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    1. 小學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-09-26 03:53:38 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿
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      小學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

        引導(dǎo)語(yǔ):小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在黃鶴樓送別友人所寫,下面是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

      小學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

        2有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

        4激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重、難點(diǎn):感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

        教學(xué)流程:

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文

        1、小調(diào)查,古詩(shī)和一般的課文相比更喜歡哪個(gè)?原因是什么?(生討論、交流。)

        師總結(jié):古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅,不錯(cuò)。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣,大家在學(xué)古詩(shī)詞時(shí)不要輕易放過(guò)任何簡(jiǎn)單的字眼,把詩(shī)詞讀深、讀透、并且讀長(zhǎng)。

        2、古詩(shī)——唐詩(shī)——李白——《贈(zèng)汪倫》,生齊聲背。邊背邊想:這首詩(shī)是在什么情況下寫的?抒發(fā)了怎樣的思想感情?(生交流)

        總結(jié):在古代因交通不便,朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼,這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板書:送別詩(shī))

        今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的另外一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        二、深入詩(shī)題,解讀大意

        1、汪倫依依不舍地送走了李白,通過(guò)預(yù)習(xí)加上詩(shī)題的提示作用,告訴我在這首詩(shī)中又是誰(shuí)送走了誰(shuí)?(板書:李白送孟浩然)

        師點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重要性,生試讀詩(shī)題。師講明古詩(shī)對(duì)停頓講究,要求停頓正確(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵) 齊讀并個(gè)性解讀詩(shī)題。

        師:讀了這么多遍詩(shī)題,再仔細(xì)對(duì)比幾首送別詩(shī)的題目《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》,你有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?(生自由交流)

        師總結(jié):送別詩(shī)的詩(shī)名往往會(huì)將送別的地點(diǎn),送別的對(duì)象,還有送別對(duì)象的去處融入其中,這是它的一大特點(diǎn)。

        生用自己的話把詩(shī)題的意思完整地表達(dá)出來(lái)。

        2、頭腦風(fēng)暴。詩(shī)題也就是古詩(shī)的“詩(shī)眼”。讀懂了詩(shī)題,也就把整首古詩(shī)讀懂了一半。了不起!生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

        師:?jiǎn)栴}還真不少,怎樣才能解決問(wèn)題呢?

        三、細(xì)讀詩(shī)歌,體悟詩(shī)情。

        1、強(qiáng)調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,爭(zhēng)取把它讀通順。

        生閱讀,師檢查反饋,生齊讀。

        2、師要求生讀通——讀懂,邊讀邊解決問(wèn)題。并強(qiáng)調(diào)批注的作用。

        生自由讀詩(shī),討論,交流。

        理解故人:有詩(shī)為證(屏幕出示)講述他倆相識(shí)相知的經(jīng)過(guò)。并說(shuō)明借助注釋讀古詩(shī)的方法。

        理解煙花三月(屏幕出示)

        在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的景色。

        同學(xué)們看到了,孟浩然要去的是哪?是揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市,相當(dāng)于現(xiàn)在的上海。曾有詩(shī)云“腰纏十萬(wàn)貫,騎鶴下?lián)P州”。況且是在煙花三月,一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。(總結(jié):景美)

        沉浸在如此美景中,我們一起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。齊讀。

        良辰美景三月天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。但孟浩然又匆匆離李

        白而去。李白的心情會(huì)怎樣?(學(xué)生作答。)

        師:從哪里可以看出李白是依依不舍的?

        3、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)理解。

        “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

        李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見(jiàn)朋

        友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見(jiàn)一片白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了,

        想象一下:李白可能先會(huì)在哪里相送?當(dāng)江邊看不到帆船,又可能到哪里?半山腰也看不見(jiàn)了呢?

        師生一詠三嘆讀最后兩句。

        4、目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么?(板畫孤帆,書寫“帆盡”)

        長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一條帆船?(板畫眾帆,突出孤帆。)

        “江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一帆,船不見(jiàn)了,我看著帆,帆不見(jiàn)了,我只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。(師范讀后兩句)真是帆盡,“情未盡”(板書)。(總結(jié):情深)

        古人說(shuō):相見(jiàn)時(shí)難別亦難,一點(diǎn)都不錯(cuò)。帶著李白的深情,我們齊聲朗讀全詩(shī)。

        這首詩(shī)在詩(shī)壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽(yù)(屏幕出示)我們的詩(shī)題可以這么講:在名樓送名人到名城。足以見(jiàn)得它的分量非常之重。但最主要的還是李白對(duì)孟浩然的一片深情。孟浩然走了,時(shí)光流逝,但他對(duì)孟浩然的思念永遠(yuǎn)沒(méi)有停止。在送別一年后又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。(屏幕出示《江下行》)這首詩(shī)非常直白,就像上面這首詩(shī)的注釋。齊讀。

        四、拓展訓(xùn)練

        模仿《贈(zèng)汪倫》,并結(jié)合本詩(shī)的情境寫一首《贈(zèng)李白》。(設(shè)置背景音樂(lè)吳滌清歌曲《煙花三月》)這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。課后可以去找來(lái)聽(tīng)聽(tīng),它能幫助我們更深刻地理解這首古詩(shī)。(檢查反饋,討論交流)

        五、課外延伸:

        閱讀《黃鶴樓送別》,它是一篇“文包詩(shī)”的作品,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。


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