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[精]《老人與�！氛n堂實錄
師：小說《三國演義》中有一個情節(jié)“曹操煮酒論英雄”，不知道同學(xué)們熟悉否？話說青梅時節(jié)，曹操煮酒，邀劉備小酌。其間，曹操對天下英雄作了一番精辟的評論。然后他說：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也�！爆F(xiàn)在，正逢青梅時節(jié)，我們也來論論“英雄”。不過很抱歉，我沒有準(zhǔn)備酒。（生笑）請大家說說何謂英雄？
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生1：有勇有謀。
生2:對社會作出了巨大貢獻(xiàn)的人。
生3:愿為朋友兩肋插刀。
生4:頂天立地，有一番作為。
師：真是一千個人心中有一千種英雄。但有一點是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面對，敢于擔(dān)當(dāng)。那么，美國作家海明威筆下的桑地亞哥老人算不算一位英雄呢？讓我們來學(xué)習(xí)諾貝爾文學(xué)獎獲獎小說《老人與�！贰�
師：這是一篇自讀課文，同學(xué)們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)初步了解了小說的情節(jié)�，F(xiàn)在大家每4人為一小組，從屏幕上選擇一個任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
投影顯示：
1. 講一講老人的故事。
2. 說一說老人的形象：桑地亞哥是一個怎樣的老人？你是怎樣感受到的？
（教師巡回走動，詢問各小組的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)分析人物性格必須從細(xì)節(jié)入手。）
師：同學(xué)們的任務(wù)完成得怎樣了？誰先來講一講老人的故事？
生5:老漁夫桑地亞哥捕到一條大馬林魚，在歸航途中一次又一次遭遇鯊魚的襲擊，老人利用手中簡單的武器與鯊魚展開了搏斗。最終馬林魚被吃得只剩下一副骨架，老人精疲力盡的回到自己的茅棚。
師：很簡潔，很清晰。能不能具體講述一下老人與鯊魚的斗爭經(jīng)過？
生6:課文寫了老人與鯊魚五個回合的斗爭。第一次：遭遇一條鯖鯊，魚被咬去40磅，鯊魚被殺死。第二次：遭遇兩條星鯊，魚肚子被咬的殘缺不全，鯊魚被殺死。第三次：遭遇一條犁頭鯊，鯊魚被擊沉。第四次：遭遇兩條星鯊，魚的半個身子都給咬爛了，鯊魚被打跑。第五次：成群結(jié)隊的鯊魚撲上來，魚被吃得精光。
師：通過兩位同學(xué)精彩的講述，我們進(jìn)一步了解了小說的情節(jié)。下面我們重點來分析老人的形象。
生7：老人勇于承擔(dān)，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來”；善于自我安慰，“丟掉了40磅魚肉，船走起來更輕快些”。
生8：“他把魚叉準(zhǔn)備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來”說明老人沉著、冷靜；“老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進(jìn)它的腦子”，“老頭兒松開帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來”可以看出老人的機(jī)智。
生9：老人有兩句話非常典型�！靶酋彛瑏戆�，星鯊”，“我要跟它們斗到死”，可以看出老人的勇敢和堅持不懈。
師：你獨(dú)具慧眼，同學(xué)們讀一讀，體會一下這兩句話的語氣。（生讀）
生10:第一句有挑戰(zhàn)的意味，第二句語氣堅定。
師：你能不能把這種感覺讀出來？
�。ㄉ砬槔首x。學(xué)生鼓掌。）
生11：“可是一個人并不是生來要給打敗的”一句可以看出老人是非常自信的人；28面第二段“想點開心的事吧，老家伙”說明老人始終保持一種積極樂觀的心態(tài)。
生12：老人為殺死鯊魚而自責(zé)，說明他很善良。
生13：從課文第一段還可看出老人經(jīng)驗豐富，懂得看云識天氣。
師：同學(xué)們讀得真細(xì)致。下面我們來概括一下老人的形象。
生14：老人是“硬漢子”的典型代表，他有著剛毅頑強(qiáng)、機(jī)智勇敢、永不服輸?shù)男愿裉卣鳌?/p>
師：小說是怎樣塑造這一人物形象的，用了哪些手法？
生15:語言描寫、心理描寫、動作描寫。
師：同學(xué)們有沒有注意到，小說還花了一定筆墨描寫鯊魚，把這些段落找出來，體會一下這樣寫的目的。
生16：寫鯊魚實際上是側(cè)面寫老人。
生17:寫鯊魚的強(qiáng)大、兇猛、殘忍是為了襯托老人的剛毅頑強(qiáng)。
師：外貌描寫也是小說塑造人物的常用手法之一，但是課文節(jié)選部分卻沒有寫到老人的外貌，同學(xué)們能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出來。三五句話或一句話都行。
�。�2分鐘后陸續(xù)有學(xué)生舉手）
生18：老人有一雙深邃的眼睛，他的臉上布滿皺紋，嘴邊有一圈堅硬的胡茬。
生19：老人的臉上和身上應(yīng)該布滿傷痕，因為老人常年出海捕魚，難免會受傷。
生20：老人的皮膚因該是黝黑的，由于經(jīng)常在陽光下暴曬；老人的手因海水浸泡而布滿裂紋。
生21：老人身材魁梧，有寬大的肩膀和強(qiáng)健有力的手臂，臉上寫滿滄桑但并不顯得衰老。
師：同學(xué)們文思之敏捷、想象之豐富，令人嘆服。我們來看看原著是怎樣描寫老人外貌的。
投影顯示：
桑地亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺紋，臉上長著疙瘩，但他的雙眼像海水一樣湛藍(lán)，毫無沮喪之色。
但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。
師：寫外貌貴在傳神�！半p眼像海水一樣湛藍(lán)”“愉快而不肯認(rèn)輸”,只此簡潔兩筆，人物樂觀、不屈不撓的性格特征便躍然紙上。這就是畫龍點睛之筆。
師：老人樂觀和不屈不撓的精神無疑是值得肯定的，但是，面對注定的失敗，如此不屈不撓有意義嗎？從第一條鯊魚的出現(xiàn)，老人就意識到保住馬林魚的希望十分渺茫。我們可以看課本27面第2段�！八袌詮�(qiáng)的決心，但是并不抱多大的希望。他想：能夠撐下去就太好啦。”后來老人拼得筋疲力盡，幾近死亡，大馬林魚還是被吃得只剩下一副骨架。老人這樣做值得嗎？請大家就此展開討論。
�。▽W(xué)生熱烈討論）
師：請大家發(fā)表看法。
生22：我認(rèn)為值得。雖然馬林魚最終被吃個精光，但老人至少曾經(jīng)奮斗過，不像那些懦弱的人那樣遇到困難就退縮，老人可以無悔了。
生23：有意義。大馬林魚是自己的勞動成果，來之不易，怎能輕易放棄？
生24：我不同意他們的觀點。與其與鯊魚做徒勞的搏斗，不如早點回家，休息好了再出海，說不定可以捕到更多的魚。（全班轟笑）
師：我覺得他說的有一定道理。有時候理智的放棄也是一種明智的選擇。
生25：我還是認(rèn)為老人值得。因為他雖然失掉了獵物，但卻贏得了許多經(jīng)驗。在下次捕魚過程中，老人會收獲更多。
生26：我也認(rèn)為老人值得。雖然從結(jié)果來看他是一個失敗者，但在這個過程中，他捍衛(wèi)了人的尊嚴(yán)，展示了人的勇氣和毅力，是一位精神上的勝利者。
師：同學(xué)們想聽聽我的看法嗎？我想說三句話。第一句話：過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。我們難道會因為生命的最終結(jié)局是死亡而放棄對生的追求嗎？第二句話：只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅持，百分之一可能等于百分之百；放棄，百分之九十九也會等于百分之零。第三句話：這并非最終結(jié)局。無論面對怎樣糟糕的局面，都要樂觀、積極、自信，誰能說山窮水盡的后面不會是柳暗花明呢？（生鼓掌）
師：學(xué)了這篇小說，同學(xué)們一定深受啟發(fā)。下面請大家用精辟的語句寫下學(xué)習(xí)本課后的感悟和啟示。（2分鐘后有學(xué)生舉手）
生27：一個人的成功并不在于他獲得了什么，重要的是在這個過程中體現(xiàn)出來的勇敢、堅強(qiáng)、執(zhí)著的精神。
生28：試著把困難和挫折當(dāng)做一頓難吃的早餐，咽一咽總會吞下去的。記住，難吃的背后意味著營養(yǎng)。
師：把困難和挫折當(dāng)早餐吃掉，使我想起了毛主席的詩句“萬水千山只等閑”，有氣魄！
生28：人生路，意躊躇。我們正走在一條充滿荊棘和鮮花的道路上，拔開荊棘才能迎來鮮花。
生30：勇氣，是夢想的帆；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣和奮斗，人生的大海，我不怕�。ń淌依镯懫馃崃业恼坡暎�
師：詩意盎然而又豪氣萬丈，真美！建議大家把它記下來作為我們學(xué)習(xí)生活的座右銘。
生31:努力不一定會成功，但不努力一定不會成功。
生32:跟天斗，其樂無窮；跟地斗，其樂無窮；跟人斗，其樂無窮�。ㄉΓ�
師：偉人啊。建議你把最后一句換成“跟困難斗，其樂無窮”。
（學(xué)生意猶未盡）
師：同學(xué)們還有許多話要說，看來小說《老人與�！反_實是一部讓人終身受益的好書，因為它給予我們太多太多的人生啟示。最后，我摘錄小說中部分精彩語句送給大家。
投影顯示：
1. 每一天都是一個新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來的時候，你就有所準(zhǔn)備了。
2. 不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。
3. “不過人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗�！�
4. 現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
5. 人不抱希望是很傻的。
師：愿同學(xué)們銘記這些閃爍著人類智慧和勇氣光芒的精彩語句，并把它們化作直面人生、戰(zhàn)勝困難的精神力量！
教學(xué)反思：
這節(jié)課是為到校外講課設(shè)計的。起初有兩個問題纏繞著我：一是如何在教學(xué)中體現(xiàn)小說的文體特征，二是如何體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)特色。按常規(guī)的思路，小說的教學(xué)要從三要素入手，分析人物、情節(jié)、環(huán)境，品味語言，揣摩手法，探究主題�？蛇@畢竟太老套了，與新課改的理念相去甚遠(yuǎn)。淡化文體、圍繞學(xué)生興趣教學(xué)才符合新課改理念。作為諾貝爾文學(xué)獎獲獎作品，小說《老人與�！返木枋菙⑹屡c寫人技巧，以及從老人身上體現(xiàn)出來的永不服輸?shù)挠矟h精神。因此我把探究主人公性格閃光點、結(jié)合實際暢談感悟作為本課的教學(xué)重點。事實證明，這也正是學(xué)生感興趣的話題。
我個人感覺較成功的地方，是找準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點。如描摹老人外貌的活動，既是對人物形象的另一種形式的解讀，也是文學(xué)欣賞中的再創(chuàng)造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿，乃至立在眼前。在暢談感悟這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生亦有非常精彩的展示。“勇氣，是夢想的帆；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣與奮斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壯的話語啊。不僅是學(xué)生，連身為人師、人近中年的我也深受感染。語文教學(xué)的最高境界，不正是讓學(xué)生受到情感與美的熏陶嗎？
當(dāng)然，做得不夠好的地方也很明顯，主要是作為自讀課沒能很好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課堂預(yù)設(shè)過多，生成不夠。盡管學(xué)生活動較充分、較活躍，但基本上還是按教師設(shè)計的思路在走。
如何處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，如何引導(dǎo)學(xué)生有效的開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，將是我今后備課和教學(xué)中重點思考的問題。
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