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《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生有感情地朗讀詩歌并理解詩歌大意；
2、能夠把握住“雪”和“送”分析詩歌，描繪出詩歌的畫面，賞析詩句，感受詩歌營造的意境；
3、體會(huì)作者的情感及詩歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)中難點(diǎn)：
1、用優(yōu)美的語言描繪詩歌畫面；
2、賞析詩句，感受詩歌營造的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們?cè)w味過李白送友人時(shí)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”的依依不舍
“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”的些許惆悵……在古代，因?yàn)榻煌ú槐�，常常是一別經(jīng)年�！八蛣e”便成了詩歌中的一個(gè)重要題材。今天，我們一起來學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，一起來重溫那令人難忘的一幕。（板書課題）學(xué)生翻看書自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
二、解題：
請(qǐng)同學(xué)找出題目中讀出的信息
明確：下雪的季節(jié)，送別，人物，歌行體
三、古詩默寫：
1、考察學(xué)生的課前古詩背誦情況，明確易讀錯(cuò)的重點(diǎn)字音如：散san衾qin薄bo掣che
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用不同顏色粉筆在黑板上進(jìn)行默寫，一人前前10句，一人寫后8句。其他同學(xué)在自己的本子上進(jìn)行默寫，能寫出多少寫多少。
3、學(xué)生糾正黑板上默寫的錯(cuò)誤，并對(duì)寫錯(cuò)的字結(jié)合詩歌意思進(jìn)行解釋。
四、古詩學(xué)習(xí)：
1、這首詩圍繞哪兩個(gè)字展開分為兩個(gè)部分內(nèi)容，能找出來嗎？（雪、送）
2、找出哪些句子以寫“雪”為主，哪些句子圍繞寫“送”？
明確：“愁云慘淡萬里凝”之前是寫雪，后面是寫送。（前10句寫雪景，后8句寫送別）
3、詩人是具體怎樣描寫雪景的？又是如何來寫送別的？
戶外：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
雪景圖
室內(nèi)：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄，將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著
送別氣氛：瀚海欄桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝
臨別餞行：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛
送別圖
臨行氣氛：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻
分別情景：輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路，山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處
4、詩中分別描繪了兩幅畫面，請(qǐng)任選一幅進(jìn)行描繪，100字左右。
教師明確畫面描述的.要點(diǎn)和方法：找出景物，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用色彩詞，按一定的順序用優(yōu)美的語言組織起來。
約5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)讀自己所寫的文字，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
明確：瀚海是沙漠而非大海，愁云并不是實(shí)指的云
5、詩中有兩聯(lián)歷來為人們所稱道，請(qǐng)進(jìn)行賞析。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”
明確：從修辭角度進(jìn)行賞析，寫出了什么景象。
6、這是一首邊塞詩，從哪里能夠看出來，還能看出什么特點(diǎn)？
明確：胡琴琵琶與羌笛，還可以看出色彩，紅旗，白雪
7、詩歌中流露出作者怎樣的情感，請(qǐng)飽含情感的朗讀進(jìn)行體味。
詩人對(duì)友人的依依不舍之情。
五、作業(yè)布置：
將本詩改寫成一篇記敘文，突出環(huán)境描寫，不少于600字，題目自擬。
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感
同學(xué)們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲。”唐詩可謂中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩人。
有眼光，一個(gè)被成為“詩仙”，一個(gè)被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰嗎？（岑參）
那么，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領(lǐng)會(huì)他詩歌的精妙之處。（多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書）
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁、樂觀進(jìn)取的詩風(fēng)。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學(xué)完，有沒有信心！
我們來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩，送友人歸京）
根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層，你會(huì)怎么分？
板書：詠雪，送別
三、一讀：讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)詩歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問的圈點(diǎn)出來。（聽準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀）
這首詩歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰有信心來試一下。
如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。
現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問，請(qǐng)舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
四、二讀：嘗試把握節(jié)奏
讀書不僅要讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)注意節(jié)奏。大家看看這首詩句式有什么特點(diǎn)。（非常的整齊），像這樣的七言詩，我們一般可采用223的節(jié)奏來讀，我們嘗試兩句（PPT出示一二句詩）。其實(shí)七言詩也可用43的節(jié)奏來讀，比如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！保≒PT出示）大家知道這個(gè)節(jié)奏怎么處理了嗎？
其實(shí)詩歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！保≒PT出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。
五、三讀：讀懂內(nèi)容
對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下（和第一次比）。
你能不能從詩歌中讀到點(diǎn)什么？
你覺得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩歌的意思，在讀的.過程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來。
這個(gè)問題提得有質(zhì)量。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
�。�2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
�。�3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學(xué)們提出了好多問題，下面就讓我們?cè)诶斫庠姼璧幕A(chǔ)上，再讀一便詩歌，把你對(duì)詩歌內(nèi)容、情感的理解，用語言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。
六、讀出感情
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認(rèn)為詩中，哪些句子寫得最好，打動(dòng)了你，為什么？
現(xiàn)在開始準(zhǔn)備，可以在書上寫一下，免得等會(huì)忘記。
我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì)獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說？
教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
�。�1）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟。（我們?cè)谫p景的同時(shí)，不要忘了品情，岑參可能是什么時(shí)候看到這一景象？
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）
我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠）
學(xué)生：推門———驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開門的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來一次，好不好？）
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他們本地人會(huì)驚奇嗎？
可見，藝術(shù)來源于生活。
這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹萬樹，千多萬朵，競(jìng)相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。
你覺得讀得好不好？還缺少什么
（贊美、驚奇的感覺）
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩。
北國風(fēng)光真那么美好嗎？我們聯(lián)系下文，“散入……難著”苦寒的天氣，惡劣的環(huán)境，人的心境應(yīng)該是凄苦、惆悵的，詩人卻把北國風(fēng)雪，用南國的春風(fēng)和梨花作喻，溫暖、美好，把蕭索苦寒轉(zhuǎn)化為絢麗爛漫、花團(tuán)錦簇的景象，情緒樂觀而昂揚(yáng)，為什么？由此我們可以體會(huì)到什么？
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析
�。�2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。
師：傳神嗎？這副景象在你腦海中出現(xiàn)了沒有？欣賞詩歌，千萬不要忘了放飛想像的翅膀，把無聲的語言文字化為有形有色有聲有情的畫面
能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看。
師：請(qǐng)學(xué)生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。
�。�3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（側(cè)面）（苦寒）
�。�4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）
引導(dǎo)：從“瀚�！钡健俺钤啤�，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、“萬里”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛�！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬椋茏匀坏匾鱿旅娴乃蛣e。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時(shí)分，大雪紛紛，在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。掣是拉扯的意思，擬人手法，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡�！婧�
�。�6）輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺(tái)東門，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔(dān)憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。
�。�7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動(dòng)。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠(yuǎn)，久久不愿離去。
體驗(yàn)到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個(gè)詞語用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達(dá)詩人復(fù)雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠(yuǎn)去，詩人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來？
不錯(cuò)，還可以讀得更好，哪些地方可以強(qiáng)調(diào)？
“空”，試一下。
“馬行處”應(yīng)該怎樣處理？
結(jié)尾讀得輕一點(diǎn)，語斷意連。
這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙�。浚ā肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。”）
人已經(jīng)上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩人沒有寫，開放式的結(jié)尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。
七、總結(jié)
詩歌，需要細(xì)細(xì)體會(huì)，常讀常新，每次閱讀都會(huì)有不同的感受，每次朗讀總能學(xué)有所得，結(jié)合剛才我們的分析，我們可以歸納出一些賞析詩歌的方法？
1、緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）
2、看修辭方法（比喻、夸張等）
3、關(guān)注角度變化（正側(cè)、俯仰、動(dòng)靜）
4、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請(qǐng)同學(xué)來背兩句，可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語氣可以讀得更……）
總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結(jié)合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達(dá)了作者對(duì)友人的真摯情感。
今天，我們?cè)谠姼璧钠泛妥x上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于一首詩的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學(xué)習(xí)詩歌的興致，繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對(duì)邊塞詩的熱愛，帶著對(duì)詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入！慷慨淋漓！
下課！
板書：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪 送別
早驟寒 依依不舍
留戀
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美；通過對(duì)詩句多層次的品讀來領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的內(nèi)容；通過研讀品析，體會(huì)詩人情感，激發(fā)個(gè)體感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
【學(xué)情分析】
九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助工具書，結(jié)合課文諸事弄懂詩歌大意了，而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩人情感的領(lǐng)會(huì)應(yīng)該可以通過反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力，研究性學(xué)習(xí)，在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，以使學(xué)生獲得更為獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩人深沉的送友之情。
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自古以來，離別一直是詩人們吟詠的主題，我們學(xué)過哪些送別詩呢？今天，讓我們一起走近唐代詩人岑參，走入他的《白雪歌送武判官歸京》，一起去感受這位邊塞詩人的離愁別緒。
【講授】
知人論世，了解作者及作品
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的.樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識(shí)君�！保R名，并稱“高岑”。
【活動(dòng)】
反復(fù)誦讀，賞析全詩
【教學(xué)總結(jié)】
在教授本課時(shí)，我依然是以讀作為課堂的主線，通過反復(fù)的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受文本的能力；通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌意境，理解作者思想內(nèi)涵。課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都樂于說出自己的理解，在此基礎(chǔ)上，我再點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩句進(jìn)一步加深理解，以讓學(xué)生對(duì)這些重要的名句加以積累整理。語文的課堂上瑯瑯的書聲固然重要，但是個(gè)人還是覺得必要時(shí)也要有靜靜的思考、靜靜的想象，所以課上我也留了些時(shí)間讓孩子們安靜的想。想詩歌的意境，想象詩中描繪的一幅幅奇異美麗的畫面，體會(huì)詩中所傳達(dá)出的深厚情義，學(xué)生把想象的這些在組內(nèi)交流，形成一段完整的話并寫下來。這樣課堂上有動(dòng)有靜，各種能力都能得到培養(yǎng)。
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌語言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、作者介紹
投影：歲參：（714—770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
三、詩文賞析
�。ㄒ唬雎牳惺�
1、教師范讀，聆聽感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。
2、讀準(zhǔn)字音
岑參cénshēn散入sàn
狐裘qiú錦衾薄qīnbáo
瀚海hàn闌干lán
羌笛qiāng風(fēng)掣紅旗chè
3、請(qǐng)一位讀書好的學(xué)生來讀，其余學(xué)生感受。
�。ǘ┱w把握
1、齊讀全詩讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
2、解題從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？
學(xué)生答教師明確：
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從中軍置酒飲歸客一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
�。ㄈ┵p析寫景的句子
思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。
教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
�。�1）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？
忽如二字用得神妙，不僅寫出胡天變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。春風(fēng)使梨花盛開來喻北風(fēng)使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的千樹萬樹梨花開的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析
（2）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪
第一句寫風(fēng)，卷與折字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能飛第二句寫雪，八月說明胡天下雪的時(shí)間早。飛，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。即字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。
（3）紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻
日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的掣字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)亮點(diǎn)色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
（4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝
引導(dǎo)：從瀚海到愁云，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？百丈、萬里是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？
瀚海闌干繪出了非常開闊的畫面，愁云既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。百丈冰形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，萬里形容面積之大，這句是夸張的說法。一個(gè)慘字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
（四）賞析送別部分
1、齊讀送別部分詩人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的.情感？
依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？
學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
�、僦熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛。
�、谳喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
③山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。
師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時(shí)在想什么？
學(xué)生自由說，教師小結(jié)：
詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過雪上空留馬行處這句詩表達(dá)出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
1抓關(guān)鍵詞
2看修辭方法
3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象
�。ㄎ澹├斫庠娨猓鞔_主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
四、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；
全班齊讀
五、總結(jié)
全詩共18句，以雪為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情對(duì)北國風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫。
2、積累并品評(píng)詠雪的名句。
板書設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如梨花豪放
送別：不見空留惆悵
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的
1、掌握詩歌賞析技巧，抓關(guān)鍵詞法
2、反復(fù)誦讀，體味詩中的意境，探究詩的特色
3、激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)詩歌審美感受力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法和技巧
難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想，體味詩中意境
三、教學(xué)時(shí)間：15分鐘
四、教學(xué)媒體
多媒體課件、黑板
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩人，這一首是邊塞詩。
解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側(cè)重點(diǎn)不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫送別�！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時(shí)間順序可以劃分為四個(gè)時(shí)間點(diǎn)：送別前餞別中臨別時(shí)離別后呈現(xiàn)了一幅風(fēng)雪送客圖。讓我們一起進(jìn)入這幅畫卷中，進(jìn)一步感受和體會(huì)，看看詩人筆下是如何勾勒的。
�。ǘ┤衷�，七分讀
聽一遍范讀，注意節(jié)奏情感韻律，再讓學(xué)生朗讀詩歌。
今天重點(diǎn)品讀詠雪部分，也就是前面十句�，F(xiàn)在我們來一一品析，先看一、二句。
1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達(dá)效果？
北風(fēng)卷地百草折（風(fēng)狂），胡天八月即飛雪。（雪早）
引導(dǎo)：師：這兩句詩里有四個(gè)動(dòng)詞，是哪四個(gè)動(dòng)詞？
生：“卷”“折”“即”“飛”
師：這四個(gè)字，在此處有何表達(dá)效果？同學(xué)們想一下，先來看第一句，“北風(fēng)卷地百草折”寫了什么？
地上的風(fēng)沙被卷起來，就連草木都被折斷了，說明了什么？
風(fēng)勢(shì)強(qiáng)勁，威力大�！熬怼弊謱懗隽吮憋L(fēng)怒吼的氣勢(shì)，而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系？
“折”應(yīng)該是“卷”的什么？結(jié)果�！罢邸弊终f明了風(fēng)力的強(qiáng)勁。
好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。
“八月”應(yīng)該是什么時(shí)候？秋天，金秋時(shí)節(jié)，不過這是北方已經(jīng)在下雪，一個(gè)“即”字透露作者的心情應(yīng)該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說明有風(fēng)的存在，所以在這里”飛“應(yīng)當(dāng)是照應(yīng)前文的”卷“字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
解析
第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早。一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
過渡：這首詩中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？
生：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
師：對(duì)，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請(qǐng)同學(xué)們一起來品讀賞析，看看這兩句詩究竟妙在何處。
2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
想象畫面，忽然好像一夜春風(fēng)來，千萬棵樹上的梨花都開了，這是一幅怎樣的畫面？美。梨花是什么季節(jié)才有的？春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天，如何有梨花開，同學(xué)們?cè)傧胂肜婊ㄊ鞘裁搭伾模堪咨�，跟什么的顏色很像？雪。也就是說這兩句其實(shí)是寫雪對(duì)吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谀X海里勾勒這幅畫面，描述一下畫面。看到這樣的美景，作者的心情如何？
思考一下，請(qǐng)同學(xué)回答。
A、描繪了一幅怎樣的畫面？
答：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。
B、找出詩中你覺得用得好的字，并說明好在哪里？
答：“忽如”二字用得好，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩人驚奇喜悅的.心情，正如春風(fēng)拂面。
C、這兩句詩體現(xiàn)了作者怎樣的心情？
答：體現(xiàn)了詩人驚奇喜悅的心情。
鑒賞
�、龠@兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。（畫面）
�、凇昂鋈纭倍�，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。（關(guān)鍵詞，表達(dá)效果）
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)，極富藝術(shù)感染力。（總說）
過渡：找出詩中描寫戍邊將士生活的句子，現(xiàn)在讓同學(xué)們一步步來進(jìn)行分析。
3、“散”和“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫出了一種怎樣的氣候？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)，空間的轉(zhuǎn)換運(yùn)用得十分巧妙。
“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點(diǎn)明居住環(huán)境的濕冷，寫出了一種奇寒的氣候，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士生活的艱苦。
4、七、八句運(yùn)用了什么修辭手法？這兩句表現(xiàn)了什么？
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
�。ê焯鞖馄婧屓穗y以忍受，將軍都護(hù)尚且如此，一般士兵可想而知，側(cè)面突出大雪的寒威）
修辭手法：互文
進(jìn)一步表現(xiàn)天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
內(nèi)容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。
“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法，氣勢(shì)磅礴，畫面開闊；云之愁，用擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情。
（緊扣詞語，具體分析其表達(dá)效果，及對(duì)詩意的表達(dá)和詩境的營造所起的作用）
結(jié)構(gòu)上：一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過渡到送別。同時(shí)，把邊塞將士的軍營置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析詩歌的方法
1、抓關(guān)鍵字眼，緊扣詞語
�。ㄒ庀蟆�(dòng)作、色彩、數(shù)量、情緒等）
2、畫面+表達(dá)效果（手法）+情感
3、內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上
�。ㄈ┬〗Y(jié)
鑒賞詩歌時(shí)，可以從多角度出發(fā)綜合賞析。
通過對(duì)前半部分詠雪詩句的賞析，我們可以從中學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法，所謂“三分詩，七分讀”，對(duì)于詩歌的體會(huì)重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結(jié)了兩句：字斟字酌品詩意，詩中有畫畫中詩。希望同學(xué)們通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，初步掌握詩歌賞析的技巧，在品讀中走進(jìn)詩歌的世界，感受詩歌的無窮魅力。
（四）布置作業(yè)
1、搜集詠雪的詩句，要求：（1）不少于10句；（2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。
2、試分析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色，它與哪一詩句在表達(dá)上有異曲同工之妙？
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、文本解讀
《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名詩人岑參的代表作，寫于他第二次出塞階段。詩人以敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色、軍營送別的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩人的愛國熱情以及戰(zhàn)友之間的真摯友誼。作為初中階段為數(shù)不多的邊塞詩，《白雪歌》值得我們細(xì)讀。
1、豐富的內(nèi)容
詩歌開篇，作者即通過北風(fēng)猛、飄雪早、結(jié)冰厚、愁云多等景象表現(xiàn)了天氣的酷寒，又大筆描繪了壯麗的雪景，表現(xiàn)了奇特的異域風(fēng)光；在寒冷的天氣下，“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，細(xì)節(jié)描寫折射出戍邊生活的艱苦；“胡琴琵琶與羌笛”，那繁弦急管的場(chǎng)面，又讓我們感受到軍營中別樣的歡樂；“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，遙望朋友的背影，在山回路轉(zhuǎn)中漸行漸遠(yuǎn)，只留下深深淺淺的馬蹄印……言有盡而意無窮，詩人心緒惹人遐思。
可以說，作者既大筆勾連了壯闊的雪景，又細(xì)筆描繪了酷寒的軍營生活；既渲染了熱烈的宴飲，又刻畫了依依的惜別，詩歌內(nèi)容異常豐富。
2、豐厚的結(jié)構(gòu)
我們可以用兩種方法來分析這首詩的結(jié)構(gòu)：
一是從內(nèi)容的角度，將詩歌分為兩個(gè)部分，即詠雪和送別。前十句繪雪景，后八句抒別情。所寫的雪景，為送別作了很好的鋪墊，營造了氛圍。
二是從空間轉(zhuǎn)化的角度，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的視角在不斷地變化。具體表現(xiàn)在：外——內(nèi)——外——內(nèi)——外，這五次鏡頭的轉(zhuǎn)化，由遠(yuǎn)及近，又由近及遠(yuǎn)；由地面寫到空中，又由空中寫到地面，立體地表現(xiàn)了邊塞的奇景和詩人復(fù)雜的感情。
3、豐盈的情感
岑參所處時(shí)代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。詩人有理想、有追求，熱愛生活，渴望建功立業(yè)、報(bào)效國家。因此，在這首詩里，我們既感受到詩人送別友人那淡淡的惆悵，更能感受到他將綿長(zhǎng)的思鄉(xiāng)情與戍邊衛(wèi)國的苦樂觀統(tǒng)一起來，體現(xiàn)出一種積極向上、昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，這就是“大唐氣象”。因此：
雖然天氣奇寒，但詩人的心是熱的，所以他眼里的雪景奇美；雖然戍邊奇苦，但將士們的信念異常堅(jiān)定，所以他們的宴飲奇歡；雖然道路奇曲，但那凝望的眼睛折射出的情義奇深；也正因?yàn)槿绱耍谶@樣的背景下的送別，才哀而不傷，多了幾分雄渾的色彩。
4、豐美的手法
美在用詞凝練。例如“胡天八月即飛雪”，“飛”，有氣勢(shì)，寫活了大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)、白茫茫一片的壯美景象。
美在比喻新奇。在作者的想象中，那晶瑩剔透的雪花變成了暗香盈袖的梨花，塞外茫茫的大雪與芬芳燦爛的江南春色產(chǎn)生了美妙的連接。這樣新奇的比喻，穿越了時(shí)空，使人幾乎忘記了奇寒，從內(nèi)心生發(fā)出一種溫暖，與作者一道沉浸在審美的愉悅中。
美在愁樂烘托。“百丈冰”、“萬里凝”用了夸張的手法，突出了天氣寒冷之至。環(huán)境是嚴(yán)酷的，但是，戰(zhàn)地自有戰(zhàn)地的歡樂。在主帥的帳營中擺開筵席，開懷暢飲，且歌且舞�！昂佟薄芭谩薄扒嫉选边@些樂器出現(xiàn)在送行的酒宴上，為此次的餞別增添了異域風(fēng)情，渲染了歡騰的氣氛，為詩歌增添了豪壯的色彩。
美在色彩映襯。“風(fēng)掣紅旗凍不翻”，凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得十分絢麗。這旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象，正是將士的象征。一白一紅，相互映襯，畫面生動(dòng)，色彩鮮明。
美在留白藝術(shù)。詩歌的結(jié)尾沒有直接抒情，而是通過無聲的畫面來表現(xiàn)。那漸行漸遠(yuǎn)的背影，那凝望背影的眼神，無不傳達(dá)了詩人內(nèi)心的情感，給人留下無限的.遐想。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱b讀導(dǎo)入
1．師：在上課之前，我們先來背幾首古詩。老師起頭，同學(xué)們接著背。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)……”（王昌齡《從軍行》）
“黃河遠(yuǎn)上白云間……”（王之渙《涼州詞》）
“葡萄美酒夜光杯……”（王翰《涼州詞》）
2．師：這三首詩都是邊塞詩、七言絕句。今天我們要學(xué)習(xí)的也是一首邊塞詩——《白雪歌送武判官歸京》。其中的“歌”就是這首詩的體裁，叫做“歌行體”。
邊塞詩是唐代詩歌的重要題材，以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，描寫奇異的塞外風(fēng)光、反映戍邊的艱辛，抒發(fā)建功立業(yè)、報(bào)效國家的豪情，基調(diào)昂揚(yáng)，體裁兼善。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：經(jīng)典名作的教學(xué)需要充分的鋪墊，讓學(xué)生有一定的感知以后，再進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。因此上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦邊塞詩，介紹相關(guān)的知識(shí)，目的就是為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)熱，埋下伏筆。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)一：美讀
1．美在準(zhǔn)確
師：請(qǐng)同學(xué)們注意下列詞語的讀音（PPT出示）
即飛雪（jí）散入珠簾（sàn）錦衾（qīn）�。╞ó）冷難著（zhuó）掣（chè）
2．美在急緩
師：對(duì)于一首七言古詩，我們常常采用2/2/3的節(jié)奏來朗讀。在這首詩中，有些句子我們可以采用4/3的節(jié)奏來讀。比如前4句，描寫的景象比較突然，讓人驚嘆，我們就可以這樣讀（師范讀）：
北風(fēng)卷地/白草折，胡天八月/即飛雪。
忽如一夜/春風(fēng)來，千樹萬樹/梨花開。
但是，結(jié)尾四句，鏡頭越拉越遠(yuǎn)，路也悠悠，情也悠悠，我們就可以讀得舒緩一些、甚至一字一頓，余味悠長(zhǎng)（師范讀）：
輪臺(tái)/東門/送君去，去時(shí)/雪滿/天山路。
山回/路轉(zhuǎn)/不——見——君——，雪上/空留/馬——行——處——。
3．美在抑揚(yáng)
師：我們?cè)賮韲L試一下。前四句，我們把“折”、“雪”、“來”、“開”讀得明亮一些，昂揚(yáng)一些（即升調(diào)）。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
比較一下：
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
“幕”、“薄”、“控”、“著”讀得短促一些，壓抑一些（即降調(diào)）。
（設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)離不開朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生以一定的方法指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏美、抑揚(yáng)美、輕重美，進(jìn)而初步體會(huì)詩歌的層次美、情感美。在誦讀中，將學(xué)生帶到文本，引入意境，進(jìn)入初步的賞析中去。）
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩，同學(xué)們有信心嗎？
二、介紹詩人及解題
請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
1、 作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、朗讀
1、 自由讀 要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
2、 一生試讀
3、 全班齊讀。（邊塞詩，溫柔？霸氣？）
四、分析
一句話概括全詩內(nèi)容 。他寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。 （雪景 送別） 板書 漫天大雪圖 雪中送別圖
所以將全詩分為兩層 將寫景和送別的過渡句找出來
分兩組 學(xué)習(xí)兩層 要求：1想象畫面 用自己的話敘述 2結(jié)合具體字詞 分析詩句
例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂戇吶L(fēng)狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼妗�(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的'形象�！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄�！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布�！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！泵鑼�?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！本蒲缟�，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來。
最后四句寫分手的情景�！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。
五、對(duì)比閱讀
在古代，因?yàn)榻煌ú槐悖３Ｒ粍e經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩。 說說背背
下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩岑參送武判官；《杜》詩王勃送杜少府；《黃》詩李白送孟浩然；《元》詩王維送元二。
送別地點(diǎn)：《白》詩新疆輪臺(tái)；《杜》詩京城長(zhǎng)安；《黃》詩湖北武漢；《元》詩京城長(zhǎng)安。
目的地：《白》詩京城長(zhǎng)安；《杜》詩蜀州；《黃》詩江蘇揚(yáng)州；《元》詩新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地；《杜》詩煙霧迷蒙；《黃》詩繁花似錦；《元》詩初春雨凄清。
送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩灑脫少年剛陽別；《黃》詩詩意風(fēng)流別；《元》詩深情體貼真情別。
朗讀基調(diào)：《白》詩慷慨宛轉(zhuǎn)；《杜》詩高亢爽朗；《黃》詩輕快瀟灑；《元》詩舒緩誠摯。
詩歌風(fēng)格：《白》詩豪放雄奇；《杜》詩開闊俊朗；《黃》詩瀟灑飄逸；《元》詩清新明快。
重要特點(diǎn)：《白》詩詠雪顯氣概；《杜》詩直抒胸懷；《黃》詩綺麗意境，詩意細(xì)節(jié)；《元》詩截取典型情節(jié)。
教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，是一種誠摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1教學(xué)目標(biāo)
誦讀詩歌，賞析詩中奇異的邊塞風(fēng)光，感受兩人依依惜別的深情。
學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2學(xué)情分析
詩歌教學(xué)一項(xiàng)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生最不感興趣的一環(huán)。本詩既是一首送別詩又是一首邊塞詩，早在本詩之前邊塞詩和送別詩早已學(xué)習(xí)過。故本次教學(xué)主要通過朗誦和賞析讓學(xué)生體會(huì)盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（板書課題、作者）
今天我們一起學(xué)習(xí)唐代著名邊塞詩人岑參的詩歌《白雪歌送武判官歸京》
�。ǘ┙忸}，
“白雪歌”即“白雪之歌”，而且寫的是邊塞的雪景，表明這是一首寫景詩，也是一首邊塞詩； “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是一首（雪中）送別詩。
“歌”，表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體。歌行”是古代漢族詩歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。明代文學(xué)家徐師曾在《詩體明辨》中對(duì)“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長(zhǎng)言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行�！�
以“歌”命名的：白居易的《長(zhǎng)恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等；
以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；
以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。
�。ㄈ├首x
1.正字音 狐裘qiú 錦衾 qīn 冷難著zhuó 闌干lán
羌笛 qiāng 掣chè
2.明節(jié)奏 節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)播放的錄音劃分本詩節(jié)奏，并反復(fù)誦讀。（本詩節(jié)奏如下）
白雪歌送武判官歸京
岑 參
北風(fēng)/卷地/白草/折，胡天/八月/即/飛雪。
忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。
散入/珠簾/濕/羅幕，狐裘/不暖/錦衾/薄。
將軍/角弓/不得/控，都護(hù)/鐵衣/冷/難著。
瀚海/闌干/百丈/冰，愁云/慘淡/萬里/凝。
中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
紛紛/暮雪/下/轅門，風(fēng)掣/紅旗/凍/不翻。
輪臺(tái)/東門/送君/去，去時(shí)/雪滿/天山/路。
山回/路轉(zhuǎn)/不見/君，雪上/空留/馬行/處。
3.入感情 萬般朗讀總關(guān)情，所以說讀詩最關(guān)鍵是注重情感投入。那么我們?cè)撚迷鯓拥那楦腥ダ首x全詩呢？（學(xué)生討論、朗誦并點(diǎn)評(píng)）
朗讀指導(dǎo)：1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)；5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào)；15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。
�。ㄋ模┵p析
杜甫在《渼陂行》中這樣寫道“岑參兄弟皆好奇”，所謂“奇”就是新奇，岑參用新奇的眼光觀察世界，用新奇的心靈感悟世界并將之化為文字流諸于筆端，那么我們所要做的是睜大眼睛來發(fā)現(xiàn)本詩中的“奇”。
請(qǐng)認(rèn)真品讀詩歌，先運(yùn)用合理的聯(lián)想與想像描繪詩句展現(xiàn)的.畫面，再說說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
如：“胡天八月即飛雪”一句描繪了這樣的畫面：剛到八月份，塞北的天空就飄起了大朵大朵的雪花，狂風(fēng)卷著雪花，刮得人睜不開眼睛。從中我發(fā)現(xiàn)了胡天奇冷，飄雪奇早。
學(xué)生：默讀、討論并交流自己發(fā)現(xiàn)的詩中的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深
此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析三處難點(diǎn)：
1.“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，將此與東方虬《春雪》“春雪滿空來，觸處似花開”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)岑參的樂觀主義情懷和浪漫主義思想。
2.“胡琴琵琶與羌笛”，補(bǔ)充資料如下：
“氈帳胡琴出塞曲，蘭塘越棹（zhào）弄潮聲�！�
——白居易《池邊即事》
“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！�
——王績(jī)《涼州詞》
“琵琶一曲腸堪斷，風(fēng)蕭蕭兮夜漫漫�！�
——岑參《涼州館中與諸判官夜集》
“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
——王之渙《涼州詞》
“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。
——王昌齡《從軍行》
引導(dǎo)學(xué)生理解，這些樂器都是邊塞詩中常見的意象，因而“胡琴琵琶與羌笛”一句不是簡(jiǎn)單地道明餞別宴會(huì)上繁弦急管的場(chǎng)面，而是含義深刻，既點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是塞外又能輕易勾起人的思鄉(xiāng)之情。
3.詩中為什么大力渲染天氣的“奇”寒？
《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對(duì)泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
二、讀詩
教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩
1、簡(jiǎn)說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
�。ㄌ崾荆喝绻麑W(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來。”）
2、描述詩中畫面
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開�！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)�！薄袄婊ㄇ溲�，柳葉萬條煙�！�
學(xué)生：讀以上詩句。
教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起�，F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩有了怎樣的新的理解？
學(xué)生：說自己的見解。
�。�2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
教師：這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會(huì)想些什么呢？
學(xué)生：說自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢？
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩�？凑l能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩！開始！
學(xué)生：背誦詩歌。
四、用詩
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。
2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下�！保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語
教師：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
【教學(xué)反思】
山東省中語會(huì)第十五次年會(huì)于XX年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見學(xué)生，我們的交流是在無意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語�！薄澳阈彰�！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來時(shí)就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學(xué)生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的'課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
交流中，我見縫插針地把自己的講課習(xí)慣、要求告訴學(xué)生。當(dāng)然，這次講課還要給學(xué)生布置一個(gè)課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩。我告訴他們：從人數(shù)上來說可以自己讀，也可以合作讀；從形式上來說，可以是以前熟悉的朗讀，也可以是演讀、唱讀。當(dāng)我解釋演讀、唱讀的時(shí)候，學(xué)生們都在搖頭。見此情形，我的心里有點(diǎn)沒底了，想讓學(xué)生自主創(chuàng)造的念頭隨之開始動(dòng)搖了……
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎？如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開始了，很快我的擔(dān)心消失得無影無蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調(diào)，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳（聽）長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽）長(zhǎng)”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實(shí)在的，別看有些學(xué)生說起來很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來的主要原因。
這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細(xì)想來，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關(guān)注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的�？上�，忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難�？磥碚缟洗卧谖靼灿嘤吵崩蠋熕c(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
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