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《湖心�？囱氛n堂實(shí)錄
《湖心亭看雪》是張岱收錄在回憶錄《陶庵夢憶》中的一篇敘事小品，寫于明王朝滅亡以后，是作者把自己對故國往事的懷念都以淺淡的筆觸融入山水之中而創(chuàng)作的小品文。
師出示幻燈片1《江雪》
師：唐代柳宗元的《江雪》，以其清遠(yuǎn)的意境，孤高的情懷讓世人贊嘆。明末清楚有位文學(xué)家也寫了一篇冰清玉潔的文章�，F(xiàn)在讓我們隨著他一起去湖心亭看雪。(板書課題)
師：看到這個課題你們最想了解什么?
生1：為什么要去看雪。
生2：這么冷干嘛還還去看雪。
師：看來你對文章內(nèi)容已經(jīng)很了解了。下面我們就帶著這兩個問題一起去賞讀這篇文章吧。
師：那么如何去賞讀呢?
(出示幻燈片2)
1、 學(xué)會閱讀，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂張岱，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
師：聽課文錄音，你們覺得聽錄音重在聽什么?
生1：聽內(nèi)容。
生2：聽感情
生3：聽語調(diào)
師：接下來我們就來聽聽錄音是怎么讀的呢?
(生聽讀)
師：錄音聽完了，除了感情內(nèi)容外，最值得我們學(xué)習(xí)的是什么?
生1：讀音準(zhǔn)，語調(diào)緩慢。
生2：停頓十分準(zhǔn)確。
師：說得很好，那你能不能試著讀一讀呢?
(生2有感情的朗讀)(讀畢師生齊鼓掌)
師：你能不能自你點(diǎn)評一下?
生：因?yàn)槔蠋煻嘤悬c(diǎn)緊張，有點(diǎn)疙瘩，停頓沒掌握好，但是感情掌握的挺好。
師：她讀所比錄音中更好的一點(diǎn)是什么?
生齊：感情。
師：接下來，讓我們一起有感情的朗讀課文
(生齊讀)
師：讀得很好，好的文章要多讀，我相信你們會讀得越來越好。
師：不知道同學(xué)們在課前對字詞預(yù)習(xí)的怎么樣，下面我們就小試身手。
(出示幻燈片3：重點(diǎn)字、詞、句)
師：一分鐘準(zhǔn)備時間，等下我們搶答。
(生看書準(zhǔn)備并搶答)
師：接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中一處前后內(nèi)容明顯矛盾的地方。
(生自讀課文)
生1：我覺得“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”有矛盾。
師：怎么矛盾呢?
生1：前面是“獨(dú)”而后面卻說“兩三粒”
師：一個大文學(xué)家竟然犯了這么一個底級錯誤，甚至有人見意把它改一改，后來經(jīng)過對
文章的研究發(fā)現(xiàn)這其中另有奧秘。大家想不想知道這其中的奧秘呢?
生齊答:：想。
師：那就讓我們在品讀的過程中去尋找答案。
師：同學(xué)們再繼續(xù)找一找，文章中哪一個字最能概括張岱的為人。
(生邊讀邊找)
生1：獨(dú)
(生紛紛表示有不同意見)
生2：癡
(其它同學(xué)紛紛表示同意)
師：“癡”字用我們現(xiàn)在的話怎么理解?
生1：呆、傻
生2：行為古怪
生3：笨?
師：是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，他的“癡”體現(xiàn)在什么地方呢?讓我們一起來朗讀第一自然段。
生：全班齊讀。
師：誰能找到張岱“癡”的行為表現(xiàn)在哪里?
生讀：大雪三日———獨(dú)往湖心亭看雪。
師：你找得真準(zhǔn)，讀得也好，理解能力很強(qiáng)。我們來討論一下：去湖心亭看雪這件事呆不呆? 生1：呆。
師：你們也看過雪，你們也很呆嗎?
生1：反應(yīng)過來說：看雪是不呆的，呆就呆在他在特別的天氣里去看雪。
師：怎樣的天氣?
生2：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
師：這種天氣和《江雪》中的哪兩句所表現(xiàn)的一樣?
生3：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
師：為什么會鳥飛絕，人蹤滅?
部分生自說：因?yàn)樘鞖馓淞恕?/p>
師：像這樣奇寒雪夜，你一般在家干什么?
生4：烤火、看電視。
生5：在被窩里睡覺。
師：可是張岱，居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨(dú)自一人去看雪，你能從他的行為中看出他 什么性格嗎?
生6：清高、孤傲。
師：哦，說說你的理由。
生6：我們一般在白天看雪景，并且會邀上幾個好朋友一起。他卻一個人，而且在這么冷的晚上。
師：恩，說的很有道理。還有嗎?
生7：孤獨(dú)，沒有朋友。
生8：高傲、超凡脫俗的人。
生9：獨(dú)來獨(dú)往、不同常人。
師：除了這些以外，我們來想一想，一般情況下，人在什么時候才會做出這種“癡行”。
生10：愁的時候。
生11：傷心的時候。
生12：苦悶的時候。
師：那么張岱為什么而愁，為什么而傷心呢?
生：沉思?
師：同學(xué)們不用著急，謎底在品析中自然會揭曉。我們先來解決開始留下的一個疑問。當(dāng)我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題? (解決問題:“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾? “獨(dú)”到底怎么理解?)
生13：我認(rèn)為“獨(dú)”字是指張岱內(nèi)心很孤獨(dú)，而不是獨(dú)自一人的意思。
生14：獨(dú)是孤獨(dú)，舟子他們不理解他的心，不知心的人就好像不存在似的。這里并不矛盾。 生15：這個“獨(dú)”字更顯出他的清高、孤傲。
生16：我認(rèn)為這個“獨(dú)”字，體現(xiàn)他們的心境不同。
師：同學(xué)們品的真好。(板書：癡行——孤傲、清高)
老師：孤獨(dú)的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。
(學(xué)生讀。)
師：寫雪景的有兩句。我們看看前一句和后一句所描寫的雪景有什么不同?
生1：前一句描寫的范圍比第二句大。
生2：前一句給人一種蒼茫、浩大的感覺，后一句所寫的景物給人的感覺很渺小。
師：讓我們先來看第一句。
(屏顯：1、天與云與山與水，上下一白。)
師：看了這句話，仿佛一個銀裝素裹、蒼茫無垠的雪的世界就展現(xiàn)在眼前。你認(rèn)為哪個字在句中起到關(guān)鍵的作用?
生3：“與”字起到了決定性的作用。
師：你能不能通過讀來體現(xiàn)它的作用?
生4：有感情的讀，并且重讀了“與”字。
師：讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題：“天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?
生5：我認(rèn)為“與”字不能去掉。“與”字把這些景物連成了一片。
生6：我也認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。
師：去掉呢?(屏顯：“天、云、山、水，上下一白。”讓學(xué)生比讀品味)
生7：去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了。
生8：沒有那種天地蒼茫的意境。
師：品得多好啊!我真的很佩服。我們接著看第二句。前面同學(xué)們說這句中的景物給人的感覺很渺小，從哪里可以看出?
生9：從一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒、而已這些詞看出來的。
師：對，這些詞的確體現(xiàn)了景物的小。可是有人提出疑問，這些量詞是否用錯了。我記得小時候，你們做量詞填空題：一( 個)人，如果你填成一(粒)人，老師會怎么樣?
(學(xué)生笑。)
師：你寫一粒人，是絕對不行的。那張岱這樣用到底妥不妥呢?
(屏顯：是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?學(xué)生比讀)
學(xué)10：不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了景物的渺小。
學(xué)生11：這些量詞都縮小了，作者可能是借這縮小的量詞來表現(xiàn)人、物的渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比。
生12：我認(rèn)為這不是錯用，而是妙筆，像一幅水墨畫。
生13：改后就體現(xiàn)不出天地的大，人物的小，似乎寄托了作者的人生渺小的感嘆。
師：聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。假如是你只身一人站在這蒼茫的雪的世界中，你會有何感受?
生14：啊，真美啊!(生笑)
白話譯文
崇禎五年(公元1632年)十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐(里的酒)燒得滾沸。(他們)看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人!”(他們)拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。(我)問他們的姓氏，(得知他們)是南京人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊!”
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