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《觀滄�！方贪福ňx16篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《觀滄�！方贪福Ｍ軌驇椭酱蠹�。
《觀滄�！方贪� 1
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、由寫作背景導(dǎo)入
該詩寫于東漢建安十二年（2０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、新授內(nèi)容
1、師范讀，生跟讀。
2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、生齊讀。
�。�、分析課文內(nèi)容：
⑴分析字義：
臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。
行：運(yùn)行。若：如同。
星漢：銀河。志：理想。
�、苾�(nèi)容：
�。痢⒃姷那皟删鋵懯裁�？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景
�。�、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。
�。�、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？
�。�、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。
四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的`視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。
五、作業(yè)
1、完成書后習(xí)題。
2、背誦默寫課文。
六、預(yù)習(xí)下一課
《觀滄海》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確誦讀詩歌，感受詩歌“慷慨悲壯”的風(fēng)格。
2、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
3、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中？
2、體會(huì)本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1、課前播放三國(guó)演義主題曲，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人曹操的相關(guān)知識(shí)。
2、回顧所學(xué)《龜雖壽》從“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！敝懈兄懿傩膽烟煜碌倪h(yuǎn)大志向和積極樂觀的心態(tài)。
二、誦讀詩歌（10--15分鐘）
1、先請(qǐng)一位同學(xué)誦讀詩歌，正音，學(xué)生點(diǎn)評(píng),指出曹詩慷慨悲壯的風(fēng)格。推薦誦讀
2、老師范讀，增加學(xué)生的直接感受，學(xué)生自由讀，齊讀。
三、整體感知（20--35）
1、唐代詩人白居易曾經(jīng)說過“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，《觀滄海》也不例外。那么這首詩敘述了一件什么事？
明確：觀滄海（從詩題中得知）
師：詩句中有沒有體現(xiàn)呢？（東臨碣石，以觀滄海）
師：用自己的語言表述一下好嗎？（這首詩敘述了公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過碣石山登山觀滄海的事）（人、時(shí)、地、事）
2、師：看來開篇第一句作者就向我們交代了詩歌的大概，由此可見，第一句在全詩中起到什么樣的作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文）
師：其實(shí)這統(tǒng)領(lǐng)全文可以濃縮在一個(gè)字上，它就是？（觀）
3、作者在碣石山上都看到了什么？（海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等）（日月之行？是想象——“若”）
師：水是怎樣的?“何”是什么意思?“澹�！笔鞘裁匆馑�？
（“澹�！保ㄊ幯�.樣子，“何”，副詞，多么，形容滄海的浩渺壯闊）
師：能否展開想象用自己的語言描述一下?（滄海的多么的壯闊浩渺啊，蔚藍(lán)的海面上，水波蕩漾）
師：山島又是怎樣的？（聳峙：高高地挺立）
師：山島上有什么？（樹木、百草）
師：也用自己的語言描述一下，哪位同學(xué)？（山島上長(zhǎng)滿了繁盛濃密的樹木和各種各樣的茂密的花草。）
師：哪些詞體現(xiàn)了繁盛茂密？（叢生、百草、豐茂）
師：詩人登臨碣石山，首先映入眼簾的是那壯闊浩渺的滄海，然后又注目于海中或海邊的高高挺立的山島，山島上繁茂的樹木百草，描寫條理清晰，秩序井然，極富邏輯。（齊讀）藍(lán)天白云，青山綠水，誰曾想一襲秋風(fēng)引來風(fēng)云變化：秋分蕭瑟，洪波涌起！那是怎樣的一幅圖景，大家想象一下？（陣陣蕭瑟凄涼的秋風(fēng)迎面襲來，海面上波浪翻滾）（齊讀）（板書：描寫——壯闊）
4、師：南唐文人馮延巳在《謁金門》一詩中有這樣一句詩“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”在詩人曹操的筆下，這陣陣秋風(fēng)不只是一池春水，而是吹翻了一水滄海；不僅是吹翻了一水滄海，更是吹開了詩人的心胸和想象的空間。詩人想到了什么呢？（日月之行，若出其中）
師：你能替曹操描述一下他想到的內(nèi)容嗎？（那日起日落的太陽和月亮，那燦爛耀眼的星辰，都是出自這波瀾壯闊的大海吧）（板書：想象——雄奇）
四、合作探究：（10--45分鐘）
1、師：南北朝時(shí)著名的文學(xué)評(píng)論家劉勰說過一句話“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，有云“詩言志”，你覺得這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？什么志向？（對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛：水何澹澹）
師提示：陣陣秋風(fēng)吹開了詩人的心胸，在詩人眼中，“�！笔菃渭兊暮�？（詩人以海自比，向世人表明心跡：自己也有滄海一樣海納百川的博大胸襟，和吞吐日月的偉大抱負(fù)）
2、出示材料：
《觀滄海》是建安十二年（207）九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。詩人登上碣石山，俯視大海，舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌，海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象！在歷史上，秦始皇、漢武帝都曾東巡至此，刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處，居高臨下，望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼，想到中原地區(qū)已經(jīng)平定，北伐烏桓也已取得決定性勝利，北方統(tǒng)一已成現(xiàn)實(shí)。后患既除，揮戈南下直取吳蜀，統(tǒng)一中原指日可待，心情是何等激奮！
《觀滄�！肥刮覀兛吹搅瞬懿賷^發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國(guó)家的偉大抱負(fù)、博大的胸襟和積極樂觀的精神。
3、齊讀詩歌，嘗試背誦
4、小結(jié)
板書：
觀描寫壯闊博大的胸襟
滄?zhèn)ゴ蟮谋ж?fù)
海想象雄奇積極樂觀的精神
《觀滄�！方贪� 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過對(duì)詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧，在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的'熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在之前的語文學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，如李白的《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》，杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等等，相信大家對(duì)古詩也有一些了解，古詩的形式是多種多樣的，主要分為近體詩和古體詩，像我們比較熟悉的絕句和律詩都是屬于近體詩，古體詩主要包括詩經(jīng)，楚辭和樂府詩等等，而我們今天要學(xué)習(xí)的正是一首樂府詩《觀滄海》。
2、作者介紹：
3、創(chuàng)作背景：
二、詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗誦，注意字詞，糾錯(cuò)讀音，然后齊聲誦讀。
3、講解詩歌的字詞含義，翻譯詩文。
(1)學(xué)習(xí)第一句——東臨碣石，以觀滄海。
注釋：臨：登上，有游覽的意思。
碣(jié)石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過此地。
滄海：泛指大海，因?yàn)楹Ｋn色，一望無際，故稱。
譯文：向東行登上了碣石山，看到了波濤洶涌的大海。
(2)學(xué)習(xí)第二至四句——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂，
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
注釋：何：多么
澹澹(dàn dàn)：水波搖動(dòng)的樣子。
竦峙(sǒng zhì)：高高地挺立。竦通“聳”，高。峙：挺立。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
洪波：洶涌澎湃的波浪。
譯文：水面寬闊浩蕩，山島巍峨的聳立在海邊。
山島上叢生的樹木，奇花異草生長(zhǎng)的一片繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻滾著巨大的波浪。
(3)學(xué)習(xí)五六句——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
注釋：日月：太陽和月亮
星漢：銀河。
譯文：太陽和月亮的運(yùn)動(dòng)，好像是從大海中產(chǎn)生的。
銀河，星星發(fā)出璀璨的光芒，好像是從大海中發(fā)出的。
《觀滄�！方贪� 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言詞匯。
2.了解詩詞有關(guān)知識(shí);詩歌五首表達(dá)的思想感情。
3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
4.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌。
5.了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；誦讀并背誦。
2、了解一些古代詩歌常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩歌意境和思想感情。
授課方法：講授法，問答法，討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：熟讀四首詩歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆贰＠锩娌欢淖衷~。嘗試歸納兩首詩歌的主旨。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩的國(guó)度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄�！�
1、作者簡(jiǎn)介：
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。
2、寫作背景：
《觀滄�！肥遣懿俚拿�,詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的'胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。
3、解讀題目
漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
4、朗讀感知詩意
�。ㄒ唬┞犱浺�，朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)
詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。
2、理解字詞。
滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。
澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見課文注釋）蕭瑟，形容風(fēng)吹樹木的聲音。
之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立成分，不譯。行，運(yùn)行。若，好像。
其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。
幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。以，連詞，來。
詠，以詩詞等來贊頌或敘述。
�。ǘ┱w把握，疏通文意。
合作探究：
(1)全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
�。�2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
�。�4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1、歸納詩歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）
內(nèi)容：（開頭兩句）交待了觀海的地點(diǎn)，直陳其事。
�。ㄋ五ｅ！椴ㄓ科穑┟鑼懞Ｋ暮蜕綅u。
�。ㄈ赵轮小舫銎淅铮┙柚嫣氐南胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
（最后兩句）直抒豪情。
明確：
第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。
第二層(3-8句):描寫海水和山島。
從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。這一層全是寫實(shí)景。是作襯托用。
海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動(dòng)靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!
主旨：（日月之行-若出其里）表達(dá)作者的昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，雄心壯志和博大胸懷
2、賞析詩歌。
A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動(dòng)的，哪些是靜的？
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
B、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
三、課堂小結(jié)
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
這首詩寫登山望海的景象，氣勢(shì)雄渾，表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進(jìn)取精神。
四、作業(yè)：熟讀并背誦默寫。預(yù)習(xí)下首詩歌
《觀滄�！方贪� 5
教學(xué)三維目標(biāo)
1、了解人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學(xué)常識(shí)；
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
3、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，學(xué)會(huì)賞析詩歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法；
4、體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
2、體會(huì)詩歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會(huì)賞析詩歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會(huì)從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩歌。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
以前學(xué)過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”詩人是——才華橫溢的曹植。中國(guó)有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄�！�，看看他的文學(xué)才能如何呢?
�。ǘ┏踝x課文
朗讀詩歌，體會(huì)情感
（一）結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；
（二）請(qǐng)一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀；
�。ㄈ┙榻B創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；
創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當(dāng)年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀?（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......）
�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。
�。ㄈ┚x
分析詩歌內(nèi)容
�。〞x百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢?）
�。ㄒ唬╊}目：《觀滄�！罚淮挛乃鲋率怯^看大海。
�。ǘ皷|臨碣石，以觀滄�！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢?
�。ㄈ八五ｅ�，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢?）
�。ㄋ模皹淠緟采俨葚S茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾；當(dāng)詩人看到這樣的景象時(shí)，他又有想法了，想到了什么?
（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；
2、日月的運(yùn)行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬千，該是一種怎樣的胸襟啊?這里，作者寫大海，其實(shí)是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
3、互文的修辭手法。兩個(gè)或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”。互文的修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。
�。靶疑踔猎�，歌以詠志”：我感到非常的'幸運(yùn)，能夠以詩歌的形式來表達(dá)出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關(guān)系。
�。ㄋ模┭凶x。
體會(huì)詩人情感
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過程中，詩人曹操的感情是怎樣的?（傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）
詩歌藝術(shù)特色
（一）動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
A、“水何澹�！�，B、“山島竦峙”。
A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂”
以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫。
作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
�。ǘ┨搶�(shí)相生：把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。
A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
A、“水何澹�！�，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫
作用：使描寫對(duì)象更有趣味，內(nèi)涵豐富。
布置作業(yè)
熟讀并背誦詩歌
《觀滄海》教案 6
一、導(dǎo)入
這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇，中華人民共和國(guó)的開創(chuàng)者毛澤東主席來到秦皇島后，想起這首詩，揮筆寫下了“往事越千年，魏武揮鞭”的名句。那么這首詩究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來看這首詩。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，理解詩意，并背誦詩歌。
2、結(jié)合借景抒情詩歌的一般思路，理清觀滄海的寫作思路。
3、通過鑒賞詩歌中意象和意境，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)會(huì)作者博大的胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏
觀滄海曹操
東臨/碣石，以觀/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹木/叢生，百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
四、再讀詩歌，讀懂詩意
結(jié)合注釋，生動(dòng)地描繪詩意。
1、東：向東；臨：來到；以：來。
2、何：多么；
澹澹（dàndàn）：水波動(dòng)蕩的樣子。
3、洪波：巨大的波浪。
4、日月：太陽和月亮；其中：大海之中。
5、若：如同，好像是；其里：大海里面。
6、幸甚至哉，歌以詠志：真是幸運(yùn)極了，用這首詩歌來表達(dá)自己的思想感情吧。
小組活動(dòng)：
組員一人一句，快速交流詩意。
做好總結(jié)，并派代表總結(jié)全詩大意。
譯文：眺望蒼茫的大海
向東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。
水波多么洶涌澎湃，山島高高地聳立在海邊。
山上樹木和百草叢生，十分繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，水中涌起巨大的波浪。
日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的大海中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，用這首詩歌來表達(dá)自己的思想感情吧。
五、整體感知，理清思路
借景抒情類詩歌一般寫作思路：
1、所至
-----
2、所觀
-----
3、所想
-----
4、所感
-----
請(qǐng)根據(jù)上面的`思路，找到《觀滄�！防锩孀髡叩乃�、所觀、所想、所感。
六、細(xì)讀詩歌，再現(xiàn)景情
1、本詩寫了一件什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
2、詩人登山觀海，都看到了哪些景，它們分別有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么手法突出特點(diǎn)的？
小組活動(dòng)：
①按照詩句的順序，用“景物+特點(diǎn)”的形式概括，并批注具體寫景手法。
�、诮M內(nèi)交流歸納，統(tǒng)一結(jié)果做好記錄。
如第二句：
海水和山島：澎湃巍峨，氣勢(shì)磅礴。（動(dòng)靜結(jié)合）
3、作者由眼前之景，還想象到了什么？這樣寫有何作用？
作用提示：手法+內(nèi)容+特點(diǎn)+情感
大海吞吐日月星辰
運(yùn)用想象的手法，生動(dòng)形象地寫出作者想象運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河都包蘊(yùn)在滄海中，表現(xiàn)了滄海胸襟寬闊和包羅萬象的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人開闊的胸懷，豪邁樂觀的進(jìn)取精神。
4、作者登山觀海后發(fā)出幸甚至哉的感嘆，這句感嘆中包含了作者哪些情感？
�。ㄌ崾荆航Y(jié)合所觀之景以及寫作背景加以分析。）
寫作背景：
1、東漢末年天下大亂，人民正處在戰(zhàn)亂的水深火熱之中。
2、曹操這次登碣石山是在北征烏桓得勝回師途中，登上碣石，觀看滄海壯麗景色。他的心情像滄海一樣難以平靜，便將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來。
3、詩人當(dāng)時(shí)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹的殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以結(jié)束紛爭(zhēng)和戰(zhàn)亂，一統(tǒng)天下。
情感：
①表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的喜愛與贊美。
②表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和樂觀進(jìn)取的精神。
�、凼惆l(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
�、鼙磉_(dá)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
七、主題：
本詩運(yùn)用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過描寫滄海的宏偉景象，表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的喜愛與贊美。表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和樂觀進(jìn)取的精神。抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
八、讀廣詩歌，拓展延伸
苦寒行曹操
北上太行山，艱哉何巍��！羊腸坂詰屈，車輪為之摧。
樹木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲。熊羆對(duì)我蹲，虎豹夾路啼。
溪谷少人民，雪落何霏霏！延頸長(zhǎng)嘆息，遠(yuǎn)行多所懷。
我心何怫郁，思欲一東歸。水深橋梁絕，中路正徘徊。
迷惑失故路，薄暮無宿棲。行行日已遠(yuǎn)，人馬同時(shí)饑。
擔(dān)囊行取薪，斧冰持作糜。悲彼東山詩，悠悠使我哀。
仿照本節(jié)課鑒賞詩歌的方法，思考《苦寒行》中寫了哪些景？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
詩人描寫風(fēng)吹樹木聲蕭蕭，北風(fēng)發(fā)出悲號(hào)的畫面。又以羊腸小路、恐怖戰(zhàn)栗的熊吼虎叫、罕無人跡的漫漫大雪等物象感嘆行軍的艱難。渲染了凄哀險(xiǎn)惡的氣氛，整個(gè)詩歌彌漫著悲涼之氣。
表達(dá)了詩人對(duì)長(zhǎng)期征戰(zhàn)的將士的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望以及自己必將排除萬難、取得征討勝利的決心。
《觀滄海》教案 7
教學(xué)目的
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的'哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.解題：題目是什么意思?“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?題目能不能換成“觀大�！�?
明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大海”形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙摹＿@一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
曹操《觀滄海》原文和譯文
原文：
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
譯文：
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情。
《觀滄�！方贪� 8
【教材簡(jiǎn)析】
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。
【教學(xué)設(shè)想】
本節(jié)課將安排一課時(shí)，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時(shí)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營(yíng)造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng)及目標(biāo) 學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo) 導(dǎo)入新課
�。ǎ贩昼姡� 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對(duì)“英雄”的看法導(dǎo)入課文。 觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。 作者簡(jiǎn)介
（１分鐘） 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹
（１分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的`兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊(duì)洪波涌起的大海時(shí)，才會(huì)觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。
學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）
一、朗讀
�。ǎ捣昼姡�
１、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì)朗誦時(shí)的感情。 欣賞課文朗誦并體會(huì)讀詩的感情。
２、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。 把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。
二、譯讀
（７分鐘） 明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）
三、背讀
�。ǎ阜昼姡� 以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強(qiáng)背誦的效果。（板書見后） 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。
《觀滄�！方贪� 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色
三、教學(xué)課時(shí)：
�。ㄒ徽n時(shí)）
四、教學(xué)方法
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄�！�。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄�！返仍娖Ｆ湓娋哂小翱犊瘺�，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄海》”。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府�！队^滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：
1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索，總攬全詩。
“東臨碣石，以觀滄�！敝荚诮淮^海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；
“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢(shì)；
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的`。
明確：A、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）
動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）
B、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄�！愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄�！罚攸c(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
水山島（壯麗氣勢(shì)）
樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）
�。犯姡┤赵拢哼\(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
《觀滄�！方贪� 10
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、借景抒情，情景交融的寫法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩歌的朗誦。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河，那么中國(guó)的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國(guó)是詩的國(guó)度，我國(guó)的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國(guó)的第一位偉大愛國(guó)詩人是屈原，我國(guó)詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的`那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天，我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄�！贰�
二、關(guān)于作者
作者曹操，請(qǐng)學(xué)生講一講在其印象中，曹操是個(gè)怎樣的人物。（學(xué)生可能會(huì)說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉）明確：實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。
三、解題
《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
四、教師配示范讀，學(xué)生跟讀。
五、整體感知
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：
(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃
(虛)日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
六、分析：
1、寫作背景：（運(yùn)用幻燈片打出）
東漢末年，社會(huì)混亂不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢(shì)力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數(shù)民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2、具體內(nèi)容分析：（運(yùn)用幻燈片打出詩文）
東臨碣石、以觀滄海
“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿�？梢哉�(qǐng)學(xué)生想象一下，曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)？這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下面的幾句詩，都是觀的內(nèi)容。
水何澹澹，山島竦峙
海水是多么動(dòng)蕩�。∧_下的山島堅(jiān)定地聳立在那里。詩人第一次面對(duì)大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢(shì)。
樹木叢生、百草豐茂
接著詩人又寫到樹木、野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹�！笔菬o風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢(shì)更加驚心動(dòng)魄�？梢哉�(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象？（提示：身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸）
日月運(yùn)行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。
《觀滄�！方贪� 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄�！方贪冈O(shè)計(jì)。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧?說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?
二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介
1、曹操(155~220)，字孟德，沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄�！贰犯�，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的.碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練
1、播放課文朗讀錄音
2、教師帶度，
3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào))
四、研讀詩歌
1、整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《《觀滄�！方贪冈O(shè)計(jì)》。
1問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。
2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3問：詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！
4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
5問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?
理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
附：板書設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)
實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩人
登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中
(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。
《觀滄�！方贪� 12
教學(xué)內(nèi)容分析
《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙�(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩歌四首》中的第一首詩歌，選自《樂府詩集》中的《步出廈門行》，是曹操的名篇。這篇詩歌是在曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩歌魅力的作用。
學(xué)情分析
本詩歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過古詩詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩歌中語言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言文字，抓住詩歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩人心境，從而產(chǎn)生讀好詩歌的興趣和熱情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義；
�。�2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩的含義。
過程與方法：
�。�1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩的意思和寫作特點(diǎn)；
�。�2）分析全詩是如何展開的，歸納描寫實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩人博大胸懷的詩句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；
（2）提高語言文字分析能力和想象能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
正確朗讀、默寫詩歌并理解其意思，習(xí)得與樂府詩、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩歌所用的寫作手法。
難點(diǎn)：
掌握本詩歌所用的寫作手法，感悟詩人當(dāng)時(shí)的心境。
教學(xué)策略
教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程遵循在教師引導(dǎo)下的"以學(xué)生為中心"的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
利用多媒體資源解讀《觀滄�！返谋尘爸R(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備�！队^滄海》的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。而在教學(xué)過程中，教師將《觀滄�！废嚓P(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。
開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最終解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了"以學(xué)生為中心",也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語文知識(shí)體系，提高語文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問題的理解。
由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境。
教學(xué)環(huán)境與資源
教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。
教學(xué)資源：
《觀滄�！范嗝襟w交互式課件、《走進(jìn)觀滄�！肺⒄n、《"樂府詩"知多少》微課、練習(xí)題資源。
教學(xué)過程
�。�1）課程導(dǎo)入：
師：在正式上課之前我們先來聽一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物。（利用多媒體播放《說唱臉譜》）
生：聽音樂。
師：誰能說下這首歌里都描寫了哪些人物呢？
生：關(guān)公、張飛、曹操等等。
師：歌曲里"白臉的"指的是誰呢？
生：曹操。
師：對(duì)，"白臉的"就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰可以分享一下？
生：學(xué)生舉手回答問題。
師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（PPT展示）與此同時(shí)，他也是一名詩人。他的詩歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩歌《短歌行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。
師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄�！贰＃ò鍟河^滄海）
設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過提問，引出本節(jié)課所學(xué)課文。
�。�2）整體感知：
師：現(xiàn)在老師來考考大家：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說，它是一首什么體裁的詩歌呢？
生：樂府詩。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩歌與以往詩歌的不同。
師：很棒，看來大家在課下都已經(jīng)觀看了《"樂府詩"知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂府詩抒發(fā)了詩人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩歌描寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由地朗讀一下詩歌吧。（板書：觀滄海整首詩）
生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。
師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？
生：同學(xué)甲和乙朗讀。
師：恩，讀的不錯(cuò)。在自己讀以及聽別人讀的過程中，大家覺得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯(cuò)？
生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。
師：看來大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（PPT展示"碣石、澹澹、竦峙"的讀音）
生：同學(xué)甲讀字詞。
師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書：在黑板上為"碣石、澹澹、竦峙"這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音）
生：一起朗讀詩歌。
師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來考考大家了。這些詞在本首詩歌中是什么意思呢？（PPT展示"臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志"的詞）
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語的意思，從而更好地理解詩句。
生：結(jié)合自己的理解回答問題。
師：（總結(jié)）同學(xué)們說的都對(duì)，看來課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮盱柟滔旅總�(gè)詞語的意思。（借助PPT回顧每個(gè)詞語的意思）
生：聽講、記筆記。
師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩的含義了。誰能將這首詩翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。
生：思考。
師：誰來試試呢？
生：學(xué)生甲翻譯詩歌。
師：說的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！
生：閉上眼睛，感受詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩的理解；而閉眼感受，想象畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。
�。�3）精讀交流：
師：好了，大家有感情地朗讀下詩吧。
生：自由朗讀。
師：大家覺得這首詩主要講什么呢？
生：景物（或者一些具體的景）。
師：對(duì)，這是一首描寫景色的詩�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問題：第一：將整首詩劃分層次，思考全詩是圍繞哪個(gè)字來展開的？第二：全詩都描寫了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的'思想感情呢？（切換PPT,顯示出這三個(gè)問題。隨后走下講臺(tái)，聽取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）
生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問題展開討論交流。
師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來分享呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。
生：以小組的形式分享討論結(jié)果。
師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說的很好，這首詩前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書：第一層，總寫）"觀"字是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩句都由"觀"字展開，寫了作者的登山所見、所聽、所想，看到了水、山島、樹木、百草、洪波，聽到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫了很多景物，其中3-8句描寫了"大海"、"山島"、"樹木"、"百草"、"秋風(fēng)"、"洪波"等實(shí)景（板書：第二層，實(shí)寫），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了"日月"、"星漢"等虛景（板書：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫）。
設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問題。
生：記筆記。
師：作者既寫了虛景，又寫了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。
生：思考，回答問題。
師：很好，作者看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀景象，刻畫了大海的壯闊。而當(dāng)時(shí)作者正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩能表現(xiàn)作者的抱負(fù)？
設(shè)計(jì)意圖：通過景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩歌的理解。
生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
師：作者看到壯闊的大海，從而寫下這首詩，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。
生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）
師：對(duì)，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說的借景抒情。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句"幸甚至哉，歌以詠志"沒有講呢？其實(shí)啊，這首詩開始是沒有題目的，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的，而詩的最后兩句是合樂時(shí)加上的，是詩的附文。（板書：在本句詩后面標(biāo)上附文）
�。�4）課后小結(jié)與作業(yè)：
師：大家讀了幾遍詩歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩歌的知識(shí)呢？下面，來考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開《觀滄�！窚y(cè)試題，自己在下面練一練吧。
生：打開教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。
設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)試題鞏固課堂知識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩詞的默寫。
師：看來同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò)，下面我們通過一個(gè)微課來總結(jié)一下《觀滄�！贰Ｕ�(qǐng)同學(xué)們打開教學(xué)通微課資源。
生：打開教學(xué)通微課資源，開始賞析。
師："白臉的曹操",指的是曹操的狡詐，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。
師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩歌并準(zhǔn)確默寫。2.搜集一首樂府詩，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
《觀滄�！方贪� 13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩詞有關(guān)知識(shí)。
2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。
3、品味語言，體味詩詞的意境。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。
2、品味語言，體會(huì)意境(難點(diǎn))
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
古代詩詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。
觀滄海曹操
1、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?(作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查)評(píng)價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。
今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?
PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對(duì)其評(píng)價(jià)，尤其《三國(guó)演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的.也被稱為樂府或擬樂府。
《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
教師配樂范讀。
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學(xué)生個(gè)人配樂朗讀。
全體學(xué)生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意，注解重要字詞
請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
補(bǔ)充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音
PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流
PPT:[問題組]
①全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?
�、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?
參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
�、谌妼懥巳龑右馑肌�
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�！昂椤保蟮囊馑肌＿@兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙摹淠景俨�，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。
這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句
學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
問：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合背景：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結(jié)：
虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
6、拓展與延伸
(1)曹操的歷史評(píng)價(jià)
◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”
◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》
◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句�！对娖贰�
◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄�！段簳�
(2)對(duì)比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間�！�
滄海桑田，當(dāng)時(shí)光進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國(guó)主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。
7、作業(yè)
(1)背誦并抄寫和翻譯全詩。
(2)課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。
(3)預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。
《觀滄海》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過對(duì)詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧，在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在之前的語文學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，如李白的《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》，杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等等，相信大家對(duì)古詩也有一些了解，古詩的形式是多種多樣的，主要分為近體詩和古體詩，像我們比較熟悉的絕句和律詩都是屬于近體詩，古體詩主要包括詩經(jīng)，楚辭和樂府詩等等，而我們今天要學(xué)習(xí)的正是一首樂府詩《觀滄海》。
2、作者介紹：
3、創(chuàng)作背景：
二、詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗誦，注意字詞，糾錯(cuò)讀音，然后齊聲誦讀。
3、講解詩歌的字詞含義，翻譯詩文。
(1)學(xué)習(xí)第一句——東臨碣石，以觀滄海。
注釋：臨：登上，有游覽的意思。
碣(jié)石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的'碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過此地。
滄海：泛指大海，因?yàn)楹Ｋn色，一望無際，故稱。
譯文：向東行登上了碣石山，看到了波濤洶涌的大海。
(2)學(xué)習(xí)第二至四句——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂，
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
注釋：何：多么
澹澹(dàn dàn)：水波搖動(dòng)的樣子。
竦峙(sǒng zhì)：高高地挺立。竦通“聳”，高。峙：挺立。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
洪波：洶涌澎湃的波浪。
譯文：水面寬闊浩蕩，山島巍峨的聳立在海邊。
山島上叢生的樹木，奇花異草生長(zhǎng)的一片繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻滾著巨大的波浪。
(3)學(xué)習(xí)五六句——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
注釋：日月：太陽和月亮
星漢：銀河。
譯文：太陽和月亮的運(yùn)動(dòng)，好像是從大海中產(chǎn)生的。
銀河，星星發(fā)出璀璨的光芒，好像是從大海中發(fā)出的。
《觀滄海》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?
2、體會(huì)本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)
看過《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”)
曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說的“設(shè)使國(guó)家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王�！背酥猓懿偕瞄L(zhǎng)詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康�！本褪瞧渲械拿洹＝裉煳覀円獙W(xué)的《觀滄�！肪瓦x自于《步出夏門行》組詩。
二、寫作背景
《觀滄�！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌高^它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句
1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。
2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。
3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?
分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的'描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。
而《觀滄�！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星��！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱�，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結(jié)
這首詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。
《觀滄�！方贪� 16
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會(huì)作品的思想感情和意境美。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)
教學(xué)手段
1、 多媒體輔助
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對(duì)詩歌賞析的三個(gè)層面：語言美、意象美、意境美。同時(shí)通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個(gè)體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境
1、播放錄音(聽朗讀談感受)
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3、背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，
4、風(fēng)格
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書)
自信樂觀 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢(shì)不凡
意境
風(fēng)格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿生機(jī) 氣吞萬里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。
三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。
1、 這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、 這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)
通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
[教學(xué)反思]
上完《觀滄�！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識(shí)要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的.準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄�！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對(duì)性
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
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