《湖心�？囱�》課堂實(shí)錄

　　《湖心亭看雪》是張岱收錄在回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》中的一篇敘事小品，寫于明王朝滅亡以后，是作者把自己對(duì)故國(guó)往事的懷念都以淺淡的筆觸融入山水之中而創(chuàng)作的小品文。

　　師出示幻燈片1《江雪》

　　師：唐代柳宗元的《江雪》，以其清遠(yuǎn)的意境，孤高的情懷讓世人贊嘆。明末清楚有位文學(xué)家也寫了一篇冰清玉潔的文章�，F(xiàn)在讓我們隨著他一起去湖心亭看雪。(板書(shū)課題)

　　師：看到這個(gè)課題你們最想了解什么?

　　生1：為什么要去看雪。

　　生2：這么冷干嘛還還去看雪。

　　師：看來(lái)你對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)很了解了。下面我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起去賞讀這篇文章吧。

　　師：那么如何去賞讀呢?

　　(出示幻燈片2)

　　1、 學(xué)會(huì)閱讀，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。

　　2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂張岱，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　師：聽(tīng)課文錄音，你們覺(jué)得聽(tīng)錄音重在聽(tīng)什么?

　　生1：聽(tīng)內(nèi)容。

　　生2：聽(tīng)感情

　　生3：聽(tīng)語(yǔ)調(diào)

　　師：接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音是怎么讀的呢?

　　(生聽(tīng)讀)

　　師：錄音聽(tīng)完了，除了感情內(nèi)容外，最值得我們學(xué)習(xí)的是什么?

　　生1：讀音準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)緩慢。

　　生2：停頓十分準(zhǔn)確。

　　師：說(shuō)得很好，那你能不能試著讀一讀呢?

　　(生2有感情的朗讀)(讀畢師生齊鼓掌)

　　師：你能不能自你點(diǎn)評(píng)一下?

　　生：因?yàn)槔蠋煻嘤悬c(diǎn)緊張，有點(diǎn)疙瘩，停頓沒(méi)掌握好，但是感情掌握的挺好。

　　師：她讀所比錄音中更好的一點(diǎn)是什么?

　　生齊：感情。

　　師：接下來(lái)，讓我們一起有感情的朗讀課文

　　(生齊讀)

　　師：讀得很好，好的文章要多讀，我相信你們會(huì)讀得越來(lái)越好。

　　師：不知道同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)字詞預(yù)習(xí)的怎么樣，下面我們就小試身手。

　　(出示幻燈片3：重點(diǎn)字、詞、句)

　　師：一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，等下我們搶答。

　　(生看書(shū)準(zhǔn)備并搶答)

　　師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中一處前后內(nèi)容明顯矛盾的地方。

　　(生自讀課文)

　　生1：我覺(jué)得“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”有矛盾。

　　師：怎么矛盾呢?

　　生1：前面是“獨(dú)”而后面卻說(shuō)“兩三粒”

　　師：一個(gè)大文學(xué)家竟然犯了這么一個(gè)底級(jí)錯(cuò)誤，甚至有人見(jiàn)意把它改一改，后來(lái)經(jīng)過(guò)對(duì)

　　文章的研究發(fā)現(xiàn)這其中另有奧秘。大家想不想知道這其中的奧秘呢?

　　生齊答:：想。

　　師：那就讓我們?cè)谄纷x的過(guò)程中去尋找答案。

　　師：同學(xué)們?cè)倮^續(xù)找一找，文章中哪一個(gè)字最能概括張岱的為人。

　　(生邊讀邊找)

　　生1：獨(dú)

　　(生紛紛表示有不同意見(jiàn))

　　生2：癡

　　(其它同學(xué)紛紛表示同意)

　　師：“癡”字用我們現(xiàn)在的話怎么理解?

　　生1：呆、傻

　　生2：行為古怪

　　生3：笨?

　　師：是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，他的“癡”體現(xiàn)在什么地方呢?讓我們一起來(lái)朗讀第一自然段。

　　生：全班齊讀。

　　師：誰(shuí)能找到張岱“癡”的行為表現(xiàn)在哪里?

　　生讀：大雪三日———獨(dú)往湖心亭看雪。

　　師：你找得真準(zhǔn)，讀得也好，理解能力很強(qiáng)。我們來(lái)討論一下：去湖心亭看雪這件事呆不呆? 生1：呆。

　　師：你們也看過(guò)雪，你們也很呆嗎?

　　生1：反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：看雪是不呆的，呆就呆在他在特別的天氣里去看雪。

　　師：怎樣的天氣?

　　生2：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

　　師：這種天氣和《江雪》中的哪兩句所表現(xiàn)的一樣?

　　生3：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　師：為什么會(huì)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅?

　　部分生自說(shuō)：因?yàn)樘鞖馓�冷了�?/p>

　　師：像這樣奇寒雪夜，你一般在家干什么?

　　生4：烤火、看電視。

　　生5：在被窩里睡覺(jué)。

　　師：可是張岱，居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨(dú)自一人去看雪，你能從他的行為中看出他 什么性格嗎?

　　生6：清高、孤傲。

　　師：哦，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生6：我們一般在白天看雪景，并且會(huì)邀上幾個(gè)好朋友一起。他卻一個(gè)人，而且在這么冷的晚上。

　　師：恩，說(shuō)的很有道理。還有嗎?

　　生7：孤獨(dú)，沒(méi)有朋友。

　　生8：高傲、超凡脫俗的人。

　　生9：獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不同常人。

　　師：除了這些以外，我們來(lái)想一想，一般情況下，人在什么時(shí)候才會(huì)做出這種“癡行”。

　　生10：愁的時(shí)候。

　　生11：傷心的時(shí)候。

　　生12：苦悶的時(shí)候。

　　師：那么張岱為什么而愁，為什么而傷心呢?

　　生：沉思?

　　師：同學(xué)們不用著急，謎底在品析中自然會(huì)揭曉。我們先來(lái)解決開(kāi)始留下的一個(gè)疑問(wèn)。當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲、沒(méi)有知己的人，是不是可以解決我們開(kāi)始遺留下來(lái)的問(wèn)題? (解決問(wèn)題:“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾? “獨(dú)”到底怎么理解?)

　　生13：我認(rèn)為“獨(dú)”字是指張岱內(nèi)心很孤獨(dú)，而不是獨(dú)自一人的意思。

　　生14：獨(dú)是孤獨(dú)，舟子他們不理解他的心，不知心的人就好像不存在似的。這里并不矛盾。 生15：這個(gè)“獨(dú)”字更顯出他的清高、孤傲。

　　生16：我認(rèn)為這個(gè)“獨(dú)”字，體現(xiàn)他們的心境不同。

　　師：同學(xué)們品的真好。(板書(shū)：癡行——孤傲、清高)

　　老師：孤獨(dú)的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。

　　(學(xué)生讀。)

　　師：寫雪景的有兩句。我們看看前一句和后一句所描寫的雪景有什么不同?

　　生1：前一句描寫的范圍比第二句大。

　　生2：前一句給人一種蒼茫、浩大的感覺(jué)，后一句所寫的景物給人的感覺(jué)很渺小。

　　師：讓我們先來(lái)看第一句。

　　(屏顯：1、天與云與山與水，上下一白。)

　　師：看了這句話，仿佛一個(gè)銀裝素裹、蒼茫無(wú)垠的雪的世界就展現(xiàn)在眼前。你認(rèn)為哪個(gè)字在句中起到關(guān)鍵的作用?

　　生3：“與”字起到了決定性的作用。

　　師：你能不能通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)它的作用?

　　生4：有感情的讀，并且重讀了“與”字。

　　師：讀得真好。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問(wèn)題：“天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?

　　生5：我認(rèn)為“與”字不能去掉。“與”字把這些景物連成了一片。

　　生6：我也認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。

　　師：去掉呢?(屏顯：“天、云、山、水，上下一白。”讓學(xué)生比讀品味)

　　生7：去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開(kāi)了。

　　生8：沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。

　　師：品得多好啊!我真的很佩服。我們接著看第二句。前面同學(xué)們說(shuō)這句中的景物給人的感覺(jué)很渺小，從哪里可以看出?

　　生9：從一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒、而已這些詞看出來(lái)的。

　　師：對(duì)，這些詞的確體現(xiàn)了景物的小�？墒怯腥颂岢鲆蓡�(wèn)，這些量詞是否用錯(cuò)了。我記得小時(shí)候，你們做量詞填空題：一( 個(gè))人，如果你填成一(粒)人，老師會(huì)怎么樣?

　　(學(xué)生笑。)

　　師：你寫一粒人，是絕對(duì)不行的。那張岱這樣用到底妥不妥呢?

　　(屏顯：是不是要改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?學(xué)生比讀)

　　學(xué)10：不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了景物的渺小。

　　學(xué)生11：這些量詞都縮小了，作者可能是借這縮小的量詞來(lái)表現(xiàn)人、物的渺小，與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比。

　　生12：我認(rèn)為這不是錯(cuò)用，而是妙筆，像一幅水墨畫(huà)。

　　生13：改后就體現(xiàn)不出天地的大，人物的小，似乎寄托了作者的人生渺小的感嘆。

　　師：聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。假如是你只身一人站在這蒼茫的雪的世界中，你會(huì)有何感受?

　　生14：啊，真美啊!(生笑)

　　白話譯文

　　崇禎五年(公元1632年)十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

　　到了湖心亭上，看見(jiàn)有兩個(gè)人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)小孩正把酒爐(里的酒)燒得滾沸。(他們)看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人!”(他們)拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。(我)問(wèn)他們的姓氏，(得知他們)是南京人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊!”

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