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當(dāng)浪漫李白與“現(xiàn)實(shí)李白”相遇
李白，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。
一、設(shè)計(jì)思路
1.整堂課力圖有一條清晰的線。從我們熟知的李白：詩(shī)仙李白即浪漫李白，其詩(shī)其人導(dǎo)入;(從文本離學(xué)生最近的地方導(dǎo)入)了解李白不為人知的另一面：政客李白即現(xiàn)實(shí)李白;(利用背景創(chuàng)設(shè)情境，意在一舉兩得)當(dāng)浪漫李白與現(xiàn)實(shí)李白相遇，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)行路難的李白。重點(diǎn)賞析行路難的李白，采用以讀代講，賞析語言兩個(gè)層面來完成對(duì)文本的解讀。最后還原一個(gè)真實(shí)李白。(把學(xué)生帶到能到達(dá)的最遠(yuǎn)的地方)
2.分析學(xué)情。七年級(jí)學(xué)生已知的李白詩(shī)歌，已經(jīng)初步了解一些語言賞析點(diǎn)，但賞析能力較差，適當(dāng)為其搭建梯子會(huì)為課堂助力。
3.力圖做到有效評(píng)價(jià)，以真誠(chéng)鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。
二、課堂實(shí)錄
導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)，提起李白，便想起人們贈(zèng)予他的最美的稱號(hào)――詩(shī)仙，他的詩(shī)豪放飄逸，積極浪漫，讓我們一起走進(jìn)他那些耳熟能詳?shù)脑?shī)(出示PPT)。我們配合讀，我讀提示，你們讀詩(shī)句。
在詩(shī)仙眼里，月亮是：《古朗月行》中“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端”。
在詩(shī)仙眼里，瀑布是：《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
在詩(shī)仙眼里，高樓是：《夜宿山寺》中“危樓高百尺，手可摘星辰”。
在詩(shī)仙眼里，距離是：《早發(fā)白帝城》中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。
在詩(shī)仙眼里，友情是：《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
師：在世人眼中李白就是這樣一位仙人，天性率真灑脫、充滿幻想，世間萬物一經(jīng)被他吟詠，便仙氣四溢，令人感動(dòng)。然而，李白卻未想過讓自己成為一名“詩(shī)仙”，他畢生的追求是做一名政客。(出示PPT)
理想：李白以實(shí)現(xiàn)“談笑安黎元”“終與安社稷”為理想。希望自己“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”。即做宰相一類的重臣，濟(jì)世安邦，為萬民效一己之力。
遭遇：于是(公元725年)25歲的李白開始了求仕的生命旅程。歷盡周折，終于在他41歲時(shí)被征召入京，受到皇帝重視，“降輦步迎”“馭手調(diào)羹”“龍巾拭吐”“力士脫靴”萬千恩寵從天而降。李白一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展宏圖。但是歷史卻在這里和他開了個(gè)不小的玩笑，因?yàn)榛实壑皇前阉臅缡涝?shī)才當(dāng)作尋歡作樂和歌舞升平的點(diǎn)綴而已，再加上小人的讒言排擠，他還沒等到“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。理想很美麗，現(xiàn)實(shí)很殘酷。
師：如果你是李白，此時(shí)會(huì)是怎樣的心情?
生1：憤怒。
生2：悲痛。
生3：驚訝、悲憤。
師：對(duì)，悲憤，李白也是人呀，就在朋友為他送行的宴會(huì)上，他用滿腔的悲憤寫下了這首《行路難》，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)它的悲憤之情，讀出他的悲憤之情。(出示PPT)
吟讀――理解詩(shī)人復(fù)雜的感情。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(2)讀出抑揚(yáng)，讀出感情變化。(痛苦的感情應(yīng)該抑，高昂的感情應(yīng)該揚(yáng))
師：請(qǐng)你來讀，要求很小，就是讀準(zhǔn)字音。
(一生讀的字正腔圓且節(jié)奏感情皆到位)
師：本來想你若讀得準(zhǔn)給你一百分，可是你讀得既節(jié)奏準(zhǔn)，又感情準(zhǔn)，我應(yīng)該給你一百乘以十，你來領(lǐng)讀吧!(該生領(lǐng)讀，這一遍讀得感情更濃烈)
師：誰能按大屏幕上的要求，再來讀一遍。
(一生讀，聲情并茂，他的朗讀贏得在場(chǎng)所有人的掌聲)
師：你的朗讀堪稱范讀標(biāo)本，解決了我的大難題，你來示范性領(lǐng)讀吧!(生領(lǐng)讀)我注意到領(lǐng)讀時(shí)你的抑揚(yáng)處理得更明顯了，儼然一個(gè)“小李白”。
(課堂朗讀再上一個(gè)臺(tái)階)
師：行路難，樂府古題，常用來寫世事艱辛，行路艱難。李白在詩(shī)中是如何描寫其行路艱難的?
生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白想渡過黃河時(shí)，河水卻結(jié)冰堵塞，想要登上太行山卻大雪封山。意味著艱難險(xiǎn)阻，寸步難行。
師：李白真的要渡黃河，登太行嗎?
生：不是，這里暗指李白的從政之路，是指他被趕出朝廷的事，預(yù)示著李白的人生夢(mèng)想就要破滅了。
師：我們應(yīng)讀出什么感情?
生1：讀出痛苦與憤懣。
生2：讀出悲痛與無奈。
師：請(qǐng)你讀出這種感情，并領(lǐng)讀。詩(shī)人的確是這種心情，詩(shī)中又是如何描寫的?
生：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
師：重讀哪些詞語才能把這種內(nèi)心的悲苦表達(dá)出來?
生：停、投、不能、拔、顧。(生讀)
師：一點(diǎn)小指導(dǎo)，“心茫然”要低沉、緩慢，讀出無所適從的感覺。(生再讀，讀完后一片掌聲)
師：如果遇到挫折李白只是苦悶抑郁，那他就不是李白了，李白是豪放的，是浪漫的，詩(shī)中哪些句子表現(xiàn)了這一點(diǎn)?
生：應(yīng)該是“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”。詩(shī)人以姜太公和自己自比，覺得自己有朝一日一定會(huì)再次被重用。仿佛又看到了人生的希望，可以看出
詩(shī)人在苦悶之后仿佛又找到了方向。
師：對(duì)，這就是李白特色的思維。他總能在絕望之巔為自己點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鸹�。這一句該怎樣讀?
生：(一生讀)我用的是上揚(yáng)的語氣，想讀出希望，讀出夢(mèng)想。
師：浪漫的李白游走在現(xiàn)實(shí)與理想的岔路口，一會(huì)兒“冰塞川”，一會(huì)兒“夢(mèng)日邊”，無法渡還是要渡，不能登卻執(zhí)意要登，這也許是最難的吧!面對(duì)如此糾結(jié)的狀況，詩(shī)中又是如何表達(dá)的呢?
生：“行路難!行路難!多歧路，今安在”我讀得比較急促，想讀出李白的吶喊，這是最能表現(xiàn)李白痛苦感情的句子。
生：我覺得李白太痛苦了!我感覺到他的壯志難酬。
師：那我們就以吶喊的方式來讀。(齊讀)入情入境。這一聲發(fā)自肺腑的吶喊，驚心動(dòng)魄，感人至深，真的是壯志難酬啊!經(jīng)過層層疊疊的感情起伏，最終李白是否撥開重重迷霧找到出路了呢?
生：找到了!“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。
師：你能描述一下這幅畫面嗎?
生1：李白相信：總會(huì)有一天，“我”還要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
生2：海闊天空，意氣風(fēng)發(fā)，實(shí)現(xiàn)理想。
師：齊讀這一句，讀出豪情滿懷。(出示PPT)
李白的感情在現(xiàn)實(shí)與理想中掙扎。
若有所失的茫然與彷徨。
壯志難酬的痛苦與憤懣。
迷茫心田的一線希望。
發(fā)自肺腑的掙扎與吶喊。
生命底蘊(yùn)的昂揚(yáng)與奮進(jìn)。
齊讀大屏幕上的文字，再次體會(huì)李白的思想感情。
師：根據(jù)我們對(duì)詩(shī)歌的理解，再來讀詩(shī)，自己讀也可，小組讀也可，同位讀也可。
生：六人小組讀，(每一個(gè)都投入得讓人感動(dòng))三人分層讀。(迎來陣陣掌聲)
師：李白嘆道：“行路難”，卻一直在行。即使他的理想不能征服現(xiàn)實(shí)，即使現(xiàn)實(shí)不認(rèn)同他的理想。他卻一直堅(jiān)持做他自己，浪漫書寫他的一生，因?yàn)樗麍?jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”!
他痛并快樂著，慷慨悲歌，漸行漸遠(yuǎn)。就是這份悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍銳意進(jìn)取的精神也足以照亮整個(gè)中華了吧!讓我們齊誦這首《行路難》!
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