《老人與海》說課稿

　　首先，沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)備的拓展延伸內(nèi)容——播放“中國達(dá)人秀”第一季總冠軍劉偉的視頻，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染，進(jìn)一步理解“硬漢” 形象。(實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo))，由于時(shí)間關(guān)系只是幾句話就帶過。這點(diǎn)應(yīng)該是《老人與�！方虒W(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是聯(lián)系實(shí)際拓展延伸的一個(gè)好話題，就這樣匆匆過掉，很可惜!

　　其次，教學(xué)節(jié)奏不緊湊。本文雖是節(jié)選，但篇幅依然很長，文中有大段大段的心理描寫，學(xué)生預(yù)習(xí)課文得有一定耐心。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看大部分學(xué)生課前未作預(yù)習(xí)、對(duì)課文細(xì)節(jié)甚至情節(jié)不熟悉，反應(yīng)慢，不能很好地配合分析學(xué)習(xí)。另外由于要一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容含量過多，課堂上分析占用的時(shí)間也過多，這樣就造成了教學(xué)節(jié)奏緩慢、不緊湊，課堂氣氛不活躍的后果。

　　第三，我盡量把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上。比如給學(xué)生時(shí)間速讀全文梳理課文情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物形象的手法及其作用并理解人物形象及小說主題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的概括能力、語言組織表達(dá)能力都得到鍛煉。

　　最后，教會(huì)學(xué)習(xí)方法上，做得還可以。分析塑造人物形象的方法及其作用時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語段具體分析，然后再找出共性歸納概括，所以學(xué)生對(duì)塑造人物形象的方法及其作用分析得很好。

　　改進(jìn)措施：

　　1、學(xué)生談到的問題只要有道理，就要加以肯定。十幾歲的孩子是非常渴望得到老師的肯定的。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣就需要老師多表揚(yáng)，因?yàn)橛辛顺晒Φ捏w驗(yàn)才會(huì)有下一次努力的嘗試。

　　2、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，不要包辦代替助長學(xué)生的惰性。

　　3、上課要有激qing，用自己的激qing感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

　　4、提問要干脆利索明確，不能拖泥帶水、含糊其辭。同時(shí)提問還要注意技巧性，抓住學(xué)生心理，才能引發(fā)他們積極的思考。提問的技巧主要要注意三點(diǎn)：(1)思考性，提的問題要有點(diǎn)深度，能引發(fā)學(xué)生積極思考;(2)競(jìng)技性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，這對(duì)他們也是一種挑戰(zhàn);(3)幽默性，提問能做到幽默，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是最好的。

　　5、力求把每節(jié)課講得有新意：(1)解讀文本，看到別人看不到的問題(2)拓展延伸，上升到哲理層面(3)聯(lián)系實(shí)際生活，然后應(yīng)用于實(shí)際生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里

　　板書設(shè)計(jì)

　　八十四天沒打到魚

　　老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　敢于同鯊魚搏斗 毫不氣餒

　　只剩下一條大魚的脊骨

　　板書設(shè)計(jì)：

　　老人與海

　　與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里

　　↓

　　一個(gè)人并不是生來要給打敗的(“硬漢”精神)

　　“電報(bào)式”：結(jié)構(gòu)上的單純性

　　句子簡(jiǎn)短，語匯準(zhǔn)確生動(dòng)

　　動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)，對(duì)話簡(jiǎn)潔

　　意境含蓄、凝練

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