《答謝中書書》教學設(shè)計教案
《答謝中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信,反映了作者娛情山水的思想。下面是小編帶來的教學設(shè)計教案，希望對大家有幫助！
(一)導入激趣，簡介文題
1、 讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語言大導入：
同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進這篇文言文——《答謝中書書》(板書課題)。
2、 簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文，整體感知
1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。
2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀教育網(wǎng)
3、學生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準字音;②讀準節(jié)奏;③讀出感情。
4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強調(diào)朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。
6、請學生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
(三)疏通文意，理解內(nèi)容
1、學生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導學生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握：
四時：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競躍：潛游在水中的魚
未復有能與其奇者 ：欣賞
4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。
5、老師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進行對比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。
6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀教育網(wǎng)
(四)深入文本，理清結(jié)構(gòu)
1、老師提問：本文寫了哪些景物?這些景物是按照什么順序?qū)懙?
讓學生思考回答，明確文章 的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點—— 總分總的結(jié)構(gòu)。
2、老師邊板書便引導學生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點：
總領(lǐng)——美
高峰、清流
兩岸、五色 四時
寫景— 青林、四時 美21世紀教育網(wǎng)
曉霧、猿鳥 晨昏
夕日、沉鱗
抒懷——仙都、未復
( 五)研讀品析，領(lǐng)悟感情
1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢?請同學們按照下面的要求來說一說(多媒體出示要求)：
本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢?請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：
“這里有 之美，你看 ”
例句：這里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。
2、讓學生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。
3、老師引導：剛才同學們從許多角度描繪了頭腦 中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨 特。剛才有同學說到“動靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢?你認為寫得最精彩的是哪些句子?
4、讓學生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點詞換掉好不好?為什么?
曉霧將歇，猿鳥亂鳴
曉霧將歇，猿鳥蹄鳴
夕日欲頹，沉鱗競躍
夕日欲頹，沉鱗跳躍
5、引導學生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情。
6、結(jié)合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介：
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
而作者陶弘景(南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。)正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。
退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢?
學生明確：表現(xiàn)了作者對大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。
7、再次朗讀全 文。
(六)欣賞畫面，當堂成誦
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子;
2、學生試著看圖片背誦;
3、不看畫面完成背誦。
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