答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案，希望對大家有所幫助。
答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。
一、 導(dǎo)入
�。ㄒ唬h字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學(xué)生看一看是什么字。
瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋�字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。
（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉。看來，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）�。∵@就叫“山川之美，古來共談”。
板書：答謝中書書 陶弘景
山川之美 古來共談
請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學(xué)習(xí)、欣賞
�。ㄒ唬� 初讀
1. 聽讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。
板書：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時的讀音。
2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。
�。ǘ� 理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意
1. 山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2. 借助注釋理解大意�？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡栂茸鲇浱�，待會兒提問。
3. 質(zhì)疑、釋疑。
板書：交――交雜 歇――消散 競――爭
�。ㄈ� 欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。
2. 有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3. 學(xué)生交流發(fā)言。
板書景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧垖W(xué)生重復(fù)最美的`“詩句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要注意點(diǎn)撥。
重點(diǎn)：猿鳥亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 ――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機(jī)。
4. 總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感�。∪w朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。
（四）簡單學(xué)習(xí)最后兩句。
朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn)，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運(yùn)了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當(dāng)堂背誦
（一） 學(xué)生熟讀成誦
�。ǘ� 師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。
�。ㄈ� 個別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
（一） 抄一抄、背一背、默一默
�。ǘ� 用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
�。ㄈ� 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。
答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭做到“雅”。
�、怖首x課文，體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
�、辰庾x課文，評說課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時
新授，一課時
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過程
�、鍖�(dǎo)入新課：了解三個人物
陶弘景：南朝齊、梁時期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書：“美麗風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。
康樂：南北朝時期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國山水詩派的開創(chuàng)者。
共同特點(diǎn)：文人雅士
�、婷雷g課文
�、苯處燑c(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求
信：準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá)：語言規(guī)范通順流暢
雅：追求語言優(yōu)美雅致
�、颤c(diǎn)撥關(guān)鍵詞
�、俅稹瓡夯貜�(fù)……書信 ②五色：形容石壁色彩斑斕。
③交輝：交相輝映。 ④歇：消散。
⑤頹：墜落。 ⑥沉鱗：潛游在水中的魚。
�、吒傑S：競相跳躍。 ⑧欲界之仙都：人間仙境。
�、釓�(fù)：再。 ⑩與（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。
�、趁雷g課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
�、偕酱ň吧拿利�，自古以來就是人們共同談?wù)摰摹?/p>
山河的壯美，自古以來就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端，明凈的溪流清澈見底。
山，高聳入云；水，清澈見底。
�、酆恿鲀砂兜氖谥绷�，各種顏色交相輝映。
河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
�、芮嗌�'林木，綠色的竹子，四季都具備。
青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
�、萸宄康撵F將要消散的時候，傳來猿、鳥亂叫的聲音；
清晨，薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
⑥夕陽快要墜落的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。
傍晚，夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。
�、哌@里實(shí)在是人間的仙境。
這實(shí)在是人間的仙境�。�
�、嘧詮闹x靈運(yùn)以后，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！
從謝靈運(yùn)以后，就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
�、睆摹稄陌俨輬@到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示
后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
�、僮x書要忘我；②讀書要聲情并茂。
�、裁雷x課文
山川之美，古來共談。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
�、抛x出層次。
�、谱x好兩個“之”。
�、亲x好最后一句話。
�、杳勒f課文
⒈教師給出兩個范例：用“中心句＋詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。
①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
�、诿涝诰跓捵�。用一個“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭鳴聲，為我們營造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）
�、矊W(xué)生說課文美點(diǎn)。
�、辰處熇^續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動”兩個層次描述美景，最后在總括抒情。
�、苊涝谌吸c(diǎn)明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動景，有靜物、植物、動物，有視覺有聽覺，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……
�、廾涝诒磉_(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象，有中間的寫景描述，有結(jié)尾美景評價，有首尾抒情感慨。
�、呙涝谇楦胸S富。一則融情于景，借美景表達(dá)“寄情山水，逍遙其中”的價值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比，與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
�、槊缹懻n文（根據(jù)教學(xué)時間決定這個環(huán)節(jié)是否進(jìn)行）
美美地將課文寫一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案3
《答謝中書書》，開篇直抒山河之美，自古以來，人人樂道。
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀古文，積累實(shí)詞
2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感
3.感悟作者多角度寫景
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握作者寫景內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感
2.多角度寫景
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
近代大學(xué)問家王國維“一切景語皆情語”導(dǎo)入
二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（檢查預(yù)習(xí)）
1.課題《答謝中書書》
2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1）古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
三、課文內(nèi)容研討
1.誦讀
1）學(xué)生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學(xué)生結(jié)合工具書理解詞句
2）班級交流與展示
3）教師預(yù)設(shè)
山川之美，古來共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。
3.內(nèi)容研討
1）主問題：作者寫景的行文思路是怎樣的？
學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>
班級交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2）探究內(nèi)容
作者寫景沒點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語句試做分析。
師生互動，共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的'峻峭，水的明麗水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。（色彩配合）
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬物勃發(fā)的生機(jī)。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）
這句話山中之動景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中魚兒在水中競相嬉戲，畫面靈動而充滿生命氣息。
明確感情：
全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景（色彩配合、晨昏變化、動靜結(jié)合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語句在線文中美景，不少于100字。
設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫景的同時，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
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