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辛棄疾《浣溪沙·父老爭(zhēng)言雨水勻》全文及鑒賞
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)古詩(shī)都再熟悉不過了吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱。那些被廣泛運(yùn)用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的辛棄疾《浣溪沙·父老爭(zhēng)言雨水勻》全文及鑒賞，希望對(duì)大家有所幫助。
浣溪沙·父老爭(zhēng)言雨水勻
宋代：辛棄疾
父老爭(zhēng)言雨水勻，眉頭不似去年顰。
殷勤謝卻甑中塵。
啼鳥有時(shí)能勸客，小桃無賴已撩人。
梨花也作白頭新。
《浣溪沙·父老爭(zhēng)言雨水勻》翻譯
村子里的父老們都爭(zhēng)先恐后地對(duì)我說，今年風(fēng)調(diào)雨順，一定會(huì)有一個(gè)好收成，他們不會(huì)再像去年那樣緊鎖眉頭地發(fā)愁了，也不會(huì)再愁無米下鍋，而讓甑子積滿著灰塵。
樹枝上的鳥兒歡快地啼叫著，像是在勸我多喝幾杯，桃樹的嫩枝上已經(jīng)綻出嬌艷的花朵，十分逗人喜愛。梨花開滿樹，那白色的花朵，像是給它新添了一頭白發(fā)。
《浣溪沙·父老爭(zhēng)言雨水勻》注解
浣溪沙：唐代教坊曲名，后用為詞牌。分平仄兩體，字?jǐn)?shù)以四十二字居多，還有四十四字和四十六字兩種。這首詞是平韻，四十二字。勻：這里指雨量適時(shí)適度。顰（pín）：皺眉。殷勤：態(tài)度熱切。謝：告別。卻：語(yǔ)助詞，用在動(dòng)詞之后。甑（zèng）：瓦制炊具，可以用于蒸飯�！瓣抵袎m”謂無米下炊，甑中積滿塵土。暗示的是去年歉收。
撩（líao）：引逗，挑弄，招惹。小桃：即桃樹。無賴：頑皮，淘氣。白頭新：白色的新花�！妒酚洝斨龠B鄒陽(yáng)列傳》：“白頭如新，傾蓋如故�！崩婊ㄉ祝室浴鞍最^”喻之。
《浣溪沙·父老爭(zhēng)言雨水勻》賞析
這首詞寫風(fēng)調(diào)雨順的好年景給人們帶來的欣喜變化。
上片寫人，喜悅之情溢于言表�！案咐蠣�(zhēng)言雨水勻，眉頭不似去年顰�！贝逯械母咐蟼儬�(zhēng)相談?wù)撝衲甑挠晁嵌嗝淳鶆�，豐收在望，他們的眉頭不再像去年那般愁苦不展了。古時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)落后，基本上是靠天吃飯，今年雨水均勻，風(fēng)調(diào)雨順，預(yù)示著將有一個(gè)好的收成，這讓村中父老愁眉得展，喜上眉梢，爭(zhēng)相告訴做客村中的詞人�，F(xiàn)在連飽經(jīng)世事滄桑的老人們眉頭都得以舒展，可以想見去年他們是怎樣熬過那樣荒歉的年頭的。這里“爭(zhēng)”字用得極為傳神，寫出了父老們的喜氣洋洋狀。因?yàn)橛晁鶆�，所以父老的眉頭才“不似去年顰”。次句緊承首句之“爭(zhēng)言”二字，進(jìn)一步刻寫父老的欣喜狀，涵蘊(yùn)豐富。它暗示了去年的收成有多么糟糕。而“不似”二字，更讓人于欣喜中感覺到了他們心中的一絲隱憂，細(xì)膩地刻畫出村民們?cè)谠馐苋ツ甑哪莻�(gè)荒歉年頭后的心有余悸狀�！耙笄谥x卻甑中塵�！爆F(xiàn)在人們?cè)跐M懷深情地清洗著蒸食器具上的灰塵。甑上布滿灰塵，是因?yàn)闆]有糧食可蒸煮的緣故�！瓣抵袎m”照應(yīng)次句之“去年顰”，因?yàn)槿ツ晔粘刹缓�，無食可煮，所以甑上生塵，如今村民殷勤除塵，表明今年光景已有所改觀。而村民殷勤清洗甑這種一般不常用的炊具，又寓示著家里來了客人，需要設(shè)酒作食，隆重款待，從而引出下文。
下片以景襯情，情景交融�！疤澍B有時(shí)能勸客，小桃無賴已撩人。”清脆的鳥鳴聲有時(shí)真能把客人勸住不走，園中嬌小可愛的滿樹桃子早已把人撩拔得讒涎欲滴。村中父老殷勤待客，這令詞人非常感動(dòng)，于是便以啼鳥能勸客這種方式將其含蓄地表現(xiàn)出來。此二句一寫聽覺，一寫視覺，聲情并茂，通過狀寫春景來烘托出村中父老待客的熱情及其豐收在望的喜悅之情。“有時(shí)”二字，暗示了這種好年景并非年年都有，因而啼鳥只是有時(shí)能勸客，詞人當(dāng)然會(huì)為村民們這來之不易的豐收年景感到了格外高興。小桃無所謂“無賴”與否，更不會(huì)撩拔逗引人，稱其“無賴已撩人”正是詞人快意心情的傳神寫照。小桃撩人，這是前面雨水均勻所致。小桃猶能如此，收獲時(shí)節(jié)的大桃的誘人景象也就可想而知了�！袄婊ㄒ沧靼最^新�！边@里“白頭”既是詞人自喻已經(jīng)衰老，又照應(yīng)了前之“父老”。詞人移情于景，此時(shí)的梨花也一同前來助興，從而使整個(gè)畫面更煥發(fā)出了無限的生機(jī)�！鞍最^新”三字，語(yǔ)意雙關(guān)，既是寫花，更是寫人，可以想見出白發(fā)蒼蒼的詞人看到村中豐收在望的情景精神為之一振的情狀。
詞中流露出山野民風(fēng)之淳厚及待客之濃情。全篇敘事曉暢，意境清新，承接縝密，環(huán)環(huán)相扣，情韻悠長(zhǎng)，堪稱佳作。
《浣溪沙·父老爭(zhēng)言雨水勻》創(chuàng)作背景
南宋愛國(guó)詞人辛棄疾，他以收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)為己任，鞠躬盡瘁，死而后已。然而，他卻于中年蒙受讒劾。慶元六年（1200），在瓢泉邊，田園的恬靜和村民的質(zhì)樸使得辛棄疾深為感動(dòng)，靈感翻飛，于是寫下了這首詞。
辛棄疾
辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。
《浣溪沙父老爭(zhēng)言雨水勻》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：準(zhǔn)確背誦并默寫詞作，掌握 “顰”“甑”“撩” 等字詞含義；理解詞中 “雨水勻”“啼鳥”“小桃”“梨花” 等意象的作用，把握宋詞婉約與平實(shí)結(jié)合的風(fēng)格。
過程與方法：通過反復(fù)朗讀、小組討論、意象賞析，梳理詞作上下闋的內(nèi)容關(guān)聯(lián)；結(jié)合蘇軾生平背景，分析詞人情感表達(dá)的深層邏輯。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞中對(duì)農(nóng)民豐收期盼的關(guān)切，感受蘇軾被貶期間仍心系民生的民本思想，培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、共情他人的人文情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：解讀 “父老爭(zhēng)言”“甑中塵” 等細(xì)節(jié)所體現(xiàn)的農(nóng)村生活變化，理解上闋 “敘事” 與下闋 “寫景” 的呼應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合蘇軾貶謫經(jīng)歷，體會(huì)其 “以平實(shí)之語(yǔ)寫真摯之情” 的藝術(shù)特色，以及詞作背后的民生關(guān)懷。
三、教學(xué)方法
朗讀法（范讀、齊讀、個(gè)別讀）、情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作探究法、背景聯(lián)想法
四、教學(xué)過程（1 課時(shí)，45 分鐘）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：情境激趣（5 分鐘）
提問導(dǎo)入：“同學(xué)們，提到蘇軾，我們最先想到的是‘大江東去’的豪放，還是‘但愿人長(zhǎng)久’的溫情？今天我們要學(xué)的這首詞，沒有壯闊山河，也沒有中秋月色，卻藏著他對(duì)普通人最樸素的牽掛 ——《浣溪沙父老爭(zhēng)言雨水勻》�！�
背景鋪墊：簡(jiǎn)要介紹詞作創(chuàng)作背景（推測(cè)為蘇軾任徐州知州或貶謫黃州期間，此時(shí)他常深入農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)事），補(bǔ)充 “雨水對(duì)古代農(nóng)業(yè)的重要性”，為理解 “雨水勻” 的意義做鋪墊。
（二）初讀詞作：疏通字詞（8 分鐘）
范讀領(lǐng)韻：教師配樂范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏（如 “父老 / 爭(zhēng)言 / 雨水勻，眉頭 / 不似 / 去年顰”），引導(dǎo)學(xué)生注意詞作平緩、親切的語(yǔ)調(diào)。
自由朗讀：學(xué)生結(jié)合注釋自讀，標(biāo)注疑難字詞（如 “顰”（pín，皺眉）、“甑”（zèng，蒸飯的瓦器）、“撩人”（逗引人）），同桌間互相答疑。
齊讀檢測(cè)：全班齊讀，教師糾正字音與節(jié)奏，確保學(xué)生讀通詞句。
�。ㄈ┚x賞析：探究意象與情感（20 分鐘）
1. 聚焦上闋：從 “爭(zhēng)言” 看民生變化（10 分鐘）
提問引導(dǎo)：
�、� 父老 “爭(zhēng)言” 什么？“雨水勻” 為何讓他們?nèi)绱伺d奮？（結(jié)合背景：古代靠天吃飯，雨水均勻意味著莊稼有望豐收，對(duì)比 “去年” 的歉收）
�、� “眉頭不似去年顰”“殷勤謝卻甑中塵” 兩句，如何體現(xiàn)農(nóng)村生活的變化？（“不顰” 寫神態(tài)，從去年的愁苦到今年的喜悅；“謝卻甑中塵” 寫動(dòng)作 —— 甑子不再積塵，意味著有米可蒸，暗示豐收帶來的生活改善）
小組討論：“蘇軾為何要寫父老的對(duì)話與動(dòng)作？這體現(xiàn)了他對(duì)農(nóng)民怎樣的態(tài)度？”（明確：通過細(xì)節(jié)刻畫，展現(xiàn)農(nóng)民的真實(shí)生活，暗含蘇軾對(duì)民生的關(guān)注與欣慰）
2. 解讀下闋：從 “寫景” 悟心境（10 分鐘）
意象分析：
�、� “啼鳥有時(shí)能勸客，小桃無賴已撩人”：啼鳥 “勸客”、小桃 “撩人”，用擬人手法寫雨后農(nóng)村的生機(jī)，這與上闋父老的喜悅有何關(guān)聯(lián)？（明確：景物的鮮活與人物的喜悅形成呼應(yīng)，以樂景襯樂情）
�、� “梨花也作白頭新”：“白頭新” 既寫梨花潔白如霜，也暗合農(nóng)村老人的形象，為何這樣寫？（明確：將自然景物與人物關(guān)聯(lián)，讓寫景不脫離 “農(nóng)村” 語(yǔ)境，暗含對(duì)父老的親切共情）
情感升華：提問 “下闋全是寫景，沒有一個(gè)‘人’字，卻處處有人的影子。這體現(xiàn)了蘇軾怎樣的觀察視角？”（明確：以農(nóng)民的生活環(huán)境為切入點(diǎn)，不居高臨下，而是融入農(nóng)村場(chǎng)景，展現(xiàn) “以民為念” 的視角）
�。ㄋ模┩卣股罨宏P(guān)聯(lián)生平，品風(fēng)格（7 分鐘）
對(duì)比閱讀：出示蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》（豪放）與《浣溪沙簌簌衣巾落棗花》（平實(shí)）的片段，提問 “與‘大江東去’相比，這首《浣溪沙》的語(yǔ)言風(fēng)格有何不同？為何會(huì)有這樣的不同？”（明確：語(yǔ)言平實(shí)如話，無華麗辭藻，因題材聚焦農(nóng)村民生，需貼近生活；體現(xiàn)蘇軾 “亦莊亦諧，亦豪亦樸” 的多樣風(fēng)格）
背景聯(lián)結(jié)：補(bǔ)充蘇軾貶謫期間的經(jīng)歷（如在黃州躬耕東坡、關(guān)心百姓疾苦），引導(dǎo)學(xué)生理解：即使身處逆境，蘇軾仍未脫離現(xiàn)實(shí)，始終保有對(duì)普通人的關(guān)懷，這正是詞作情感真摯的根源。
（五）總結(jié)回顧（5 分鐘）
學(xué)生梳理：“這首詞上闋寫______，下闋寫______，核心情感是______。”（答案：上闋寫父老因雨水均勻而喜悅，下闋寫雨后農(nóng)村的生機(jī)，核心情感是蘇軾對(duì)民生的關(guān)切與對(duì)豐收的期盼）
教師總結(jié)：“這首《浣溪沙》沒有宏大的主題，卻以‘父老的一言一笑’‘田間的一花一鳥’，讓我們看到了一個(gè)‘接地氣’的蘇軾 —— 他不僅是豪放的詞人，更是心系百姓的‘父母官’。希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)用細(xì)膩的眼光觀察生活，用真摯的情感關(guān)注身邊人。”
五、板書設(shè)計(jì)
浣溪沙父老爭(zhēng)言雨水勻（蘇軾）
闋部
內(nèi)容 / 意象
情感 / 手法
上闋
父老爭(zhēng)言（雨水勻）、眉頭不顰、謝卻甑塵
民生改善的欣慰（細(xì)節(jié)描寫）
下闋
啼鳥勸客、小桃撩人、梨花白頭
農(nóng)村生機(jī)的喜悅（擬人、樂景襯樂情）
核心
——
心系民生的民本思想
六、作業(yè)布置
必做：背誦并默寫詞作，解釋 “顰”“甑”“撩人” 的含義，寫一段 50 字左右的賞析（聚焦任一意象）。
選做：對(duì)比閱讀蘇軾《浣溪沙簌簌衣巾落棗花》，分析兩首詞在 “農(nóng)村題材” 書寫上的異同，字?jǐn)?shù)不限。
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