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《老人與海鷗》第一課時教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《老人與海鷗》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1．讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2．理清文章的條理，了解故事的大概內容。
教學重點：
學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。理清文章的條理，了解故事的大概內容。
教學難點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2．收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程：
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
【設計意圖：對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習�！�
二、創(chuàng)設情境，引導質疑
1．教師：（出示圖片）同學們，你們看到了什么？一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。
海鷗老人——吳慶恒
2、檢查預習：匯報搜集到關于吳慶恒的資料。
今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。
3．教師板書課題，學生齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知課文內容
1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
塑料餅干樂譜抑揚頓挫
歇落吉祥炸營相依相隨
2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
十多年前，昆明的一位老人每逢冬天＿＿喂食＿＿海鷗�？捎幸惶�，老人去世了，海鷗＿＿舍不得＿＿老人。老人與海鷗結下了＿＿深厚的感情＿。
一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
【設計意圖：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章內容概括的練習�！�
四、再讀課文，質疑
1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一位（樸素……）的老人！
2．小組交流。
3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
【設計意圖：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值的問題。】
四、作業(yè)：
作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、記敘預習課文
附板書：
21、老人與海鷗
老人與海鷗相伴
海鷗為老人吊唁
【設計意圖：板書把課文的兩條主線清晰勾勒出來�！�
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