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小學課文雪課件
雪是水或冰在空中凝結(jié)再落下的自然現(xiàn)象，或指落下的雪花。雪是水在固態(tài)的一種形式。下面是小編為你帶來的 小學課文雪課件，歡迎閱讀。
教學目標
1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。
2、比較探究，領悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。
3、練習仿寫，內(nèi)化學生情感，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
重點難點
1、重點：品析雪景，概括兩方雪的特征。
2、難點：理解含義深刻的句子，體驗作者情感。
問題預設
1、部分學生可能對江南雪與朔方雪各自特點的具體表現(xiàn)賞析不到位。
2、學生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。
教學流程
一、導入
�。ㄆ溜@江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句
話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走
進他筆下的雪的世界。（板書課題）
二、知識鋪墊
1、給加橫線的字注音：
馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 結(jié)（ ）
旋 風（ ） 龍眼核（ ） 脂粉 （ ）
2、簡介作者及寫作背景
�。▽W生簡介作者，屏顯寫作背景）
三、出示教學目標
四、初讀課文，整體感知
1、讀書要求：大聲朗讀。
2、出示問題：用一兩句話概括文章內(nèi)容。
3、學生個人展示，教師及時評價，給予鼓勵。
五、再讀課文，賞析文意
（過渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。
1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點的語句。
2、學法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學生展示。
3、重點引導：（生交流展示過程中，師有意引導）
�。�1）動靜結(jié)合，虛實結(jié)合的寫法；
�。�2）朔雪羅漢在文中所起的作用；
�。�3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；
�。�4）理解最后一自然段的深刻意義。
六、品讀課文、體會作者情感
1、讀書要求，默讀全文、比較思考。
2、提出問題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？
�。�2）結(jié)合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？
3、學法：小組交流，推薦人員展示。
4、朗讀指導：（1）指名讀，生評價。
�。ê笕匀欢危�2）小組賽讀，師引導。
�。�3）全班齊讀。
七、練習仿寫，內(nèi)化學生情感
�。ㄟ^渡）走進課文，我們感受到魯迅對江南雪的喜愛，朔方雪的贊美，走出課文，談談你心中更欣賞什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？
1、出示問題：結(jié)合自己的學習、生活、理解學出你喜歡哪里的雪？為什么？
2、學法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。
3、小結(jié)：結(jié)合學生所寫片斷小結(jié)，并提出希望。
八、課堂達標
屏顯達標習題
九、布置作業(yè)
積累本文對兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語和句子。
板書設計
雪
魯迅
江南的雪 朔方的雪
滋潤美艷 孤獨奮飛
喜愛 向往 贊美 反抗
對理想的追求 對現(xiàn)實的不滿
課堂反思
1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領的問題要具體地呈現(xiàn)
給學生，要起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語文的味，
又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設計的引領問題不夠科學、明朗。
2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過渡語）不夠自然。
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