。教師提問：文章寫了李賀哪些方面的事情？學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書：李賀的外貌、才華、科舉遭遇、創(chuàng)作過程、臨終傳說。再次朗讀課文，思考：在這些事跡中，李賀的情感是怎樣的？

　　深入文本，剖析情感（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生從文中找出體現(xiàn)李賀情感的語句，進(jìn)行分析。如 “賀父名晉肅，賀不舉進(jìn)士，為是乎”，讓學(xué)生體會李賀因避諱不能參加科舉時內(nèi)心的憤懣與無奈；“恒從小奚奴，騎距驢，背一古破錦囊，遇有所得，即書投囊中”，感受他對詩歌創(chuàng)作的熱愛與執(zhí)著，這種熱愛背后也隱藏著他在現(xiàn)實(shí)中無處施展才華，只能將情感寄托于詩歌的落寞。小組討論：李賀臨終前 “緋衣人笑曰：‘帝成白玉樓，立召君為記。天上差樂，不苦也。’長吉獨(dú)泣”，他為何而泣？學(xué)生發(fā)表見解，教師引導(dǎo)總結(jié)：李賀泣，一是不舍人間，盡管人生坎坷，但仍有諸多牽掛；二是對自己短暫一生壯志未酬的遺憾。

　　拓展延伸，感悟創(chuàng)作（10 分鐘）：展示李賀的幾首代表詩作，如《李憑箜篌引》《將進(jìn)酒》等，讓學(xué)生結(jié)合剛才對李賀情感的理解，賞析詩歌中蘊(yùn)含的情感。提問：這些詩歌的情感與《李賀小傳》中體現(xiàn)的'情感有什么聯(lián)系？學(xué)生討論后明確：李賀詩歌中奇幻瑰麗的想象、獨(dú)特冷艷的風(fēng)格，正是他復(fù)雜情感的宣泄，他將人生的愁苦、憤懣、對美好的向往等融入詩歌創(chuàng)作中。

　　課堂小結(jié)（5 分鐘）：總結(jié)李賀在《李賀小傳》中展現(xiàn)的情感脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)其情感對詩歌創(chuàng)作的影響，回顧文言知識要點(diǎn)。

　　作業(yè)布置（5 分鐘）：以 “我眼中的李賀” 為題，寫一篇 500 字左右的短文，表達(dá)對李賀的認(rèn)識和感受；背誦全文。

　　五、教學(xué)資源

　　多媒體課件、李賀詩歌集

　　《李賀小傳》教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠熟練掌握《李賀小傳》中的文言知識，準(zhǔn)確翻譯全文。

　　深入探究本文的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合等，體會其表達(dá)效果，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　學(xué)習(xí)作者通過傳記展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌和獨(dú)特個性的方法，嘗試運(yùn)用所學(xué)寫作手法進(jìn)行片段寫作，提升寫作能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文中的寫作手法及其作用；積累文言詞匯，掌握文言句式。

　　難點(diǎn)：能夠在寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)寫作手法，展現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、對比分析法、實(shí)踐法

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）：回顧之前學(xué)過的人物傳記，如《陳涉世家》，提問學(xué)生：這些傳記在寫作上有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考傳記文學(xué)的一般寫作手法，進(jìn)而引出本節(jié)課要探究的`《李賀小傳》在寫作手法上的獨(dú)特之處。

　　新課講授（30 分鐘）

　　文言知識復(fù)習(xí)（5 分鐘）：通過提問、練習(xí)等方式，復(fù)習(xí)《李賀小傳》中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式，如 “每旦日出與諸公游” 中 “旦”（早晨）、“未嘗得題然后為詩，如他人思量牽合，以及程限為意” 中 “程限”（規(guī)定的期限）等實(shí)詞；“其”“以”“于” 等虛詞用法；“長吉姊嫁王氏者，語長吉之事尤備” 這一定語后置句。

　　寫作手法探究（20 分鐘）

　　細(xì)節(jié)描寫：請學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫語句，如 “長吉細(xì)瘦，通眉，長指爪”，分析其作用，明確這一細(xì)節(jié)從外貌上勾勒出李賀獨(dú)特的形象，給讀者留下深刻印象。“背一古破錦囊，遇有所得，即書投囊中”，通過對李賀創(chuàng)作時動作的細(xì)節(jié)描寫，生動地展現(xiàn)了他對詩歌創(chuàng)作的癡迷。

　　側(cè)面烘托：提問：文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法來表現(xiàn)李賀的才華？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：韓愈、皇甫湜拜訪李賀，讀其詩后 “驚” 且 “不避寒暑，必與之偕”，從側(cè)面烘托出李賀詩歌才華出眾；李賀死后，“京兆杜牧為李長吉集敘，狀長吉之奇甚盡，世傳之”，通過杜牧為其詩集作序且詳細(xì)描述其奇，側(cè)面體現(xiàn)李賀在文學(xué)領(lǐng)域的影響力。

　　虛實(shí)結(jié)合：分析文中關(guān)于李賀臨終前被天帝召去為白玉樓作記的傳說這一情節(jié)，探討其虛實(shí)結(jié)合的寫作手法及效果。明確：現(xiàn)實(shí)中李賀一生坎坷，英年早逝，這一虛幻的傳說為其悲劇人生增添了浪漫色彩，也表達(dá)了作者對李賀才華的高度贊譽(yù)，仿佛只有天庭才配得上他的才情。

　　寫作手法總結(jié)與運(yùn)用指導(dǎo)（5 分鐘）：總結(jié)上述寫作手法，強(qiáng)調(diào)它們在展現(xiàn)人物形象、豐富文章內(nèi)容、增強(qiáng)藝術(shù)感染力等方面的作用。以描寫一位勤奮的同學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫作手法進(jìn)行口頭描述，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　課堂小結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課所學(xué)文言知識和寫作手法，鼓勵學(xué)生在今后的閱讀和寫作中關(guān)注并運(yùn)用這些手法。

　　作業(yè)布置（5 分鐘）：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合等寫作手法，寫一篇 300 - 500 字的人物小傳，介紹身邊一位有特點(diǎn)的人；完成課后與文言知識相關(guān)的練習(xí)題。

　　五、教學(xué)資源

　　多媒體課件、相關(guān)寫作范文

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