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《石榴》課文內容
《石榴》是國標蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。下面，小編為大家分享《石榴》課文內容，希望對大家有所幫助！
《石榴》課文內容
我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
《石榴》教學設計
一、情境導入：
同學們，你們認識石榴嗎？誰能來給大家介紹一下？
二、自主學習
�。ㄋ僮x課文，解決以下問題。）
1．讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2．課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說說理由。
(如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金罍)
4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
(如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
三、合作探究
1、精讀課文第2－5段。
這幾段緊扣“最可愛”，依次描摹了石榴的枝葉、花、骨朵、果實以及籽粒，請用具體的語言說出石榴每個階段的特征。
石榴的葉片和枝干——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！�
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的－陸離；雙瓣的－華貴；習性－對于炎陽的直射毫不辟易。并根據它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實的變化——石榴結實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準降摹?/p>
石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
2、課文中兩次把石榴比作“夏天的心臟”，請找出具體的句子加以分析、思考：“石榴”與“心臟”有何相同之處？作者為何這樣比喻？
第一次：在第三段：“單瓣的……心臟嗎？”―主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內在”特征的角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。
第二個比喻準確地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內在特征”。
四、作業(yè)：說說文中句子的含義
1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
板書設計：
石 榴
愛石榴——“最可愛”
枝葉美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”
畫石榴——花朵美：“夏季的心臟”
果實美：“籽粒透明、光嫩，豐腴酸甜”
贊石榴——“喜歡夏天”，“喜歡這夏天的心臟”
《石榴》教案
教學目的：
1、知識目標：學習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標：能正確流利地朗讀課文;理清石榴的生長過程。
3、情意目標：激發(fā)學生對棗莊石榴的喜愛。
教學重點和難點：
學習生字詞，正確流利地朗讀課文;弄清石榴的生長過程。
教學方法：
創(chuàng)設情景，以讀為主線，創(chuàng)設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感 悟。
教學準備：
準備多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入。
小朋友們，(教師出示蘋果)你們認識老師手中的水果嗎?你想把它介紹給大家嗎?今天，老師就要帶小朋友們走進一篇新的課文，到石榴王國去做客，你們想去嗎?(板書課題、指導讀課題)“榴”本來念第二聲，在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。(齊讀課題。)到了石榴王國你們想知道些什么?(學生質疑，個別回答，教師歸納)你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎?(學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們)是啊!同學門在課文中能得到你們想要的答案。
二、學習生字、詞。
1、 出示本課生字詞:
抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開
喜訊 活潑 剝開 瑪瑙 頓時
甜津津 酸溜溜 馳名中外 郁郁蔥蔥
咧開了嘴 紅白相間 晶瑩透亮 清爽無比
a、小老師領讀。 b、開火車讀。 c、齊讀。
小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎?(學生自由說)別說大話，想自己先練讀練讀嗎?
1、 自讀要求:(目標展示)
(1)放聲朗讀課文，畫出本課生字詞。讀準字音，讀通句子。
(2)標好自然段序號。
2、學生讀課文，教師巡視。
3、檢查自學情況：
(1)課文一共幾自然段?
(2)請四位小朋友來讀課文的四個自然段，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正。)(學生評價)你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說說理由。(教師相機把難讀句子讓學生讀一讀)
四、再讀課文，學生討論。
過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢?有沒有小朋友知道?(有可能部分同學知道，有可能都不知道)你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。(引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看)
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的?
①小組討論。(小小組討論)
②指名回答。(邊回答邊送石榴標簽)
�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，哪位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。(請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確)
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。(學生進行說話訓練)
五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃啊!我們一起在把課文來讀一讀吧。
六、指導寫字。
1、同學們你們看看那些生字難寫的?(根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"甜"，教師范寫)
2、指導學生開始描紅。(教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導)
七、布置作業(yè)。
1、流利地朗讀課文。
2、抄寫詞語。(根據各學生實際情況確定抄寫遍數)
板書設計：
16 石榴
抽枝 長葉 結果 成熟
詞語注釋
1、枯瘠 ：這里形容植株干枯、瘦弱。
2、金罍（léi）：大型盛酒器和禮器。流行于商晚期至春秋中期。
3、忍俊不禁：忍不住笑。
4、豐腴：豐滿。
創(chuàng)作背景
1942年時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭：國民黨反動派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動論調，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷。
作者簡介
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），清光緒十八年九月二十七日（1892年11月16日）出生于四川省樂山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名郭開貞，字鼎堂，與成仿吾、郁達夫等人組織創(chuàng)造社，著有詩集《女神》、《長春集》、《星空》等，歷史劇劇本《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》、《孔雀膽》、《南冠草》，回憶錄《洪波曲》，評論集《雄雞集》，專著《中國古代社會研究》、《奴隸制時代》、《郭沫若文集》等，是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、科學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和革命家、社會活動家，蜚聲海內外，是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。
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