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小蝸牛課文教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小蝸牛課文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小蝸牛課文教案 1
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3.學(xué)寫“�！弊帧�
強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“�！弊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)新部首“
”。
5.整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?
(4)學(xué)寫“對(duì)”字。
�、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾懀瑥�(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的'十字交叉點(diǎn)上。
③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。
3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么?(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸�？吹降牟葺裁礃�?(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。
3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)
1.自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。
出示第二次對(duì)話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?
(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。
預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?
預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?
預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
�、僮杂删氉x。
�、谥该首x。
③分角色朗讀。
2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。
(1)出示自學(xué)提示：
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?
�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
�、塾美司�畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)
1.三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評(píng)選出最佳選手。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。
四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?
小黑板提示：
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了!”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”
1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！痹诘湍昙�(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
五、指導(dǎo)書寫
1.出示“全、回”兩個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。
7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
小蝸牛課文教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料，讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解四季的特征，體會(huì)各個(gè)季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，以及識(shí)記生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽(tīng)。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學(xué)們，你們首歌曲里唱的是哪兩個(gè)小動(dòng)物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)）
3.對(duì)了，可愛(ài)的小蝸牛，有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小蝸牛的故事。
�。ò鍟n題）14.小蝸牛（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來(lái)、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來(lái)。（蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇）
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。（蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。）
�。�1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹(shù)林的距離。
�。�2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí)，感知詞義。
（）的旁邊坐著的是（）。
�。ǎ┑呐赃吺牵ǎ�。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）課件出示，媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話。
�。ā昂⒆樱叫�(shù)木里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！保�
（2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來(lái)
�。�3）小樹(shù)發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當(dāng)提醒。
�。ū┤诨�、燕子回歸、小草發(fā)芽……）
（4）有感情地讀讀第二段，感受春天的`美麗。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)”。
�。ㄗx的時(shí)候語(yǔ)速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）
�。�2）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢�！�
（3）同學(xué)們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）
（4）通過(guò)“長(zhǎng)滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點(diǎn)。
�。�5）展開(kāi)聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）
4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
�。�2）同學(xué)們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）
（3）通過(guò)樹(shù)葉“全變黃”，地上長(zhǎng)蘑菇，感悟秋季特點(diǎn)。
�。�4）展開(kāi)聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）
5.學(xué)習(xí)第七、八自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了�！�
（2）同學(xué)們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）
�。�3）通過(guò)樹(shù)葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點(diǎn)。
（4）展開(kāi)聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）
6.有感情地朗讀課文。進(jìn)一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導(dǎo)書寫“對(duì)、媽、全、回”
�。�1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
�。�2）師范寫生字。
�。�3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
�。�2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點(diǎn)。
2.課堂練習(xí)
（1）按課文內(nèi)容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
�。�2）我會(huì)填。
春天來(lái)了，小樹(shù)（）了。
夏天來(lái)了，小樹(shù)（）了葉子。
秋天來(lái)了，小樹(shù)的葉子全（）了。
冬天來(lái)了，小樹(shù)的葉子全（）了。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
小蝸牛課文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助插圖、拼音，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫“對(duì)、媽”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)四季的不同特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1.出示謎語(yǔ)，引出故事
沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.出示“蝸牛”，學(xué)生自由談?wù)剬?duì)蝸牛的印象。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！ 二、借助圖畫初讀課文，隨文識(shí)字
1.學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這篇課文與以往課文的區(qū)別。
2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
3.全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？
在交流中，學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。
4.自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次接觸不是全文注音的課文，交流識(shí)字的方法，不僅能解決他們面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，而且也能提高他們自主識(shí)字的能力。
三、借助插圖，認(rèn)識(shí)四季
（一）了解樹(shù)木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字
1.引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹(shù)林里的小樹(shù)變化可大了，你們都知道嗎？
2.出示文中4幅小樹(shù)的插圖和 4 個(gè)句子（“芽、全、掉、 滿、碧”都帶注音）：
樹(shù)葉全變黃了。
樹(shù)葉全掉了。
小樹(shù)發(fā)芽了。
小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，
樹(shù)葉碧綠碧綠的。
3.插圖與句子配對(duì)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)上面4句話。
4.請(qǐng)學(xué)生按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給4句話排排順序。
【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的形式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句，不僅是本課“借圖猜想”閱讀方法的.滲透，也是生字認(rèn)讀任務(wù)的分解。
�。ǘ┝私馄渌拔锏淖兓�，認(rèn)識(shí)四季
1.過(guò)渡：哇，在小樹(shù)不斷的變化中，四季早已悄悄走過(guò)。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹(shù)，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把它們放到相應(yīng)的圖（小樹(shù)的圖）下去。
4.出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
小樹(shù) ，已經(jīng)是 了。
樹(shù)葉 ，地上 ，已經(jīng)是 了。
【設(shè)計(jì)意圖】再次運(yùn)用“借圖猜想”的方法。 同時(shí)，繼續(xù)擴(kuò)充前面的句子，加上“地面”的變化，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
5. 課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、 變”等詞。
�。�1）引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
（2）出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，
已經(jīng)已經(jīng)春天；
草莓草莓甜甜，
已經(jīng)已經(jīng)夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，
已經(jīng)已經(jīng)秋天；
白雪蓋住地面，
全變?nèi)儾灰?jiàn)。
四、字詞盤點(diǎn)，書寫“對(duì)、媽”
1.出示“對(duì)、媽”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化。
2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“對(duì)”。
（1）田字格板書范寫（見(jiàn)寫字指導(dǎo)）。
（2）學(xué)生集體書空、練寫。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”（步驟同“對(duì)”）。
4.反饋評(píng)價(jià)：
第一步，展示優(yōu)秀書寫；
第二步，出示問(wèn) 題范例，糾正；
第三步，學(xué)生再練寫一個(gè)字。
小蝸牛課文教案 4
《小蝸牛》是一篇童話故事，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹(shù)林里玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到的都是下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛前后三次去樹(shù)林的故事，幫助孩子們了解四季的.特點(diǎn)，同時(shí)讓孩子在閱讀課文中了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
本課大多數(shù)字都沒(méi)有注拼音，但學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，可以用“猜讀”、看生字表或請(qǐng)教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)四季的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀與分角色朗讀中積累詞匯，體會(huì)語(yǔ)感美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
以小蝸牛為線索，體會(huì)四季的變化和特點(diǎn)。了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
1、識(shí)記生字，正確、流利地朗讀課文。
2、體會(huì)四季的自然變化和特點(diǎn)，了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
教師：生字卡片、課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
1、認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)正確書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：(課件出示謎語(yǔ))“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)”
(師舉手示意，讓生舉手回答)對(duì)啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛。(課件出示小蝸牛圖片)
2、板書課題《小蝸�！罚瑢W(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
(一)今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求。(課件出示自學(xué)要求)
1、大聲朗讀課文。
2、標(biāo)注自然段。
3、圈畫生字詞。
(二)自學(xué)檢測(cè)。
1、明確自然段。(小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況)
2、生接力讀課文。(師相機(jī)糾正，引導(dǎo))
3、齊讀。(注意停頓)
(三)群學(xué)。
過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了哪幾個(gè)季節(jié)嗎？(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求。(課件出示要求)
1、組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字。
2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3、同桌互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)其他同學(xué)教讀幾遍。
(四)群學(xué)檢測(cè)。
1、自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。
2、小組展示讀帶音生字。
3、齊讀帶音生字。
4、學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方。
5、去音齊讀。
6、“開(kāi)火車”(“摘蘋果”)游戲鞏固讀課文。
(五)拓展鞏固遷移。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、看圖識(shí)字。(出示課后練習(xí)題)
三、齊讀課文，整體感知。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。
2、思考：課文寫了一件什么事？
小組討論，點(diǎn)名說(shuō)。
四、書寫生字。
1、學(xué)生觀察四個(gè)生字，然后互相交流一起寫。
2、教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。教師巡視，檢查。
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