竹鄉(xiāng)之歌課文內(nèi)容

　　《竹鄉(xiāng)之歌》是一首熱情贊美傣家竹鄉(xiāng)美好風(fēng)景與生活的詩歌，表達(dá)了傣家兒女熱情、樸素、真摯、好客的情感。下面是小編整理的竹鄉(xiāng)之歌課文內(nèi)容，歡迎查看。

　　《竹鄉(xiāng)之歌》課文

　　我家住在竹樓上，青竹籬笆花圍墻。

　　媽媽彩筆畫風(fēng)箏，爸爸巧手編籮筐。

　　傍晚山間笛聲起，竹筒飯熟正飄香。

　　傣家兒女最愛竹，竹鄉(xiāng)美名傳四方。

　　《竹鄉(xiāng)之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　背誦課文，了解傣家人的生活。

　　積累一個(gè)常用的偏旁，通過帶竹字頭的字體會(huì)漢字表意的`特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字11個(gè)，寫字7個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)運(yùn)用學(xué)過的偏旁推知字義，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形的習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字詞上卡片：柏、梨、桃、柳、材、棍、桶、板、休、白菜、草藥、蘿卜、芬芳、蘋果、茶花

　　2、開火車讀卡片。

　　3、說說這些字為什么帶草字頭和木字旁。

　　二、新授

　　1、出示竹子和古代漢字竹的圖片，問：看到這幅圖片和字，就知道我們今天要學(xué)習(xí)的漢字與什么有關(guān)？與竹有關(guān)的偏旁是什么？

　　2、自學(xué)第一部分內(nèi)容。

　�。�1）圈出自己暫時(shí)不會(huì)讀的字或不理解的詞。

　�。�2）在小組里互相學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

　�。�3）板書全文：紅色的字為什么都帶有竹字頭？這些字表示的意思和竹子有關(guān)嗎？

　　（4）記一記笛

　　3、檢查反饋

　　4、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容比一比，組成詞語。

　�。�1）學(xué)生自已讀一讀。

　�。�2）觀察每組字有什么相同和不同。

　�。�3）小組內(nèi)交流。

　　（4）說說它們的偏旁為什么不同。

　�。�5）你用這些字還能組其它的詞嗎？

　　5、生字書寫。

　�。�1）觀察生字是由竹字頭和哪些字組成的。

　　（2）討論筆畫筆順，觀察竹字頭的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)笛

　　學(xué)生獨(dú)立寫

　　1、學(xué)生各自拼讀音節(jié)。

　　2、填空，同桌交流。

　　3、全班交流。

　　三、展示

　　把你在生活中抵到的帶有草字頭和木字旁的字介紹給大家認(rèn)識(shí)。

　　《竹鄉(xiāng)之歌》教學(xué)反思

　　1、積極創(chuàng)設(shè)情境，釋放語文課堂魅力。

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，本課教學(xué)我積極創(chuàng)設(shè)多種情境，貫穿課堂始終。如采用猜謎語導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生閉眼“走進(jìn)”竹鄉(xiāng)探究文本，借助“發(fā)布會(huì)”的形式拓展認(rèn)識(shí)竹的用處等等，誓把情境教學(xué)進(jìn)行到底。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更具實(shí)效，也讓語文這一學(xué)科悄然地在學(xué)生心靈抹上一屢愉快的陽光。

　　2、夯實(shí)字詞教學(xué)，引導(dǎo)感受漢字奇妙。

　　由于本課重點(diǎn)是識(shí)字，在識(shí)字教學(xué)上我采用層層推進(jìn)。第一次自讀質(zhì)疑，讀準(zhǔn)字音；第二次同桌互讀，檢測(cè)字音；第三次教師范讀，聽讀正音。層層深入解決字的讀音，并滲透了識(shí)字的方法：看拼音、聽別人讀、聯(lián)系上下文猜字。結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“籬笆、風(fēng)箏、籮筐、竹筒飯”等字詞，形象地感知了漢字表意的特征，教給學(xué)生通過偏旁猜字義的識(shí)字方法，領(lǐng)略了我中華文字的傳奇神韻。

　　3、多種形式朗讀，綻放內(nèi)心情感之花。

　　讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的手段；是學(xué)生心靈碰撞的載體；是學(xué)生情感升華的途徑；是不能以教師的`分析所代替的。因此，本課我設(shè)計(jì)了多次不同的讀。從自主讀到互動(dòng)讀、評(píng)價(jià)讀；從齊讀到接龍讀再到入情入境地引讀，多種朗讀的形式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)茏杂闪鲿�、自然傾瀉，推向高潮。

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