- 沉郁頓挫，千古詩(shī)圣——讀不盡的詩(shī)圣杜甫課堂實(shí)錄 推薦度：
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詩(shī)圣杜甫課堂實(shí)錄
導(dǎo)言：
詩(shī)需要拓展嗎？詩(shī)的精髓何在？如何讓學(xué)生去讀？去悟？詩(shī)歌課堂教學(xué)的標(biāo)高是什么？帶著這些問(wèn)題，我們進(jìn)入了課堂，想窺探一下詩(shī)歌教學(xué)的奧秘。
課堂實(shí)錄：
師：大家知道杜甫嗎？你記得他的哪一首詩(shī)歌？
生：知道！“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，……”
生：（哈哈大笑）不對(duì)，不對(duì)，那是白居易的詩(shī)。
師：奧，杜甫也有寫草的詩(shī)，不過(guò)是“國(guó)破山河在，城春草木深。”寄寓深沉的憂國(guó)之情。
師：杜甫，乃千古詩(shī)圣，其詩(shī)沉郁頓挫，是詩(shī)的大家，他的詩(shī)多憂時(shí)傷世之作，多憂憤感民生多艱之篇，讀杜甫我們會(huì)為之深深感動(dòng)，下面就讓我們來(lái)讀一讀《春望》，感受作者的情懷。
（學(xué)生聽(tīng)錄音一遍，隨錄音小聲讀，教師范讀指點(diǎn)，學(xué)生讀感受詩(shī)所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容。）
師：這首詩(shī)寫于唐肅宗至德二年三月，時(shí)值安史之亂，杜甫身陷長(zhǎng)安，感受到這場(chǎng)變亂變亂帶給人民的痛苦，于是吟出這首絕唱。詩(shī)使我們感到沉重和憂傷，悲憤與痛苦。你能否談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)的體會(huì)及由詩(shī)句引發(fā)的感想。
生：使我感動(dòng)的是第二聯(lián)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！薄案小笔菫閲�(guó)破而感，“恨”是為離散餓日恨，而“感”至于“花”也見(jiàn)淚，“恨”至于鳥(niǎo)也驚心，可知，此“感”此“恨”非平常之恨，是深沉的感和恨。擬人手法的運(yùn)用特精彩。實(shí)際由物寫人寫情之作在唐詩(shī)歌中很多，你象：“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，寫出喜悅；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！睂懗錾钋�；“深林人不知，明月來(lái)相照�！睂懗銮逵�。
師：是的，我也由此想到：“春草年年綠，王孫歸不歸？”寫出眷念。
生：“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”道出羈旅之愁。
生：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！辈粌H意境開(kāi)闊，更有壯志滿胸。
…… ……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好！
詩(shī)能引發(fā)我們無(wú)盡的想象，更可讓我們由此去開(kāi)拓和創(chuàng)造。傳說(shuō)：吳子胥過(guò)淆關(guān)一夜白了頭，杜甫呢？不僅說(shuō)一封家書抵萬(wàn)金，更因思鄉(xiāng)發(fā)皆落，“搔”短而“不勝簪”了。你能想象到那種環(huán)境中的杜甫該是什么樣子呢？
（學(xué)生想象，用自己的生花妙筆勾畫人物，表達(dá)情感。）
后記：
詩(shī)是可以拓展的，由此及彼，貴在恰當(dāng)、適度。
詩(shī)是應(yīng)該朗讀的，讀的激情澎湃，讀的神思飛揚(yáng)，讀中思，讀中悟，讀中感受節(jié)奏和韻律，感受深深的情，殷殷的意。
詩(shī)的標(biāo)高是什么？是學(xué)生喜讀，愛(ài)讀，讀出情趣，讀出感受，讀出飛翔的想象。
若此，教師不用一點(diǎn)點(diǎn)撥之功、激發(fā)之功、積累之功行嗎？
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