歸園田居其三教學設計

　　【作者簡介】陶淵明(352或365年—427年)，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)” ，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

　　教學目標：

　　1、整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想;

　　2、通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦;

　　3、品味詩歌語言，體會詩的意境，領會詩人的思想情感。

　　教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。

　　教學難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：朗讀法、自主合作探究法

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、請女生背《陋室銘》。

　　2、請男同學打開書讀《愛蓮說》。

　　3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩篇散文和今天要學的這首古詩的關系?

　　引導學生發(fā)現(xiàn)后，教師引導：借描寫外界的景物表達自己的內(nèi)心，而且所表達的都是大致相同的一種精神訴求。一切景語，其實都是抒發(fā)人的內(nèi)心，一切景語皆情語。陶淵明是這兩篇文章作者的祖宗，他們都是追慕陶淵明才寫出了《陋室銘》和《愛蓮說》，他們是陶淵明的學生。陶淵明可以稱得上是中國第一位偉大的隱逸者。而他后面很多學者受其影響，寫出了很多風格和他相近的詩文，譬如說《愛蓮說》，更別說《陋室銘》。但是在《愛蓮說》中，作者好像提出了一點點批評，作者說陶淵明是花中的隱逸者，我認為這是他沒有讀懂陶淵明，陶淵明又是怎樣的一個人，我們通過學習一首詩來認識他。

　　二、解讀文本。

　　(過渡)《歸園田居》總共有五首，今天我們學的是第三首。

　　1、初讀感知：

　�、僮杂衫首x

　�、谥该麄�別讀，并評價。

　　③再讀，讀出韻味。(提示：我們在讀的時候要注意，如果你的聲音不能控制它，讓它散散的，詩就讀不好了，要調(diào)整兩樣東西：一是你的心跟陶淵明一起去;二是你的聲音必須學會控制。)

　　④指名學生讀，教師范讀。

　�、菔柰ㄔ姼璐笠狻�

　�、摭R讀。(把解釋忘掉，詩懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩時，不要用解釋來說，用他的詩句來說。)

　　2、探究文本：

　　問題1：詩人“晨興夕歸”的目的是不是為了“草稀豆苗盛”?

　　問題2：這首詩是不是刻畫了一個辛勤的農(nóng)夫的形象?

　　問題3：“但使愿無違”中的“愿”，你認為這個“愿”是指什么?

　　3、學習《歸園田居》其一。

　　4、解題：

　�、贇w是什么意思?(回來)

　�、趶哪睦锘貋�?(這首詩其實是陶淵明從官場歸來。)

　�、刍氐侥睦�?(田園。)

　�、荦R讀課題

　　三、拓展遷移：

　　1、你是否欣賞詩人的這種人生態(tài)度?陶淵明到底在告訴我們什么?到底要不要學陶淵明?我們到底在他身上學到什么?

　　2、選題“一言心得”

　�、偬諟Y明與我何干?

　�、谔諟Y明與我同行。

　　要求：精誠、精煉、精彩

　　四、課堂總結

　　在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿天違。”你的本性要守著這南山下的草木和一畝方田，它是我們靈魂獲得提高，呼吸清新空氣的永恒表達。當我們疲備時，就打開《歸去來兮》，就打開《飲酒》詩，就打開《歸園田居》，就打開《桃花源記》，回到我們永恒的家園，呼吸那清新的氧氣，再讀一遍。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦和默寫《歸田園居》(其三)，朗讀《歸田園居》組詩。

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