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    1. 《化石吟》教案

      時(shí)間:2024-07-04 15:03:51 化石吟 我要投稿

      《化石吟》教案(集錦15篇)

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《化石吟》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《化石吟》教案(集錦15篇)

      《化石吟》教案1

        《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

        一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:根據(jù)第四單元的主題——科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):1、導(dǎo)入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會(huì)唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會(huì)保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案,為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

        2、新課講學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩(shī)中,你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)?談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的'理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個(gè)方面入手:

       。1)用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

        (2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

        (3)體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中,使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

      《化石吟》教案2

        教材簡(jiǎn)析:

        《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理解和積累一些重要詞語。

        2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

        3. 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的`豐富情感。

        教學(xué)難點(diǎn):

        培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

        課前準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。

        教學(xué)步驟:

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入:

        采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

        提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。

        提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

        提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?

        明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

        對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

        今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.

        二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

        " 對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.

        " 有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感.

        " 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.

        " 初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn).

        三、質(zhì)疑字詞:

        預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。

        四、整體感知:

        1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

        問:讀過詩(shī)歌之后,你知道了什么? 由學(xué)生作答

        2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

        五、研讀賞析(合作探究):

        自由朗讀課文,解決以下問題.

        1.詩(shī)的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?

        明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和

        強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和

        作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講

        述那奇幻的神話。

        2.說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

        明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定.

        3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?

        明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路

        4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

        明確:因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。

        5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

        明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案.

        同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。

        六、朗讀課文,深入體會(huì)下列問題:

        1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

        2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

        七、放飛想象 拓展知識(shí)

        化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

        八、作業(yè):

        課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.

      《化石吟》教案3

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、知識(shí)與技能:

        ⑴ 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受思想感情。

        ⑵ 品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

        2、過程與方法:

        自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

       。、道德情感與價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

       。、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。

        2、理解詩(shī)句所包含的意義。

        【課前準(zhǔn)備】

       。、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識(shí)。

       。、初讀詩(shī)歌,畫出自己不能理解的句子。

        【教學(xué)過程】

        一、情境導(dǎo)入,引發(fā)遐想

       。玻澳昵埃瑓⒓拥刭|(zhì)夏令營(yíng),老師站在巍巍的會(huì)稽山上說,這兒曾經(jīng)是一片汪洋,不可思議?有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎?仿佛聽到海的咆哮,仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰見證了滄海桑田,是誰銘刻了物換星移,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎?你能觸摸到億萬年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎?讓我們發(fā)揮自己的想象,借助已收集的資料,說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

       。ㄕf明 :興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維,有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想,有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省,最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。)

        二、反復(fù)誦讀,整體感知

        師生以多種形式反復(fù)誦讀,帶問題獨(dú)立思考后交流:

       。、你能讀懂這首詩(shī)嗎?(你能用簡(jiǎn)潔的語言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)

       。、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。)

       。、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎?

        教師參考意見:吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思!痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī),它向我們展示了億萬年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),語調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明。

       。ㄕf明:詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,教師要尊重愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,逐步提高閱讀理解能力。 )

        三、質(zhì)疑研讀,深入理解

        詩(shī)歌飽滿的感情,精練的'語言,飛揚(yáng)的思路,鮮明的節(jié)奏,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。

       。、以小組為單位,討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問題,并提出新問題,進(jìn)行研討。

       。病⑿〗M代表匯報(bào),全班討論研讀,重點(diǎn)理解:

       、 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

       、 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。

        ⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

        ⑷ 你──令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。

       。ㄕf明:凝練的語言,只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通過相互的探討,才能彼此啟發(fā),獲得多元的理解,創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著,培養(yǎng)著。)

        四、合作探究,拓展學(xué)習(xí)

       。薄W(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后,你有什么感想?“化石,你……”

        2、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫到:化石是曾經(jīng)生存過的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說,直到19世紀(jì),他的筆記才被公開;恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識(shí),這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)!弊x了這個(gè)材料,你又有什么啟發(fā),小組合作探討。

       。ㄕf明:新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,解決問題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí),具有發(fā)散性思維,以最大程度上激活學(xué)生的思維。)

        五、作業(yè)

        參觀自然博物館,寫一篇介紹恐龍的短文。

      《化石吟》教案4

        教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)目的

        要求

        1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

        2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

        3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        教學(xué)難點(diǎn)

        豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)

        教學(xué)過程

        用案人自主創(chuàng)新

        一、激趣導(dǎo)入:

        1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

        2.PPT出示課題,并解題。

        二、整體感知:

        1.檢查預(yù)習(xí):

        a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

        b) 檢查朗讀情 況。

        2. 老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。

        3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

        問:讀過詩(shī)歌之后,你知道了什 么?

       。ㄓ蓪W(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容: 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?本詩(shī)可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

        4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

        三、插上想像的翅膀

        哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到 了什么?請(qǐng)用精彩的語言描述出 來。

        四、精讀出真知:

        1.第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處?

        2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩(shī)中起什么作用?

        3.你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?

        4.第5節(jié)中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如 把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你怎 樣理解?

        (學(xué)生四人組討論后回答)

        教師備案:

        1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

        2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。

        3.古代的生物雖 已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作 為生命基本物 質(zhì)的'化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

        4.不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流,?菔癄,滄海桑田,物轉(zhuǎn)星移,無論多久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?

        五、品讀延伸:

        1.找出詩(shī)人贊美化石的句子,用概括的語言 說說詩(shī)人贊美化石的原因。

        2.面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?

        七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》

        八、布置作業(yè):

        a) 完成練習(xí)冊(cè)。

        b) 試背誦詩(shī)歌。

      《化石吟》教案5

        一.教學(xué)目標(biāo):

        1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)中的思想感情。3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

        二.教學(xué)重點(diǎn):

        教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

        三.教學(xué)難點(diǎn):

        教學(xué)目標(biāo)3

        四.課時(shí)安排:二課時(shí)

        五.教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

        六.教學(xué)步驟

        第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課:本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?

        二、檢查預(yù)習(xí):a)檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。

        三、老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。

        四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌,探討問題:a)詩(shī)歌主要寫什么,表達(dá)了什么思想感情?b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容?c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過程中,化石起著什么樣的作用?d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

        五、抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

        六、組織學(xué)生探討問題,明確答案。a)這首詩(shī)主要寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容;噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè):a)抄寫課后詞語。b)朗讀詩(shī)歌。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),了解詩(shī)歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

        教學(xué)步驟:

        一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容:1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句,有什么作用?詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)2、沉睡億年的石頭說了什么話?3、請(qǐng)展開想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的'逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充)

        二、再讀詩(shī)歌,品味語言:

        1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法,請(qǐng)各舉一例,并說明作用。

        2、詩(shī)歌的語言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)

        三、三讀詩(shī)歌,總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

        四、拓展閱讀:艾青的《魚化石》

        布置作業(yè):課后習(xí)題三

      《化石吟》教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 有感情地誦讀課文,在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)律美;

        2、 理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩(shī)句中的含義;

        3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣,增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想象到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))

        二、教師范讀課文,學(xué)生感知內(nèi)容

        (一)

        師:《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。

        學(xué)生思考問題:

        1、用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

        2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        3、本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

        (二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

        1、 本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

        2、 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

        3、 詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

        (三)學(xué)生討論明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

        三、研讀賞析

        1、 教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的'思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

        2、 自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

        (1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

        (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        (3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

        (4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

        (5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

        以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

        學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

        3、 合作探究

        通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:

        (1)化石重現(xiàn)了一個(gè)怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

        (2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處?

        (3)詩(shī)中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?

        4、 質(zhì)疑交流

        研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

        5、 拓展延伸

        教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

        學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

        延伸作業(yè):參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。

      《化石吟》教案7

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        [知識(shí)與能力目標(biāo)]

        1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物 世界。

        2、有感情地誦讀課文,體會(huì)贊頌之情。

        3、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

        4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        [過程與方法目標(biāo)]

        1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

        2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

        3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。

        [德育目標(biāo)]

        激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.

        2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

        三、教法、學(xué)法分析

        本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī),在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí),通過誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過師生共同研討解決,從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

        四、課時(shí)安排:

        一課時(shí)

        教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入:

        自從人類產(chǎn)生后,人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物,特別是人類自身的發(fā)展歷程,但在人類沒有出現(xiàn)之前,以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?

        學(xué)生討論,回答

        今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。

        (二)詩(shī)歌朗讀

        1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

        2、通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。

        3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

        下面我們分組美讀這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng),多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

        [設(shè)計(jì)意圖]通過讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

        (三)品味鑒賞

        《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來,大家一起來探討。

        示例問題(屏幕顯示問題)

        1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

        《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過對(duì)化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

        2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

        全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。

        3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

        詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

        4、說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

        “逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的'后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

        [設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

        (四)想象聯(lián)想(我想象中的遠(yuǎn)古世界)

        化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)

        (五)欣賞歌曲

        科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!

        欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》

        (六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)

      《化石吟》教案8

        教材分析:

        這是一首科學(xué)詩(shī)。寫科學(xué)家通過化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        詩(shī)歌共7節(jié),可分3層。第1、2詩(shī)節(jié)是第一層,詩(shī)人通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象;第3、4、5、6詩(shī)節(jié)是第2層,也是詩(shī)歌的主體部分,具體寫遐思的內(nèi)容;最后第7詩(shī)節(jié)回應(yīng)第1、2詩(shī)節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,首尾圓合。

        詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣,顯得自然親切。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解化石,增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣;

        2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味,培養(yǎng)豐富的想象力;

        3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的'語言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味,培養(yǎng)豐富的想象力;

        2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn):

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少,與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度;

        2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí),對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料;

        2、教師收集化石圖片,制作教學(xué)。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        1課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、激情引趣,導(dǎo)入新課

        各位老師,同學(xué)們,大家好!

        我叫吳xx,來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城,也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

        在剛剛過去的國(guó)慶節(jié)里,在我家附近,一家大型商場(chǎng)門前,突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里,一只威猛無比的霸王龍,帶著一只呆萌無比的小恐龍,在一片濃密的草叢中,昂首站立。

        它們,時(shí)而搖頭,時(shí)而擺尾,有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞,那令人恐懼的嘶鳴,把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古,令人遐思,令人留連忘返。尤其是一些小朋友,簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂園,樂不思蜀。

        同學(xué)們都知道,恐龍是大約億萬年前的生物,它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么,現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢?

        對(duì),是化石!

        科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石,復(fù)原了恐龍的形象,也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境,讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。

        所謂,“以我觀物,萬物皆著我之色彩! 就像魯迅說的: “《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的,至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論,單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿(排斥滿族),流言家看見宮闈秘事……。

        不同的人觀賞相同的景物,“各以其情而自得”,引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石,作為詩(shī)人的張鋒,詩(shī)興大發(fā),吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī),感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。

        (板書詩(shī)題:化石吟,并寫下“詩(shī)”這一體裁特征)

        二、檢查預(yù)習(xí)

        詩(shī)歌的學(xué)習(xí),朗讀是第一步;讀準(zhǔn)字音,是朗讀的前提。昨天,我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在,讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

        請(qǐng)看大屏幕上的詞。

        奇幻(huàn) 萬載(zǎi)

        骸骨( hái) 烏有(5

      《化石吟》教案9

        課題:化石吟

        課型:詩(shī)歌

        課時(shí):1課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

       、儆懈星榈仨炞x課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

       、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

        ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        課前準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入:

        采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

        自然界有很多形態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

       。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)

        (注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語,做適當(dāng)點(diǎn)撥。

        二、整體感知:

        1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

        問:讀過詩(shī)歌之后,你知道了什么?

        (由學(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

        2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么,這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的?

        集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

        問:這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?

       。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))

        設(shè)問

        問:通過設(shè)問得到了怎樣的答案?

        蘇醒神話奇幻

        蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

        這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

        是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

        那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?3至6小節(jié)就是最好的回答。

        二、研讀(合作探究):

        1、研讀對(duì)象:3至6節(jié)

        2、合作探究的目標(biāo):

        A、找出核心句;

        B、概括要點(diǎn),舉例。

        3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

        4、研討要點(diǎn):

        ①第3節(jié):

        要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)

        eg:西方,上帝造人;東方(中國(guó)),女媧造人。

        平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

       、诘4節(jié):

        要點(diǎn):裹藏生命信息

        eg:通過對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。

        生命信息

       、鄣5節(jié)

        要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

        eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的.鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

       、艿6節(jié):

        要點(diǎn):雕刻家、魔法師

        eg:石油、煤炭→森林、地震

        恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

        5、小結(jié):

        綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,正如詩(shī)歌所言:逝去的世界說了話。其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

        三、情感體悟:

        詩(shī)歌是要表達(dá)感情的,詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

        要點(diǎn):吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

        《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

        我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

        四、作業(yè):

        1、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們?

        2、小作文:A、假如我是化石

        B、假如我是恐龍

        作業(yè)說明:

        題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談,這兒有著名的白帝城(人文遺產(chǎn))和天坑地縫(自然遺產(chǎn)),也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn):三峽中的摩崖石刻(人文遺產(chǎn))、古巴國(guó)遺址黃金洞(人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之)、風(fēng)箱峽懸棺(人文遺產(chǎn))等。這個(gè)題目有一定難度,要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

        題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn),初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。

        板書設(shè)計(jì)

        化石吟

        科學(xué)詩(shī)吟:贊頌

        (1-2節(jié))問句引發(fā)想象

       。3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

        (7節(jié))回應(yīng)

      《化石吟》教案10

        執(zhí)教者:王向菊

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

       、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

       、诶砬逶(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

       、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        三、課前準(zhǔn)備:

        利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱相關(guān)資料,知道學(xué)生搜集有關(guān)資料,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

        四、學(xué)習(xí)過程:

       。ㄒ唬┏踝x課文,解決閱讀障礙:(積累字詞)

       。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的.字注意。

        guǒ()藏cōng lóng()zhuó yuè()

        。ǎ┕菨摚ǎ┬

        軀殼()猛犸()

       。2)根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。

        1、安靜美觀而不落俗套()

        2、形容寂靜無聲的樣子。()

        3、稱贊而且佩服。()

        4、(草木)青翠茂盛。()

        5、奇異而虛幻。()

       。ǘ┞犠x課文后再讀課文,思考問題:

        1、概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

        2、詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

        3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

       。ㄈ┚窝凶x:朗讀3~6節(jié),思考問題

        a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

        b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

        d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?

       。ㄋ模┵|(zhì)疑交流合作探究

        研讀詩(shī)文,你還有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問提出來,先小組討論,小組不能解決,老師和全班同學(xué)共同解決。

      《化石吟》教案11

        學(xué)習(xí)要求:

       、僮x出悠然神往的意味

       、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

       、垡矅L試來點(diǎn)化石吟哦

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫

        學(xué)習(xí)課時(shí):二課時(shí)

        操作程序:

        第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀

        一、入課。詩(shī)歌難寫,但會(huì)“吟”則可以出詩(shī)。俗說,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!薄耙鳌币彩窃(shī)歌體裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo),讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩(shī)歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題,期待學(xué)生報(bào)題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章,表現(xiàn)手法不是抒情,就是描寫,其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。

        二、標(biāo)序。整首詩(shī)共七節(jié),要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。

        三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點(diǎn)讀,分組讀,將詩(shī)句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩(shī)意作出概括并板書。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答,教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié):1、2節(jié)發(fā)問求教,語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,語意肯定。

        以詩(shī)句來就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問,在我們有限的讀書生涯中,似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí),古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國(guó)詩(shī)人屈原寫過《天問》,詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,一口氣提出了172個(gè)問題。

        到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對(duì)應(yīng)的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對(duì)》?茖W(xué)與詩(shī)可以相通,科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續(xù),深味具體詩(shī)句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼,客觀上就等于化石在說了話。

        那么,“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的.基礎(chǔ)上,或予以歸納綜合,或予以提示點(diǎn)撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,進(jìn)行了相應(yīng)考古研究,獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。

        收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問,學(xué)生答出,則順勢(shì)接過;學(xué)生未答,則教師自問自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。

        四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍,且單字給注音,詞語加以解釋。

        第二課時(shí)聽你故事展我詩(shī)才

        一、承前,界定故事的范圍指代。開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問:故事在3、4、5、6節(jié)早就講過,這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號(hào)而已。誠(chéng)然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!

        二、朗讀依然不可少。多形式反復(fù)朗讀,逐節(jié)進(jìn)行,或范讀起首,或以范讀作結(jié),前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好,二重演讀也罷,小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,朗讀時(shí)重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。

        三、感悟故事內(nèi)容。予以簡(jiǎn)練概括。其過程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,或一句話,或一個(gè)語詞提煉,點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩(shī)節(jié)旁,同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流,或點(diǎn)名,或讓學(xué)生自行公布結(jié)論,且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師以隨機(jī)掌握課堂,也平等地公布相應(yīng)看法并板書,也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為:

        三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機(jī)械地先讀后整理。

        四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界,勞動(dòng)使猿變成人,勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量,讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來,找到例證,啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。

        另外,“?,石爛,日轉(zhuǎn),星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。

        五、拓展閱讀并寫作實(shí)踐。發(fā)放復(fù)印資料,即《深圳商報(bào)》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開,與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

        為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫作欲望,教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長(zhǎng)短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情,注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫蓄勢(shì)作鋪墊,以期達(dá)到人人都是小詩(shī)人、我也來點(diǎn)詩(shī)情的效果。

        六、給出相應(yīng)時(shí)間,教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí),隨機(jī)抽誦詩(shī)作并組織討論,發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的,不求全責(zé)備,哪怕一句半行,教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng)。

        七、解鈴而全班統(tǒng)收詩(shī)作。

        附詩(shī)作起興材料:

        古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深召開,與會(huì)專家稱

        化石森林成為深圳一塊瑰寶

        (記者徐升實(shí)習(xí)生劉勇)11月3日至6日,第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì)在仙湖植物園召開。中國(guó)古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)葉捷研究員稱“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)借這次會(huì)議沾點(diǎn)年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì)積淀文化底蘊(yùn)”。

        昨晚6時(shí),副市長(zhǎng)卓欽銳在市迎賓館會(huì)見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國(guó)古脊椎動(dòng)物年會(huì)的部分代表。

        昨天,與會(huì)的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園,欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀,窺視到一株株稀世奇花異草,領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬年前的古生物化石,“很好!”、“真不錯(cuò)!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

        來自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來到化石森林前,看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列聳立,激動(dòng)地稱其為“華夏古國(guó)繼萬里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征,國(guó)際上保護(hù)生物多樣性的典范”。

        中科院劉東生院士高度評(píng)價(jià)說“深圳對(duì)古生物保護(hù)如此重視,是新的城市的象征,新的城市的風(fēng)貌,高揚(yáng)可持續(xù)發(fā)展的旗幟,構(gòu)筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說,一塊化石,放在外面是一塊石頭,放在博物館里就是無價(jià)之寶,收藏好,加以研究,挖掘其科學(xué)意義,幾百年后還可以供人研究。

        來自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬千地說,祖國(guó)大陸政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,近十年來,熱河植物群研究做得這么好,心里很高興。

        附二:化石森林吟(本老師試作,不吝獻(xiàn)丑)

        沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

        終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召

        珍藏了多少秘密抵不過南國(guó)開放的誘惑

        終于作出無聲的宣告還是深圳文化的熏陶

        你把生命的真理揭示同長(zhǎng)城、兵馬俑并為奇跡

        你把自然的密碼藏牢華夏古國(guó)又一新瑰寶

        你把進(jìn)化的信息刻畫古生物研究多了新證據(jù)

        你把生態(tài)的形象傳報(bào)張揚(yáng)深圳文化的新風(fēng)貌

      《化石吟》教案12

        教學(xué)目標(biāo)

        1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。

        2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

        3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美,把握內(nèi)容,體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

        2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入,板書課題。

        1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        2.質(zhì)疑:距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的?

        3.討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè),保留同學(xué)們的奇思妙想。

        4.閱讀:網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。

        5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。

        板書課題:16.化石吟

        6.解題:

       。ǎ保├斫庖鞯囊馑。

        吟,這里是贊頌的意思。

       。ǎ玻┗鞘裁矗课覀円黄饋砜纯匆唤M圖片就知道了。

       、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。

       、谡f說化石是什么

        ③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間而沒有腐爛,有機(jī)體自身保存完好,或在沉積巖中形成印模,或保留生存時(shí)留下的痕跡,漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分,這就是化石。

       。ǎ常┱n題是什么意思?(贊美化石)

        二、誦讀全詩(shī),加強(qiáng)理解。

        1.自由誦讀,初步理解。

        學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,并能有選擇地背誦。

        2.閱讀資料,加強(qiáng)理解。

       、僮钤绲聂~兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹,依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

        ②猛犸象:也稱毛象,古代哺乳動(dòng)物,大小近似現(xiàn)代象,身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛,上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

       、酆谏能|殼裹藏著生命的信息,研究表明,化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余,并未真的完全石化。

       、芎」牵菏。

       、萏牛哼h(yuǎn)古的時(shí)代。

        3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

        三、評(píng)價(jià)討論,理解感悟。

        1.讀后評(píng)價(jià),同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的'過程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

        (1)關(guān)于讀音。

        思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

        [4]

       。2)關(guān)于寫字。

        強(qiáng)調(diào)裹的寫法,果字夾在衣中間。

       。3)關(guān)于節(jié)奏。

        結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):

        生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。

        啊,/你/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!

       。4)關(guān)于感情色彩的處理:

       、籴槍(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià),指出讀得好與不好的地方。

        ②說說應(yīng)該怎樣讀,自己讀讀。

       、壅f說為什么要這樣讀。

       、軒熒餐接懺(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。

        第1、2節(jié)是第一層,開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句,以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

        板書:發(fā)問想象

        第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石,語氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

        板書:遐思飛躍

        第7節(jié)是第三層,用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

        板書:回答呼應(yīng)

        整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

        2.好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題):

       。1)用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

       。2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情

       。3)本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

        學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

        3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

       。1)本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

       。2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

       。3)詩(shī)歌分為三層:第一層為12節(jié),通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;第二層為36節(jié),具體抒寫,無限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

        4.學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

        四、全文總結(jié),整體感知。

        通過今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

       。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)

        板書設(shè)計(jì):

        自然奇妙科學(xué)神奇

        第二課時(shí)

        一、回顧導(dǎo)入,板書課題。

        二、研讀賞析,精讀課文。

        1.學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語,以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

        2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

        (1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。

        (2)學(xué)習(xí)分析。

        ①師引入:哎呀,讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚兒沒下巴,最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙,最早登陸的魚兒竟然沒有腿,最早的樹又不開花,這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)

       、谛〗Y(jié):對(duì),是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

       、蹖(duì)照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))

        A演示第二節(jié),師指讀問:請(qǐng)問同學(xué)們,沉睡億年的石頭能否說話?演示第七節(jié),師:第七節(jié)做了回答,齊讀。

        師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:沉睡億年的石頭說了話。

        B(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié),師指讀問:逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?演示第七節(jié),師:第七節(jié)又做了回答,齊讀。

        師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

        C對(duì)比著讀后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問、第三層答)

        D小結(jié):第一層問第三層答,第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng),進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法,使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

        E再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié),三、四組讀第七節(jié))

       。3)深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

       、龠@兩節(jié)中的逝去萬載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下這些詞語說明什么?(說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)

       、谠(shī)歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)?(第五節(jié))

        ③齊讀第五節(jié)。

       、芰私饣奶攸c(diǎn)之一:年代久遠(yuǎn)。

        提問:

        A時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎?你是指誰?怎樣理解這句話(刻下道道皺紋寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石外表的樣子比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎)

        B?菔癄,斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。說明什么(說明不管時(shí)間過多久,成千上萬年以后,生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

       、葸^渡:多么遙遠(yuǎn)的故事啊,可正因?yàn)檫b遠(yuǎn),它所講述的神話才會(huì)怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

        3.學(xué)習(xí)第二層。

       。1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

       、僦该x第三節(jié)。

       、谶@一節(jié)說明了什么?找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)

       、勰惴穸嗽煳镏鞯拇嬖,冰冷的骸骨把平凡的真理回答說明了什么?冰冷的骸骨指的是什么?平凡的真理指的又是什么?

       、苄〗Y(jié):說明生物是不斷地進(jìn)化來的,不是造物主造出來的,在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

        (2)過渡:為什么說化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?

        (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

       、冽R讀第四節(jié)。

        ②生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么?

       。ɑ械挠行镔|(zhì))

       、墼鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句(之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

       、荛喿x資料,進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二:生命的信息。

        7000萬年前的骨頭還活著

        美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱,已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的:仍舊透明和具有柔韌性,而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?茖W(xué)家宣稱,恐龍化石分離出活性組織,有望復(fù)活恐龍。

       、菪〗Y(jié):真是不可思議!可它就有這么神奇。

       。4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。

       、冽R讀第六節(jié)。

       、诮M圖欣賞:(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)

       、郛(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí),你有何感想?

        學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,只要想象合理,賞析到位即可。

       。5)指名分節(jié)讀第二層。

        三、質(zhì)疑交流,剖析課文。

        1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?

       。〝M人、比喻、第二人稱)

        2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

        四、課后作業(yè),拓展想象。

        沉睡億年的石頭說了什么話逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文,題目自擬。

      《化石吟》教案13

        教學(xué)目標(biāo):

       、儆懈星榈卣b讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

       、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

        ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        課前準(zhǔn)備:

        教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

        教學(xué)內(nèi)容:

        《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一課時(shí)

        一、精心導(dǎo)入:

       、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

       、谝部捎靡魳穼(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

       。ǔ鍪菊n題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

        二、感知內(nèi)容:

        在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

       。ɡ蠋熯^渡):

        《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

        有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

        [問題組](大屏幕投影出示):

        a.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

        b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

        [學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]

        [明確]:

        a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

        b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

        c.詩(shī)歌分為三層:

        1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;

        3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;

        7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

        三、研讀賞析

       、俳處煂(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

       、谧灾魈骄浚海ǔ鍪締栴}組,學(xué)生思考并體味)

        [問題組]:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

        a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

        b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

        d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

        e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的'理由。

       。ㄒ陨蟽(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。)

        [教師提示]:

        文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

       、蹖W(xué)法指導(dǎo):

        好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

       。▋(nèi)容歸結(jié)、板書):

        發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

        神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

       、芎献魈骄浚

        通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

        四、拓展延伸

        1、教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

        2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

        五、作業(yè):

        1、練習(xí):一、二、

        2、查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

      《化石吟》教案14

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力

        1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。

        2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

        3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

        過程和方法

        1、朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱"你"稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。

        2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

        3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

        情感態(tài)度和價(jià)值觀:

        培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

        教學(xué)難點(diǎn):

        聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

        教學(xué)方式:合作探究體驗(yàn)

        教學(xué)媒體:多媒體

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        大家聽說過"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:"麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。

        二、字詞檢查

        1、字形字音

        奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

        guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

        軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

        2、解釋詞語

        骸骨:尸骨

        蔥蘢:(草木)青翠茂盛

        化為烏有:變得不存在。

        海枯石爛:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間,教案《化石吟教案》。

        日轉(zhuǎn)星移:指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

        三、整體感知

        1、范讀課文(或用錄音帶):教師感情飽滿地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

        提示:詩(shī)人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

        2、學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)

        (1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

        (2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的'思想感情?

        (3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

        師生討論課文內(nèi)容,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

        因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng),學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3--6節(jié)為第二層,具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,"逝去萬載的世界又重現(xiàn)",照應(yīng)"逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話",照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答,回應(yīng)第1、2節(jié),結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

        最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點(diǎn)。

        四、深入探究

        學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語言美。

        思考:

        (1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開讀者思維閘門的?

        (詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

        (2)體會(huì)第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。

        "你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

        (3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

        (學(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

        (4)品讀詩(shī)歌的語言美:(投影)

        比喻的作用;

        "你"具體指代什么?能否改成"他",為什么?

        "生之靈火"、"密碼"指什么?

        (5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

        四、拓展延伸

        以"交流會(huì)"方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流,教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

        1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩(shī)歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

        明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。

        有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

        魚類的進(jìn)化

        魚類,是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn),標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

        最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜,所以被稱為無頜類。

        泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì),是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚類家族達(dá)到全盛。

        教師提供艾青《魚化石》片斷,以開闊學(xué)生思路。(投影)

        2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼"詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

        (1)恐龍

        恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是:"恐怖的蜥蜴"。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,大的體長(zhǎng)數(shù)十米,小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

        兩億多年前,恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情,人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍,是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

        恐龍家族之最:

        最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍

        跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

        體重最重的恐龍有:震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

        脖子最長(zhǎng)的恐龍有:馬門溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍

        最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍

        食量最大的恐龍有:腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

        尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍

        吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍

        (2)猛犸

        猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

      《化石吟》教案15

        知識(shí)目標(biāo):

        1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?菔癄 潛行”等詞語。

        2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

        能力目標(biāo):

        1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

        教學(xué)設(shè)想

        重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        難點(diǎn):詩(shī)歌的音樂美

        教法學(xué)法指導(dǎo):誦讀法 聯(lián)想法

        教 學(xué) 程 序 與 策 略

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過對(duì)化石的研究,恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

        二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(海枯石爛) ⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師:詩(shī)人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)說話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化

        參考:(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石,語氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

        (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

        三、理解課文 品味探究

        要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩(shī)歌,請(qǐng)你分別用一句話概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

        請(qǐng)你說說詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。 明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的'世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確:“逝去萬載的世界”記載了生物進(jìn)化的過程!盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物,最早出現(xiàn)的是由無脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來的古脊椎動(dòng)物——魚,以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來了其他動(dòng)物,如:兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

        布置作業(yè)

        上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料,了解更多古代生物的知識(shí)。寫一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

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