2017《春江花月夜》教案

　　《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。下面是詩的教案，供大家參考學(xué)習(xí)!

　　一、教學(xué)要求

　　1.閱讀本詩，體會詩中江、花、月三種意象的構(gòu)建。

　　2.分析三種意象與春、夜的結(jié)合。

　　3.體會詩的意境。

　　二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1.體會本詩情景交融、華美感傷的意境。

　　2.聯(lián)系中國古代其他描寫江、花、月的詩歌進(jìn)行比較，尋找共性與特性。

　　三、作者生平

　　《春江花月夜》的作者張若虛是初唐后期著名的詩人。關(guān)于他的生平，材料很少，只知道他是揚(yáng)州人，曾經(jīng)做過兗州兵曹。唐中宗神龍年間已揚(yáng)名于京都，玄宗開元初年與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。

　　四、作者作品

　　張若虛的詩留傳至今的統(tǒng)共只有兩首了，除了這首《春江花月夜》，還有一首《代答閨夢還》。

　　附：代答閨夢還

　　關(guān)塞年華早，樓臺別望違。

　　試衫著暖氣，開鏡覓春暉。

　　燕入窺羅幕，蜂來上畫衣。

　　情催桃李艷，心寄管弦飛。

　　妝洗朝相待，風(fēng)花暝不歸。

　　夢魂何處入，寂寂掩重扉。

　　五、創(chuàng)作背景

　　《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書•音樂志二》云：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學(xué)士及朝臣相和為詩，太樂令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲。”

　　后來隋煬帝又曾做過此曲。《樂府詩集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，中有隋煬帝的兩篇。

　　張若虛的這首為擬題作詩，與原先的曲調(diào)已不同，卻是最有名的。目前具體的創(chuàng)作背景已不可考。

　　六、課文講解

　　1.課文朗讀(見PPT)

　　2.課文分析

　　這首詩從月生寫到月落，把客觀的實(shí)境與詩中人的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離惝恍，氣氛很蒙眬。也可以說整首詩的感情就像一場夢幻，隨著月下景物的推移逐漸地展開著。亦虛亦實(shí)，忽此忽彼，是跳動的、斷續(xù)的，有時簡直讓人把握不住寫的究竟是什么，可是又覺得有深邃的、豐富的東西蘊(yùn)涵在里面，等待我們?nèi)ネ诰颉Ⅲw味。

　　全詩三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個小的段落。

　　詩一開頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字，但詩人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長的。詩人在這里不用升起的“升”字，而用生長的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過是平時習(xí)見的景色，比較平淡。“明月共潮生”，就滲入詩人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對姊妹，共同生長，共同嬉戲。這個“生”字使整個詩句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒有月光的閃耀呢?

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