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古詩山居秋暝課堂實(shí)錄
詩歌是形象的藝術(shù)。它常常借助于形象,曲折地表達(dá)作者對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解,分享了山居秋暝課堂實(shí)錄，歡迎大家欣賞！
教學(xué)構(gòu)想：
語文新課標(biāo)突顯了人文性和美育，詩歌鑒賞教學(xué)中如何體現(xiàn)語言美、意境美、人格美是一個(gè)很有空間的課題。因而確立教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，誦讀為線，品味為軸，由“畫”入“境”，知“情”而出的教法與學(xué)法。創(chuàng)設(shè)思維情境，開啟內(nèi)在情智，使生生都參與誦讀涵詠解讀，鑒賞感悟創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。
師：詩歌發(fā)展中田園山水詩是最為輕靈又具有濃郁抒情意味的篇章，是唐詩中很有特色的詩篇。從魏晉到盛唐，田園山水詩都成功地描繪了幽靜的景色，大多借以反映其寧謐的心境。作為陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺的后繼者，王維是盛唐田園山水詩人中較為杰出的代表。他在高蹈者孟浩然等和進(jìn)取者高適、岑參、李頎、王昌齡等之間，恰好是一座橋梁。在王維遺留的四百多首詩歌中，《山居秋暝》是以靜穆為基調(diào)的名篇，自然景物清澈、明凈。
師：談到王維，哪位同學(xué)能介紹一下你了解的王維？
生：字摩詰，曾得到張九齡引薦，被任命為右拾遺。他的詩清新淡雅。
師：哪位同學(xué)能補(bǔ)充一下？
生：王維工草隸，精通音樂，也是我國繪畫史上有名的畫家。這些對(duì)他的詩歌成就都有積極的影響，據(jù)說他是我國水墨畫的創(chuàng)始人，他的畫現(xiàn)存不多，以蕭疏清淡為特色。
師：王維既是詩人又是畫家，所以他的詩畫就互相滲透，互相提高。
生：父親去世很早，母親博陵崔氏虔誠奉佛有三十多年，這對(duì)他有一定的影響。
生：唐代對(duì)佛教加以提倡，先后派遣名僧玄奘和義凈等赴印度取經(jīng)，把佛經(jīng)大量的翻譯過來。由于王維思想深處浸染了佛教的清凈無為的色彩，所以他把水光山色描寫的諧和而又閑適。
師：開元末到天寶末這十五六年時(shí)間內(nèi)，王維過著平靜的文官生活，官職也稍有升遷，但這不是他生活的主要方面，他的主要生活是在風(fēng)景優(yōu)美的別墅里“彈琴賦詩，傲嘯終日”。這是王維由積極進(jìn)取轉(zhuǎn)向參禪信佛的時(shí)期，過著半仕半隱的生活。
師：佛教思想在唐代產(chǎn)生一定的影響，簡單總結(jié)一下。自然情況：王維（701—761）字摩詰，幼年通音律，善屬文。21歲進(jìn)士及第，調(diào)任大樂丞。后被任命為右拾遺。生活經(jīng)歷：銳意進(jìn)取，仕途順利 疏離官場，隱居自好評(píng)價(jià)：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”——蘇軾《書摩詰蘭田煙雨圖》
師：讓我們一起來體會(huì)一下王維《山居秋暝》的韻味吧。我先朗讀一下。
生朗讀一遍）
師：那些詩句體現(xiàn)了這首詩“詩中有畫”的特點(diǎn)。
生：“明月松間照”“空山新雨后”
生：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”
師：首聯(lián)“空山新雨后”頷聯(lián)、頸聯(lián)都體現(xiàn)了該詩的特點(diǎn)。
師：首聯(lián)、頷聯(lián)各描寫了一幅畫面，還是共同描寫了一幅畫面？
生：共同描寫了一幅畫面。
師：首聯(lián)后半句說了什麼？
生：時(shí)令。
師：對(duì)這首詩可以從聲音、光線、顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多方面描寫。把握意向注意詩歌表現(xiàn)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可討論一下。
[課件：這首詩描繪了哪幾幅秋山晚景圖？請(qǐng)展開想象。用自己的語言描述其中的一幅畫面。]
生：深藍(lán)色的幕布上閃動(dòng)著幾顆星星，似煙如霧的環(huán)境中，他們閃著水晶般的光芒，在月光的映襯下，它們黯然失色。月光皎潔如水，靜靜瀉在滿山的松樹上。周圍寂寥空曠。小蟲也不甘寂寞的鳴叫著，清冽的泉水嘩嘩地響著。
師：沒有星星。月落繁星滿天，沒有星月齊輝的情景。
師：過于理性了，要細(xì)致地描摹。營造一下氛圍。注意說話要嚴(yán)謹(jǐn)，要用悠美恰當(dāng)?shù)恼Z言。
生：第一幅畫面。剛剛下過一場秋雨，呼吸的人被浸在滿是花香的情境中。山上林木茂盛蓊郁，輕松如蓋，遠(yuǎn)望去如少女的發(fā)髻，溫潤著明月的光澤，枝葉上滴著晶瑩的水珠。如少女含羞般地低了一下頭，有蛙鳴蟬噪，有小蟲活動(dòng)的聲響……一切生物都悠閑自得，繁衍生息。
生：第二幅畫面。有一抹翠綠，被人撥動(dòng)著，如琴弦般奏出和諧悅耳的聲音。歸來的浣女，愉快地唱著甜美的歌。一個(gè)小姑娘指著遠(yuǎn)處，蓮葉也似乎翩翩起舞，緩緩的有彎漁舟順勢流下。
師：同學(xué)們用善感的心感悟了詩人用自然清靈的語言為我們描寫的畫面。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，盡情地勾勒一下秋景圖吧。
秋天的傍晚，山雨初霽，空曠的山林草木茂盛，深深地吸一口氣，心胸也仿佛被秋雨洗過一樣澄凈空茫。皎潔的月光透過松林撒下斑斑點(diǎn)點(diǎn)。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白無暇的素練，在月光下閃閃發(fā)光。亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。浣女們銀鈴般的嬉笑聲傳達(dá)著她們的天真無邪、無悠無慮�？丈叫掠甑那遒�，青松明月的晶瑩，翠竹青蓮的清新，浣女漁舟的清靈，構(gòu)成了一幅絕美的山間漁女圖。作者用生花妙筆給我們描繪了一幅清新秀美的山間美景圖。我們怎樣朗讀才能讀出詩中的美景呢？
生：朗讀。
師：詩歌是一種高度凝練的語言藝術(shù)，杰出的詩人會(huì)憑依恰切而生動(dòng)的語言表現(xiàn)真摯微妙的情感。這首詩的語言有什麼獨(dú)到之處呢？有著怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)展開想象結(jié)合具體語句和關(guān)鍵詞語來品味。
生：“空”字用的好，山中樹木繁茂，掩蓋了人們的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”，由于這里人跡罕至，一般人自然不知山中有人了�！翱丈健秉c(diǎn)出此處有如世外桃源，詩人愿意在此歸隱。
生：“照”和“流”用的好�！罢铡笔侨ヂ�，聲調(diào)由低斂而趨向高放，與月亮逐漸鋪灑松林的景況相容�！傲鳌卑l(fā)音由細(xì)碎而圓轉(zhuǎn)，讓人仿佛聽到了月光照射下的清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺之聲，象優(yōu)美的奏鳴曲一樣響起，在空曠遼遠(yuǎn)的山間傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在詩人的筆下，不僅勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖，還呈現(xiàn)出山水畫難以表現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)美、聲音美。生：詩人先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”，是因?yàn)殇脚[在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟�！拔匆娖淙�，先聞其聲”的寫法，富有真情實(shí)感，更富有詩情畫意。當(dāng)然還有平仄抑揚(yáng)方面的考慮。
師：這首詩的語言具有清新雋永的含蓄美，精當(dāng)傳神富于韻律美，真實(shí)生動(dòng)的韻味美的特點(diǎn)。作者以獨(dú)特的語言載體為我們營造了怎樣的意境呢？
生：營造了生動(dòng)活潑的意境，泉水叮咚。
師：的確是生機(jī)勃勃的，富有動(dòng)態(tài)美。
生：兩種意境。圖畫是清新淡雅的，浣女愉快的說笑是愉悅、歡暢的。
師：一首詩同一時(shí)令體現(xiàn)兩種意境嗎？
生：秉承了田園山水詩的詩風(fēng)，寧謐、寂靜的，體現(xiàn)了竹林的靜——“寧靜”。
師：動(dòng)中有靜。哪一種占主導(dǎo)呢？
生：靜。動(dòng)是為靜服務(wù)的。
生：恬淡的田園生活，安寧、靜謐，領(lǐng)悟了人生真諦的真淳。
師：畫面并不是很靜的�！翱丈健薄颁脚薄皾O舟”動(dòng)態(tài)的畫面是為了襯托幽靜、恬淡的氛圍�！耙黄匀伙L(fēng)景是一個(gè)心靈的世界”。什麼樣心靈的人才能營造這樣的意境呢？
生：心靜如水。
師：詩歌的意境有“有我之境”“無我之境”之分。這首詩被稱為“無我之境”的典范。人物本身并不出現(xiàn)，客觀物象中融鑄著作者的心靈欲念和主觀理想。秋天的美景給人心靈的慰藉和精神的滌蕩。怎樣朗讀可以把悠靜的詩歌意境體現(xiàn)出來？
生：朗讀。
師：“一切景語皆情語”。詩歌韻味獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。詩人想表達(dá)什麼樣的思想感情呢？
生：世外桃源、渴望歸隱的感情。
師：看到浣女就渴望歸隱了嗎？
生：厭惡官場，看到美景，喜愛這份恬淡宜人。
生：王維是一個(gè)熱愛自然的人。在對(duì)美好自然的描摹中流露著細(xì)膩的感情。對(duì)自然熱愛的人才能觀察出美的圖畫。
師：的確對(duì)大自然熱愛的人才能感受到大自然的極致的美。這首山水名篇，于詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和理想。在青松明月之下，翠竹青蓮之中生活著無憂無慮的浣女、漁夫。他們恬淡、安靜地生活著。既然“山中”比“朝中”好，潔凈淳樸，可以遠(yuǎn)離官場而潔身自好，所以就決然歸隱了。中國的知識(shí)分子，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，總是渴望幫助統(tǒng)治者。于是“達(dá)則兼濟(jì)天下”，但總是遭到遺棄，就成了社會(huì)道德秩序的維持者�！案F則獨(dú)善其身”，在身心疲憊的時(shí)候，看到如此美的山間圖景，他的情感就水到渠成了。帶著這樣的情感，我們怎樣讀這首詩呢？讓我們帶著感情朗讀，感受詩人的高潔品性。
生：朗讀。
師：《山居秋暝》猶如一幅清新淡遠(yuǎn)的山水畫，浸潤著作者向往的情感。體會(huì)到作者的情感，不知大家能不能背下來？
生：背誦。
師：王維的田園山水詩以觀察細(xì)致、感覺敏銳著稱。他的詩融詩情畫意于一體，創(chuàng)造出耐人尋味的藝術(shù)境界，風(fēng)格清新淡雅，意境幽遠(yuǎn)。結(jié)合《山居秋暝》體會(huì)這幾首詩給我們營造了什麼意境？學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以討論一下？
[課件]《鳥鳴澗》《欒家瀨》《鹿砦》《竹里館》師：王維的詩給我們描摹了一幅幅清新秀美的圖畫，他用寧靜的心給我們營造了寧謐、幽靜的氛圍，表達(dá)了熱愛自然、厭棄官場、隱居山林的思想。王維用鮮活的文字勾勒了動(dòng)人的藝術(shù)境界。當(dāng)才情橫溢的詩句沖擊著我們心靈的時(shí)候，我們感受到自身的渺小，猶如滄海一粟。大自然的秀美、幽渺讓我們有妙處難于君說之感。但只要我們的心靈能夠共鳴，我們能被感染、被打動(dòng)，我們就領(lǐng)略了詩詞的些許微妙了。
能力遷移：
王維、孟浩然同為田園山水詩人，孟浩然的《過故人莊》和《山居秋暝》的意境有什麼不同呢？
古詩江南教學(xué)實(shí)錄
一、聽音賞圖導(dǎo)入新課。
1、課件出示《江南漢樂府》新唱，激發(fā)學(xué)生熱情。
師：同學(xué)們：今天老師帶你聽一首歌曲，誰能聽懂歌曲唱的是什么？
（ 生很好奇，認(rèn)真聽）
生：老師這首歌唱的是江南的景色。
師：同學(xué)們聽的真仔細(xì)！江南是我國著名的水鄉(xiāng)，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ莾郝糜魏貌缓�？生：好�?/p>
�。ㄕn件出示江南圖片）
師：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉(xiāng)——江南。
生：哇！好美呀！好漂亮��！
jiāng nán
2、板書：
學(xué)生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。
3、師：有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）今天我們就學(xué)習(xí)這首詩，齊讀課題。（生讀）
二、初讀課文感知詩意。
1、師：詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會(huì)的多讀幾遍。
3、指名認(rèn)讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機(jī)正音。
5、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，感悟詩意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
�。�1）第一行
師：江南水鄉(xiāng)，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示荷花、荷葉）
師：你看到了什么？
生：我看到了荷花，還有蓮蓬。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。當(dāng)花瓣謝了的時(shí)候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時(shí)候，水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）
生：好大的蓮蓬��！
師：江南，可真是一個(gè)采蓮的好地方！（課件出示：江南可采蓮，）
指名朗讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第二行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）
（課件出示荷花荷葉圖片）
師：看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？
生：（大、綠、多、美……）
師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動(dòng)的水珠在陽光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？
生：蓮葉何田田
師：同學(xué)們真聰明（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。
（生讀指名讀，評(píng)議）。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第一句。
師：蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬，這時(shí)她們的心情會(huì)怎么樣？
生：很開心！很高心！
師：我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。
�。ㄖ该x，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。）
2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
�。�1）第三行
師：看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？
生：我最想做游戲。
生：我最想捉迷藏。
（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。
師：你從哪個(gè)詞看出小魚在做游戲？
生：戲。
�。ㄕJ(rèn)讀：戲）
�。�2）第四~七行
師：小魚兒是怎么做游戲的呢？
生：在荷葉間玩，東面跑跑，西面跑跑，南面跑跑，北面跑跑。
（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）
�。◣熞x句子。）
師：（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒躥到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時(shí)候小魚兒怎么樣？
生：小魚很開心。很快樂。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
�。� 1）師：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！
欣賞動(dòng)畫。
（2）師：你覺得江南是個(gè)怎樣的地方？
�。�3）生：美！
師：風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美�。。ò鍟好溃�
我們鎮(zhèn)江，還有周圍的揚(yáng)州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？
（4）生：瘦西湖，蘇州樂園……
齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。
四、做游戲體會(huì)江南的美。
師：我們現(xiàn)在在江南的池塘邊，誰愿意采蓮蓬？
生舉手。
師：池塘里還有美麗的荷花，荷葉，誰愿意表演？
生舉手。
生：我當(dāng)池塘里有來有去的小魚。
師指導(dǎo)做游戲，一邊讀詩一邊帶著小魚在荷葉中游來游去。生樂于其中。
師：同學(xué)們我們剛才游過了江南，感覺心情怎么樣？
生：高心！開心！
師：讓我們用開心的語氣吧課文背一遍，好不好/？
生背
五、總結(jié)談話
師：我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng)，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線，因此，我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩與畫，在班上交流一下。
六、作業(yè)
課后生字一行拼音一行漢字。
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