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八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計1
1．了解作者及作品的基本情況。
2．理解這首詩內(nèi)容，特別是其中的重點字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學時數(shù)：一課時。
一、簡介作者、作品
1．作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩
四、邊讀邊分析
詩起首四句寫野外雪景�！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂戇吶L狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼�、側(cè)面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象�！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內(nèi)苦寒�！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄�！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝�！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布�！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻�！本蒲缟�，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的.北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景�！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路�！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結
這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計2
【教學目標】
1、反復朗讀并背誦，學習繪物、抒情的特點和方法。
2、領會詩人寓于詩中的深層情感。
3、自主學習、合作探究，師生互動。
【教學重點】
朗讀詩篇,了解詩意,體會詩情。
【教學難點】
品味詩歌寫景語言的精妙。
【教學內(nèi)容和步驟】
一、簡介邊塞詩，導入新課：
同學們，今天我們將學習別樣的詩歌內(nèi)容——邊塞詩，它是盛唐寫邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩歌，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩表現(xiàn)著慷慨報國的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情，描寫了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢雄偉，意境開闊，情調(diào)激越，音韻鏗鏘，表現(xiàn)出動人心魄的陽剛之美。
三、初讀，疏通文意。
1、作者介紹
歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
2、讀準字音
岑參cén shēn散入sàn狐裘qiú錦衾薄qīn báo瀚海hàn闌干lán羌笛qiāng風掣紅旗chè
齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。【朗讀節(jié)律】
北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。
忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。
散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。
將軍角弓/不得控，都護鐵衣/冷難著。
瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬里凝。
中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。
紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。
輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。
山回/路轉(zhuǎn)/不見君，雪上/空留/馬行處。
3、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?
詠雪、送別。(板書)
師：請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的?
學生答，教師明確：
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
4、請學生當堂筆譯全詩，即用現(xiàn)代漢語的白話文翻譯詩句。
【韻譯詩文】
北風席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。
忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。
雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也賺太薄。
將軍雙手凍得拉不開角弓，都護的鐵甲冰冷仍然穿著。
沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。
主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。
傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍硬了風也無法牽引。
輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。
山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一串馬蹄印跡。
四、賞析雪景
思考：你選擇一句寫景的詩句，細細品味，來體會用詞的精妙。
教師示例:
“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，第二句寫雪，這兩句極寫邊塞的風狂雪早。表現(xiàn)了詩人的驚奇之情.
“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說明胡天下雪的時間早�！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。
根據(jù)學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師提問引導：
這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風格?
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚喜。
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的`“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風格。
教師：穿插有關資料引導講解。
1、引導深解名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開�！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時�！薄袄婊ㄇ溲~萬條煙�！�
學生：讀以上詩句。
教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉(xiāng)之時，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動聯(lián)系在一起。現(xiàn)在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解?
學生：說自己的見解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花(豪放)。
(2)“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
引導：從“瀚�！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓�?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
五、感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢?
請看材料，請一位同學讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
學生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
六、賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?
依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
�、僦熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛。
②輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
�、凵交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
3、重點引導賞析意思：
寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
教師：引導聯(lián)想想象
這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠去的身影，心中會想些什么呢?
學生：說自己的設想。
教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現(xiàn)手法的魅力。
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
(1)抓關鍵詞(2)看修辭方法(3)聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象
4、理解詩意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會)
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
七、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;
全班齊讀
八評析小結：
這是詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒。
開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人�！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。
【教師寄語】
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們欣賞到了塞外變化莫測，奇異壯麗的美景;
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，我們看到了詩人佇立愿望，依依惜別的身影;
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，我們聽到了將士們誓死衛(wèi)國，震撼人心的誓言;
古詩是中華民族的瑰寶，勤誦讀，多琢磨，深領悟，傳承古典文化的精髓!
九、布置作業(yè)
1、背誦默寫。
2、積累并品評詠雪的名句。
板書設計：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如梨花——豪放
送別：不見空留——惆悵
十、教學反思
【附校本作業(yè)】
一、反復誦讀，讀準字音。
岑參( )散入( )狐裘( )錦衾薄( )
瀚海( )闌干( )羌笛( )風掣紅旗( )
二、問題探究：
(1)從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?怎樣分層?
(2)研讀第一層詠雪部分：這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點?
(3)研讀第二層送別部分：詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的?
3、重點語句賞析：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這個比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會感到這個比喻新穎貼切?
三、記憶邊塞詩歌名句：
1.一身轉(zhuǎn)戰(zhàn)三千里，一劍曾當百萬師。 —唐·王維《老將行》
2.大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。 —唐·王昌齡《從軍行》
3.愿將腰下劍，只為斬樓蘭。 —唐·李白《塞下曲》
4.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
—唐·李益《夜上受降城聞笛》
5、你知道的邊塞詩句有：
6.默讀，思考回答下列問題：
①文中巧妙地將寫景轉(zhuǎn)入送別的詩句
，。
�、谌娛惆l(fā)了作者怎樣的情感?
7、賞詩句，悟情境。
(溫馨提示：從字詞、修辭或?qū)懽魇址ㄈ芜x一個角度，悟詩句意境，解作者情感。)
(1)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(2)山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
8、當堂練，重落實。
(1)詩中以春花喻冬雪的千古名句是：，
(2)在結構上承上啟下，在內(nèi)容上為后文送別場面醞釀氣氛的句子是：
，。
(3)表現(xiàn)塞外“風狂雪早”的句子是：，
。
(4)把作者因友人的離去而依依不舍，無限惆悵之情抒寫到極致的句子是，。與之意境相似的詩句是，。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(5)古詩中寫“雪”的詩句有：，。
四、比較讀，豐積累。別董大
唐·高適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
贈汪倫
唐·李白
李白乘船將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及王倫送我情。
八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計3
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點撥......
“客”從何來？“歸”往何方？
這個歸處，于詩人意味著什么？
�。ㄩL安的方向，對于客來說是一種歸，
那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？
�。c點滴滴，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的'呆不�。�
比如文末幾句話。似乎都意味著什么）
2、“送”......
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關系？
怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。
�。ň扑�、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見�？墒�，當你走遠、山路回轉(zhuǎn)的時候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點撥......
吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
�。ǚ磸妥x；連詞成話；體會情思）
小結：
對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風光么？
�。ㄔ僮x全詩感受）
小結：
是邊塞的風光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復雜心緒。
這些心緒......
在營帳里潤濕，
在樂音里溫熱，
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結，
在荒漠里縱橫，
在烈風中狂舞，
在山路上彌散。
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