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《雨中》是一篇四年級的課文
課文，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習(xí)作文字。以下是小編精心整理的《雨中》是一篇四年級的課文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課前談話
師：《雨中》是一篇四年級的課文，但我不相信我們?nèi)昙壍男∨笥褜W(xué)不了四年級的課文。那第二個相信自己能學(xué)好的是哪位?
生一下子反應(yīng)不過來。
師：聽懂我的意思了嗎?我就告訴大家要……?
生：自信!
師：對!我們應(yīng)該自信，也應(yīng)該誠實!
師：想上課的同學(xué)拿出樣子來。
教學(xué)過程：
師：請看屏幕，讀。
(出示：那一筐大蘋果，經(jīng)過了小小的旅行，有回到了姑娘的車上。)
師：文章講誰旅行?今天的第一個任務(wù)就是請大家在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。
學(xué)生討論，交流。
生：倒、撿、回。
蹦、散、回
師：剛才的答案中哪個字可以肯定了?
生齊：回。(師板書)
師：倒、散、蹦---最起先應(yīng)該是什么?
生：倒。(師板書)
師：中間的這個詞我們要把人物挖掘出來，是什么字?
生：撿。(師板書)
師：這三個詞把蘋果的旅行過程整理出來了。
教生看板書簡述經(jīng)過。
師：這就是這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。下面我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛想象，善想的同學(xué)已經(jīng)聽到淅瀝瀝的雨聲了---在拐彎處發(fā)生了這樣一件事，一位姑娘一大筐蘋果掉在了地上，哎，我們是參與這件事的現(xiàn)場觀眾，我也變成了嵊州電視臺的記者，我們來做現(xiàn)場采訪。
師：你好，小朋友。
生：叔叔好!
師：聽說你們這兒剛發(fā)生了一件動人的事，你能給電視機(jī)前的餓觀眾介紹一下嗎?
生：說了事情經(jīng)過。
師：有哪些人?結(jié)果呢?
生：回答。
師：為他鼓掌，第一次采訪成功，這樣的采訪喜歡嗎?(第二次采訪。)
師：小朋友請你說說對這件事情的看法。
生在答事情經(jīng)過。
師再次強(qiáng)調(diào)談看法。
師：你再次來說說看法，祝你成功!
生回答。
師：聽了你們的想法，我們再來讀讀這句話。
誰能自信地站起來?
誰能讀好?想讀的站起來，為你們鼓掌。
師：這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，在人們的眼中，它變了，讓人覺得閃著亮光，想知道為什么嗎?我們再來做個游戲——尋找光源。蘋果閃著亮光的餓原因很多，會讀書的小朋友組成小組讀讀，找出原因。
生小組合作。
生：車燈照射。
生：有雨珠。
生：蘋果熟透了。
生：撿蘋果的人的精神在閃光。(每答一個，教師讓他們在蘋果上畫一道光。)
師：這種精神叫什么?
生：助人為樂。
師：大家還有機(jī)會，請你們快速找出人們助人為樂的精神在哪幾段體現(xiàn)?
學(xué)生自己讀課文。
生：在3、4段
師：第三段講誰撿蘋果?第四段講誰?你們喜歡先學(xué)哪段?
生：3。
師：我要考考大家誰最會讀書，讀下去就能找出會閃光的句子。
生讀。
生：沒等姑娘說
師：閃光的餓詞語找到了嗎?
生：主動。
生：不要著急……不會少!
師：你為什么找這句?
生：安慰姑娘。
師：叫善解人意。
師指名讀這句。你讀得一閃一閃了，誰能讀得亮晶晶的?
學(xué)生再讀
師：還有其他句子嗎?
生：解下紅領(lǐng)巾，大聲喊到：“——封鎖交通!”
師：為姑娘著急，能不能讀得更著急?
生：再讀。
師：還有其他句子嗎?
生：“……請停停!”
師：你覺得哪個詞語特別有光彩?這幾個句子真美，你能讀好嗎?
生：讀。
師：評：多閃光啊!
師：像她這樣好的同學(xué)還有沒有?站起來讀。
生：很多人站起來讀。
師：真好聽，想不想更好聽?這個場面多么感人，多么熱鬧，每個小朋友根據(jù)自己的理解讀一定會更熱鬧!
生自由讀。
師：引讀后，這是一種什么光芒?
生：助人為樂。師指名寫
師：再看屏幕上的話，能讀出光芒嗎?我為你們的自信而高興。這是精神在閃光，也可能是蘋果熟透了在發(fā)光，也可能是路燈的反射---但最主要是精神，讀書有不同的理解，讓我們美美地根據(jù)自己的體驗來讀。
《雨中》教案
一、教材分析。
《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊第三單元的第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人幫助蹬三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了人與人之間互相幫助，助人為樂的社會主義新風(fēng)尚。
全文可按蘋果旅行的過程——“倒、撿、回”這三步曲分為三段。
第一段（第1、2自然段），寫了一個蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場面。
第二段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)過。還寫了在孩子們的帶動下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人幫助撿蘋果的情景。
第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。
從通篇課文來看，有兩個方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈美。第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來�！�；“馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個句子生動地描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動安排了一個美好的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑娘“撿起這個，那個又滾走了”時，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鹛O果來。”“一個胖乎乎的小男孩說：‘別著急，大姐姐，一個蘋果也不會少!’他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”“幾個小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明了少先隊員誠實、聰明，遇到事情肯動腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時，卡車司機(jī)、白發(fā)老人、過往行人也都一起來撿蘋果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的社會主義新風(fēng)尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮動”一系列動詞生動地描繪了少先隊員的言行，從孩子們“說”“叫道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動作，“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動的描寫，反襯出了少先隊員和其他人的心靈美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明了孩子們幫助有困難的人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。
二、教學(xué)設(shè)計。
�。ㄒ唬┰O(shè)計理念。
突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過程”這個研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時間去讀去練，更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和主動性。從而在分段釋疑的實踐活動中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。
�。ǘ┙虒W(xué)流程。
1、激趣導(dǎo)入。
�。�1）大家經(jīng)�？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。
�。�2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入新課。
天氣時間誰誰地點(diǎn)誰干什么。
一個（ ）的（ ），（ ）和（ ）在（ ）幫助（ ）姑娘（ ）的事。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
3、再讀課文，理清思路。
�。�1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、回”）看板書簡述過程。
（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。
4、研讀釋疑。
�。�1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？
（2）抓重點(diǎn)句“寧靜的馬路頓時又熱鬧起來。”研讀第二段。
�。ㄑ凶x時重點(diǎn)抓行為描寫，突出心靈美。）
5、深化中心。
為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？
�。ㄕl感到突然？誰感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒有料到的，因此她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。”）
6、回讀蘋果“倒”的原因。
7、抓環(huán)境描寫，體會美好心靈。
8、交際訓(xùn)練。
姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機(jī)說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（合作完成活動）
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