- 古詩《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計 推薦度：
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古詩《觀滄�！方�(jīng)典教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
導(dǎo)語：《觀滄海》選自《樂府詩集》，是這年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時所作，下面是為大家整理了《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計，希望對你們有幫助。
古詩《觀滄海》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
《觀滄�！愤@篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進(jìn)取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。
學(xué)情分析：
2班的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)積極性較高，理解力相對較好，但自主學(xué)習(xí)的意識和能力都比較弱，在教學(xué)中教師要注意做淺入深出的引導(dǎo)和分析。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、品味語言，體味詩詞的意境，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點和難點
1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。
2、品味語言，體會意境(難點)
教學(xué)課時 ： 1課時 教學(xué)方法：誦讀 品味 教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們上課之前老師想給大家看一樣?xùn)|西(出示一枚一角硬幣)同學(xué)們說說你看到了什么?說是硬幣的同學(xué)恭喜你將來可能成為一位富豪;看到了一角硬幣的同學(xué)恭喜你將來可能成為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，你不僅看到了它是硬幣還看到了它的
面值;同學(xué)們它上面有什么?看到了上面刻有花紋了同學(xué)恭喜你將來可能成為一位偵探，因為你關(guān)注細(xì)節(jié);它是什么形狀的?看到它的形狀你會想到天上的什么?說到月亮和太陽的同學(xué)，恭喜你將來可能成為一位詩人!
那么詩歌是什么?詩歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁，是我國古代人民智慧的結(jié)晶，是文人騷客們思想的精華，今天我們將一起進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。課間大家聽到的歌曲所唱的是誰?(曹操)林俊杰的歌聲里曹操是英雄，羅貫中的筆下曹操是奸雄，那么曹操的詩中又給我們展現(xiàn)一個什么樣的自己呢?今天我們且就《觀滄�！芬桓Q曹操的心境。(板書課題：觀滄海 曹操)
二、 文學(xué)常識
1、作者簡介：誰可以為我們介紹你所了解到的有關(guān)曹操的信息呢?
曹操字孟德，小名阿瞞。沛國譙qiáo縣人(今安徽省亳bó縣)。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。建安時期(196-220)的代表詩人之一。與曹丕、曹植合稱“三曹”。漢獻(xiàn)帝時任丞相，封為魏王。他去世之后，其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會秩序，促進(jìn)了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng)作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。
2、建安風(fēng)骨：指漢魏之際曹氏父子( “三曹”： 曹操、曹丕、曹植) 、“建安七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、劉楨、應(yīng)玚)等人詩文的俊爽剛健風(fēng)
格。 繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格，被后人尊為典范。
3、體裁：《觀滄海》一首四言古體詩，選自《曹操集》，是《步出夏門行》四章中的一章。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府，是漢武帝時掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
三、指導(dǎo)朗讀
1、 齊讀，掃清文字障礙，教師正音。
碣石 ji澹澹 dàn 竦峙sǒng zhì 蕭瑟xiāo sa 哉zāi
2、朗讀三注意：一要注意讀準(zhǔn)字音二注意讀準(zhǔn)節(jié)奏三要注意讀出感情。下面聽錄音朗讀，鞏固字音，劃分節(jié)奏
3、劃分好節(jié)奏之后學(xué)生隨樂朗讀，讀出節(jié)奏以及感情。
四、初讀感悟
1、自讀解決字詞
�、倥R：到達(dá)，登上 有游覽的意思
②滄：通“蒼” 青綠色，滄海即大海。
�、坼ｅ＃�(水波)蕩漾
④竦峙：高高地挺立，聳立
⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹過樹木的聲音。
⑥洪波：巨大的波浪。
⑦星漢：銀河。
�、嘈疑踔猎眨簯c幸得很，好極了。
�、嵋裕哼B詞，來。
�、庵航Y(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性。
�、掀洌捍~，指大海。
�、幸裕航樵~，用。
2、再讀訂正詩文大意：先請一位同學(xué)借助文下注釋和黑板上的解釋用自己的話說一說文章的大概意思。
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。
五、研讀探究，解決問題
1、同學(xué)們，這首詩一共有多少句?寫的是什么事?
14句，先給每句標(biāo)上序號。登山觀海(板書：觀滄海)，詩中是哪兩句告訴了我們登什么山干什么事?(前兩句：交代地點和事件——言事點題，直陳其事)
2、那他都看到了些什么東西呢?請同學(xué)們先看3-8句。
(3-8句：所觀之景)
3、一起來看看曹操所觀之景都有什么?又各有什么特點呢?
4、我們想象一下，詩人登上碣石山，一眼望過去是?浩蕩的海水和高聳的山，也就是第三四句所說的：水何澹澹，山島竦峙。(板書：海水和山島)
5、大海寬還是窄?山是低矮的還是高聳的?那這樣的景象給我們什么樣的感
聯(lián)系一下寫作背景，東漢末年天下大亂，人民正處在戰(zhàn)亂的水深火熱之中，需不需要溫暖、光明和希望?而詩人當(dāng)時已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，結(jié)束紛爭和戰(zhàn)亂，一統(tǒng)天下!沒有了戰(zhàn)爭，老百姓就不用逃難就不用流離失所，過著安定的生活，這對百姓來說是不是一種溫暖一種光明一種希望?
15、大海吞吐日月星辰給人類溫暖和希望，曹操結(jié)束戰(zhàn)亂給百姓安定的生活、給百姓溫暖、光明、希望，在這里誰跟誰是一樣的啊?
16、曹操文武兼?zhèn)�、雄才大略和大海一樣，包羅萬象，這是一種寬闊豪邁的胸襟!要給百姓帶來光明、希望，也就要建功立業(yè)，結(jié)束紛爭，平定天下，統(tǒng)一中國!這是一種遠(yuǎn)大宏偉的政治抱負(fù)!
17、賞析到這里，大家知道曹操想要表現(xiàn)什么表達(dá)什么了么?也就是文章的主題知道了么?
18、最后兩句老師前面說了，是詩歌的附文是為了和樂而加的'，與內(nèi)容無關(guān)。
六、小結(jié)
1、前面我們說過如何概括文章的主題：通過寫詩人觀滄海所見之景，勾勒了大海吞吐日月星辰包羅萬象的壯麗景象，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟，博大的胸懷以及建功立業(yè)統(tǒng)一中國的偉大政治抱負(fù)。
2、探究寫作手法
①在這里曹操是將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會在詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來的，這樣的寫作手法叫做：借景抒情或者寓情于景。
�、谖覀冊賮砘仡櫼幌略姼璧膬�(nèi)容，3-8句是寫實實在在的景物，9-12句寫的是詩人的想象，實景與想象出來的虛景結(jié)合叫做：虛實結(jié)合。
�、墼趯憣嵕暗臅r候，動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合也就是：動靜結(jié)合
④而描寫景物調(diào)動了眼睛和耳朵來感受，也就是視覺與聽覺相結(jié)合
⑤從詩歌的結(jié)構(gòu)看，第一二句是總寫，后面的則是分寫即采用了總分結(jié)構(gòu)。 這首詩從謀篇布局到內(nèi)容的安排、主題的表現(xiàn)等方面的寫作手法都值得我們在以后的習(xí)作中模仿和學(xué)習(xí)。
3、這首詩所寫的內(nèi)容都是詩人觀海的所見所感，即“觀”字統(tǒng)領(lǐng)了全文�？偨Y(jié)：寫景抒情類的文章我們須要了解八個字：所至—所觀—所想—所感
七、拓展延伸：議一議
本詩向我們展示了作為文學(xué)家的曹操的智慧和豪邁，也展示了作為政治家的曹操所胸懷的遠(yuǎn)大抱負(fù)，而《三國演義》中曹操則是亂世之奸雄，陳壽《三國志》筆下的曹操則是：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。” 學(xué)習(xí)了這首詩之后，你眼中的曹操是什么樣的呢?請大家課后進(jìn)行討論。
八、作業(yè)布置：背誦這首詩并自主學(xué)習(xí)背誦課文186頁《龜雖壽》
最后讓我們用豪邁之情朗誦出曹操的博大胸襟和偉大抱負(fù)!
附錄：《觀滄海》詩意賞析
從詩的體裁看，這是一首古體詩;從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩�！皷|臨碣石，以觀滄海”這兩句話點明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來�！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂懙氖莿泳�，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。
觀滄海選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的粗線條。在這水波“澹�！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。
“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，極寫大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！鼻懊娴拿鑼�，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”(沈德潛語)，指的就是《觀滄�！愤@類作品。
“幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。
古詩《觀滄�！方�(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、了解詩歌有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。
4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)過程
第一課時：觀滄海
一、新課導(dǎo)入
大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄海》，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。
1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。
cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）
水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。
澹澹：（水波）蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。
星漢：銀河。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。
至：極點。
何：多么。
若：好像。
臨：登上。
3、文體知識
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄�！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡介
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者�！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的.兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
二、新授
（一）詩歌朗讀
1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
交流點撥
東臨/碣石，以觀/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹木/叢生，百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
2、結(jié)合注釋解讀詩意。
交流點撥
向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！
�。ǘ┱w感知
在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、全詩是以哪個字展開來寫的？
交流點撥
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？
交流點撥
這首詩寫出了3層意思。
第1層（1~2句）：交代觀海的地點。
第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實景）
第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？
交流點撥
�。�1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
�。�2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、如何理解“東臨碣石，以觀滄�！币痪洌�
交流點撥
“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。
2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？
交流點撥
作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？
交流點撥
虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
（四）熟讀成誦
四、板書設(shè)計
水：澹澹
觀山島：竦峙（壯麗氣勢）實景——借景抒情
滄樹木：叢生
海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）
日月：運(yùn)行—出其中虛景（奇特想象）博大
星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟
五、拓展延伸
請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。
交流
�、傧忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）
�、陂L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）
③會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
�、艹林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）
�、莶晃犯≡普谕�，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）
⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
古詩《觀滄�！方�(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄�！芬辉姟�
三、解題：
《觀滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章�！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的.《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀／滄�！�
五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）
七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
6、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
板書設(shè)計：
動態(tài)景色波瀾壯闊
實景
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃
登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)
日
虛景（想象）月博大胸襟
星漢
古詩《觀滄海》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版七上第三單元第15課
二、教學(xué)設(shè)想：
1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
3、要遵照“詩無達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學(xué)生能說出自己的體會，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會的進(jìn)步而建功立業(yè)。
四、教學(xué)重點難點
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
重點難點突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)語設(shè)計
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄�！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
（二）作者作品簡介
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的.理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系
�。ㄈ⒆衷~積累和基本技能訓(xùn)練。
1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。
3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：X X／X X如“東臨/碣石，以觀／滄�！保ㄋ难跃洌ū驹姙樗难詷犯姡嵞_“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韻。）賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。
5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文：
東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
（四）、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀（看）到什么樣的景？（明確“寫了什么”）在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫之景有什么特點？
海水蕩漾動景山島聳立靜景實景
草木豐茂靜景洪波涌起動景
日月之行，若出其中想象之景虛景
星漢燦爛，若出其里。
總結(jié)：寫實景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心。用在這時候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運(yùn)動中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神！那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
那么，看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么？哪一句透露了他的心思？
討論2：“詩言志”。此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切？而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口？“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。）
現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄�！�！
討論3：此詩分幾層來寫的？
明確：第一層（1—2）交代觀海的地點。
第二層（3—8）描寫海水和山島。
第三層（9—12）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
討論4：這首詩是怎么寫的，全詩圍繞什么字展開來寫的？
明確：這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開。“觀”是“詩眼”。
�。ㄎ澹�、小結(jié)：
“詩言志�！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩的意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
�。⒉贾米鳂I(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩后的感受、體會。
附錄一：《觀滄�！方虒W(xué)反思
《觀滄�！肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧豆糯姼杷氖住分械囊黄�。這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。
這次教學(xué)是依托我�！盎趩栴}的學(xué)習(xí)課堂練習(xí)的有效性”而展開的一次教學(xué)實踐。教學(xué)中，意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體，運(yùn)用多彩的畫面和生動的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人并在感受中把學(xué)生的“說”變成學(xué)生們的“先寫后說”，在表達(dá)上是把學(xué)生們的口語表達(dá)轉(zhuǎn)換成先書面表達(dá)后口語表達(dá)的一種嘗試。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種先想象，再構(gòu)思——組織語言，再表達(dá)的一種思維過程。從表達(dá)方式上，還是一個嘗試。
在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們接觸到詩歌不久有很大的關(guān)系。
附錄二：《觀滄�！氛n文解讀
曹操這首《觀滄�！飞鷦拥孛枥L了滄海的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，此詩不僅反映了滄海的形象，也寫出了它的性格。 “東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 ”
這首詩是曹操在北征烏桓時登臨碣石山的時候?qū)懙摹?/p>
開頭兩句雖純?yōu)閿⑹拢哉Z之間也流露了第一次覽觀大海時的興奮而莊嚴(yán)的心情，使人感到滄海不是尋常的景物：“觀滄�！币膊煌陔S意登臨。
“水何澹澹”六句是對大海的直接描寫，除了刻畫海的博大動蕩之外，也寫出了有關(guān)景物的蕭瑟?dú)夥铡ｋm然著墨不多，卻使人想見整個海景，并似乎感覺到詩人此時的心情。這幾句詩看起來并不是精心刻畫，而只是現(xiàn)現(xiàn)成成地說出了目中所見，心中所感，但卻更顯得質(zhì)樸自然，錯落有致，了無雕琢的痕跡。同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，我們的感受是很不相同的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的當(dāng)然是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢。
特別是詩的末尾，詩人以豐富的想象把我們帶進(jìn)—個宏偉的境界：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”四句，是對大海的間接描寫。詩人以豐富的想象力，描繪了宇宙間的奇觀，創(chuàng)造了一個博大宏偉的境界。前邊的描寫是寫實，這幾句是寫—個想象的境界。這寥寥十六個字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月，含孕群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際，實在是壯觀極了。太陽和月亮每天從東方升起來，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣，星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這樣博大的境界在古人的詩里是并不多見的。這幾句描寫使整個海景更有立體性，它不僅是在平面上向遠(yuǎn)處伸展，而是海與天空渾成一體。同時海中既有“洪波涌起”，天上的日月群星又運(yùn)行不息，所以那渾然一體的海天之景又始終是處于激蕩運(yùn)轉(zhuǎn)之中，這就是通過眼前景物與活潑想象的結(jié)合構(gòu)成了一種極其雄偉的奇觀。
曹操這首《觀滄�！飞鷦拥孛枥L了滄海的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅反映了滄海的形象，同時也寫出了它的性格。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己，句句寫景，又是句句抒情。詩人不滿足于對海洋作形似的摹擬，而是力求表現(xiàn)滄海那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣更真實，更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客觀的描寫，而著重刻畫了詩人對海景的獨(dú)特感受，所以詩中對于氣勢雄渾的滄海的歌詠，也正表現(xiàn)了詩人自己的壯闊胸懷和宏偉氣魄。
古詩《觀滄�！方�(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學(xué)重點：
借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。
二、介紹作者及寫作背景
1、 曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、解題
《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動，所以不能換。
四、朗讀詩歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補(bǔ)充注釋）
臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫面，感受形象。
4、理解詩歌大意
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 ）
五、品讀詩歌，感受意境
1、 這首詩敘述了一件什么事？
2、 本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃
�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫
2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的.運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：
1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？
2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望 ，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）
七、寫作特點分析：
這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄�！窚�(zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)
板書設(shè)計：
借景抒情： 實景：海水 樹木 草秋風(fēng)洪波
虛景：日月星漢 寬闊、博大
情：開闊胸襟 統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想
古詩《觀滄�！方�(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)設(shè)想】
《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?/p>
這首詩寓情于景，情景交融，動靜結(jié)合，虛實相生。教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹�！�，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“海”的印象。(學(xué)生說)
引導(dǎo)：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的'，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄海》，細(xì)讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音范讀。注意字音。
2、請學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點評。)
5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評價。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)
4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評價自己的理解，以“我原來認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為……
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價值的問題。
內(nèi)容方面：
⑴詩從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?
�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
情感方面：
�、盼闹心膫�詞是大海留給詩人的最初體驗?
�、棋ｅＴ佻F(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩人什么感情?
⑶“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。
�、认胂笤娙藢懽鲿r的情景，思考這四句表達(dá)了詩人什么感情?
……
重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)
師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)
五、小結(jié)拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)
2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實結(jié)合的方法。
六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)
古詩《觀滄海》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學(xué)語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。
教學(xué)重難點
1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。
2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計：
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄�！�。
二、作者簡介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
曹操在中國歷史上是一個有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實對于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價，我們就不去深究了，但是他是他是個偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。
三、背景介紹：
這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
曹操的這首“觀滄�！睂笫烙绊懛浅Ｉ钸h(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評價此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。
魯迅也稱曹操是改造文章的祖師。可見，曹的詩是登峰造極的。
1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。
四、詩文賞析：
1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄�！薄�
�。ń處煼蹲x，學(xué)生有感情的朗讀）
2、詩讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
3、下面我們來分析這首詩：
開頭兩句作者交代了什么情況：
明確：交代了登山的方位和來此的目的。
（據(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）
4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄海”的“以”分別作何解釋？
明確：登臨�！芭R”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般�！耙浴北硎灸康�。
5、“觀”對下文起到一個什么樣的作用？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄�！�，不是過路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動呢？）
6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
明確：到“洪波涌起”為止。（實景）
7、實寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景
前一句寫了什么——海波動蕩
后一句寫了什么——山島巍然聳立
接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。
下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。
這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠蟆ＣＣ５拇蠛１滩ㄈf頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強(qiáng)的感受。
山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。
“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的`時候，詩人卻不再描寫下去了。
“水何澹�！�，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運(yùn)用什么修辭？意思是什么？
明確：運(yùn)用了夸張手法。
日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。
9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）
明確：不是，寫祖國大好河山。
這十六個字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）
在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：
“周公吐輔，天下歸心”
10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點？
明確：用八個字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。
11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。
特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
12、詩的最后兩句，其字面的意思是？
明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實在意義，是樂師配樂時加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。
五：總結(jié)：
大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。
作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡�！�
六、拓展延伸：
作者在他即將完成祖國統(tǒng)一的時候，以詩的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評，心中郁悶，你又會以什么方式派遣心中的郁悶？
七、對聯(lián)結(jié)尾：
臨碣石以觀滄海
觀滄海胸藏日月
橫批：觀滄海
八、課后作業(yè)：
思考：作者是在一天之中什么具體時間來觀海的呢？
古詩《觀滄�！方�(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。
2. 學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
(二)教學(xué)重點
1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。
2. 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
(三)教學(xué)難點
通過想像體會詩歌意境的具體方法。
教學(xué)過程
[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲]
此處的導(dǎo)入設(shè)計，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……
[板書：海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的'情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
[板書：觀滄海]
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________
[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)
請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請同學(xué)們一起朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)
我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)
古詩《觀滄�！方�(jīng)典教學(xué)設(shè)計 篇9
知識目標(biāo)
1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點)
能力目標(biāo),體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫法。
情感目標(biāo),感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會詩歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。
第1課時
1．了解作者以及寫作背景。
2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點)
3．理解情景交融的寫法。(難點)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡介
1．作者簡介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
2．寫作背景。
《觀滄�！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。
4．學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
(三)合作探究
1．全詩圍繞哪個字展開來寫？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。
2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？
明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
4．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
(一)常識簡介
1．作者簡介。
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。
2．寫作背景。
詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。
4．理解大意。
(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。
(三)合作探究
1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？
明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？
明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。
3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
三、板書設(shè)計
觀滄海
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
第2課時
1．學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會敘事寫景的哲理美。
2．學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。
一、導(dǎo)入新課
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡介
1．作者簡介。
王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。
2．寫作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。
3．文章體裁。
《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．學(xué)生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。
2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)
3．理解大意。
翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
(三)合作探究
1．這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？
明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的'感受？
明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，做簡要分析。
明確：(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。
(一)常識簡介
1．作者簡介。
馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
2．文體簡介。
從詩歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼�，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。
馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。
2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。
翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
(三)合作探究
1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？
明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？
明確：斷腸人在天涯。
3．這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
4．根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。
明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。
(四)比較閱讀
《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？
明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。《次北固山下》描寫詩人在船上的所見所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情�！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。
三、板書設(shè)計
次北固山下
天凈沙·秋思
可取之處,在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時間，更加突出學(xué)生的主體地位。
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