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小學(xué)課文《船長(zhǎng)》原文
《船長(zhǎng)》一文選自法國(guó)著名作家維克多·雨果的短篇小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)課文《船長(zhǎng)》原文，歡迎閱讀。
《船長(zhǎng)》原文
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣，把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副與三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)與嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：
“洛克機(jī)械師在哪兒？”
“船長(zhǎng)叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“滅了�！�
“機(jī)器怎樣？”
“停了�！�
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒大副！”
大副回答：“到！”
船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”
“20分鐘。”
“夠了。”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的在嗎？”
“在，船長(zhǎng)。”
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“瑪麗”號(hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。
求援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事與每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
“快救克萊芒！”船長(zhǎng)喊道。
克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭�！皠�(dòng)作再快點(diǎn)！”船長(zhǎng)又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先沉下去，很快船尾也浸沒(méi)了。
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
《船長(zhǎng)》教學(xué)反思
《船長(zhǎng)》主要講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客與船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
《船長(zhǎng)》文字美、精神更美，為了讓學(xué)生感受船長(zhǎng)的人性美，我引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，從字里行間感受哈爾威的臨危不懼、忠于職守、指揮有方。當(dāng)然對(duì)于文本的理解，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分尊重學(xué)生的理解，就“他用一個(gè)人的生命，換來(lái)了60人的生命，值不值得？”為話題展開(kāi)討論，學(xué)生們的回答讓人物形象更豐滿，對(duì)哈爾威當(dāng)時(shí)的心境也更能理解。
文中的人物對(duì)話也就是值得一讀一品的，通過(guò)簡(jiǎn)短有力的對(duì)話來(lái)烘托緊張危急的氣氛，我把學(xué)生分成了兩組，分角色朗讀對(duì)話。學(xué)生們?cè)谥巴ㄗx全文的基礎(chǔ)上就有了對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬畏，所以朗讀的時(shí)候就很自然地進(jìn)入了角色。之后，我又讓一名學(xué)生來(lái)讀哈爾威的話，被點(diǎn)到的學(xué)生很有神圣感與使命感，他們仿佛就是哈爾威船長(zhǎng)，聲音高亢、抑揚(yáng)頓挫，真的是一種高尚的精神享受啊！
《船長(zhǎng)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報(bào)
學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
寫(xiě)生字，讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問(wèn)題。
�。�1）文中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě)，標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容。
（2）為什么會(huì)發(fā)生海難呢？找一找。
�。�3）課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)夜色和濃霧呢？
�。�4）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解，提出來(lái)大家討論并交流。
（5）哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)？你從哪看出來(lái)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫(xiě)一讀后感。
第三課時(shí)
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)
1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。
�。�1）開(kāi)火車(chē)練習(xí)。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
3、先用語(yǔ)言敘述，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）鞏固第一課時(shí)生字。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：哈爾威船長(zhǎng)
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)
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