- 相關(guān)推薦
《青山不老》課堂實(shí)錄
《青山不老》課堂實(shí)錄1
一、鏈接專題，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對(duì)他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng)。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《 青山不老》這篇課文。(板書課題)
【評(píng)：導(dǎo)入緊扣單元主題,簡(jiǎn)潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。】
二、整體初讀，概括內(nèi)容。
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰，寫了他的什么事?
(生自讀思考，生答略)
師小結(jié)：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)
【評(píng):突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一：把握文章主要內(nèi)容,在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導(dǎo):抓住主要人物及其主要事跡.】
三、緊扣青山，感悟精神。
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(生自讀，勾畫,做批注，朗讀)
生1(朗讀第一自然段)：我體會(huì)到這是一片美麗的青山。
生2：這里是樹的海洋。
生3：這是一片充滿生機(jī)的青山。
師：是啊，這是一片美麗充滿生機(jī)的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山?
生1;我從第5自然段知道這里的樹長(zhǎng)得很好,很粗壯。
(生補(bǔ)充答：這是一片茂密的青山;這是一片美的青山;這是一片擋住洪水勇敢的青山。)
師：這段中,老人深情地說了什么?
(生讀“這樹下的淤泥有 兩米 厚，都是好土啊”)
師： 兩米 有多厚?
(聯(lián)系實(shí)際感知 兩米 有多厚，生情不自禁驚嘆“哇”)
師：這 兩米 厚的淤泥是怎么來的?
生：樹擋住的。
師：要是沒有這片林子，又會(huì)怎樣呢?
生：洪水來了有泥石流。
生：土就會(huì)被沖走，那樣原本肥沃的土地就會(huì)變得貧脊。
師：對(duì)，這就叫水土流失。有了這片林子就守住了人們賴以生存的這片土地，正如書上所說 ……
(生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土�！�)
師：是啊，有了這綠樹，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么?
生1:守住了這里的莊稼.
生2;守住了我們的家園。
生3：守住了生存的希望。
師;是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師;是誰創(chuàng)造了這片青山?(生答：一位山野老農(nóng)。)
師：為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡?(生默讀思考)
生1(朗讀第二自然段)：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險(xiǎn)惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。
師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象?
(生結(jié)合生活實(shí)際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災(zāi)害。)
師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會(huì)到什么?
(生答：在這樣的環(huán)境里樹不容易活起來;不知要付出多少心血和汗水;植樹時(shí)會(huì)有很多困難;種樹時(shí)還會(huì)遇到危險(xiǎn)。)
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡!(板書環(huán)境險(xiǎn)惡)
生1：我還從“我還知道這個(gè)院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺”體會(huì)到這是一個(gè)奇跡(其他學(xué)生補(bǔ)充：住的簡(jiǎn)陋;吃的簡(jiǎn)單;勞動(dòng)工具落后;種樹就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。)
師：在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡啊!(板書條件艱苦)
<三> 青山一樣偉大的品性
師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng)?
(生閱讀思考，做批注，并朗讀)
生1：我從“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來，吃過飯，抽煙睡覺�！斌w會(huì)到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻(xiàn)的精神。
生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了�！斌w會(huì)到老人為了植樹，顧不上照顧他的老伴。
生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不去。”體會(huì)到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦;從“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！敝畜w會(huì)到老人植樹造林的'堅(jiān)定決心!(師請(qǐng)生再讀，讀出堅(jiān)定的語氣。)
生4補(bǔ)充：我還從這位同學(xué)的談的這個(gè)地方體會(huì)到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻(xiàn)給這窮山溝。
生5補(bǔ)充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我還要補(bǔ)充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹，直到自己爬不起來為止�！斌w會(huì)到老人植樹是為了大家，不是為了他自己。
師：是啊，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦，這是一種奉獻(xiàn);林業(yè)收入為大家買電視，這是一種無私;老人栽樹，綠化家園，為子孫后代留住了賴以生存的這方土地，這就是前人栽樹……
生(齊聲)：后人乘涼!
師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷!怎能不令我們感動(dòng)!
生6;我還從“看完樹……我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去再也出還來了�！斌w會(huì)到老人身體不行了，他失去了很多。
師：他失去了什么?
生1：失去了享清福。
生2：失去了老伴。
生3：失去了娛樂。
師：他為誰失去了這么多?
生：為了大家。
師：他有沒有得到呢?
生：有!
師：老人得到了什么呢?
生1：得到了這片青山。
生2：得到了人們的稱贊。
生3：得到了村干部的照顧。(生笑)
師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會(huì)是什么?
生1：環(huán)境險(xiǎn)惡
生2：條件艱苦
師：老人最想改變的是什么?
生1：這里的環(huán)境.
生2：這里的荒涼.
生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒有電視.。
師：對(duì)，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實(shí)現(xiàn)了自己的……
生1：實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
生2：實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價(jià)值，這是人生最大的快樂，老人無怨無悔!
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的?
(生齊讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了�！�)
師：你有什么要問?
生1：另一種東西指的是什么?
生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?
師：?jiǎn)柕煤�，另一種東西指什么呢?
生1：那片青山。
師：這是表面上的，實(shí)際上指的是什么?
生2：老人無私奉獻(xiàn)的精神。
生3：老人綠化家園，守護(hù)水土的精神。
生4：老人博大的胸懷。
生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的精神。
師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎?
生1：就是老人的精神偉大。
生2：老人的精神永存。
師：是的，老人的精神永垂不朽!讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川同在,日月同輝)
(生感情朗讀)
師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思?
生1：老人永遠(yuǎn)活在人們心里。
生2;老人無私奉獻(xiàn)的精神讓我崇敬。
生3：老人熱愛家園，綠化家園讓人感動(dòng)。
師：我贊成你們的觀點(diǎn)，老人百年之后，這片青山會(huì)像老人一樣老去嗎?
生1：不會(huì)，人們會(huì)照顧這片林子。
生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的，人們不會(huì)讓他老去。
生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會(huì)感動(dòng)大家，大家會(huì)像老人一樣去做。
師：也就是說以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會(huì)老的，永遠(yuǎn)不會(huì)老的!
【評(píng):抓住文章最鮮明的意象青山,通過自讀自悟結(jié)合,由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開去,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學(xué)生在潛移默化的受到感染。】
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
該教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)與踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng)，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的課堂。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、 教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專題的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、 注意根據(jù)學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，較好地實(shí)現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。
三、 充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。
四、 以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動(dòng)，特別表現(xiàn)為思維的靈動(dòng)與交流的互動(dòng)。
五、 根據(jù)專題珍惜資源的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，踐行實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。
《青山不老》課堂實(shí)錄2
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
�。ǘ┏踝x課文，感知奇跡
請(qǐng)大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。
生:讀文
生:交流
師:小結(jié)
師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅(jiān)定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！
(課件演示)1.晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場(chǎng)面
(畫外音)在我國的晉西北素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來了嚴(yán)重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛
(課件演示)2.(改造環(huán)境）
雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動(dòng)一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時(shí)沖擊他們本已貧困的生活，但是對(duì)未來美好的憧憬、對(duì)綠意無限眷戀，使他們義無反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。
師：同學(xué)們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)大家暢所欲言，談一談你的看法。
生：如此惡劣的地方會(huì)變?yōu)榫G洲，太不可思議了
生：老師，我覺得太神奇了！
�。ㄈ┢肺鲋攸c(diǎn)詞句，解讀奇跡
師：是�。】嘈娜�，天不負(fù)，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡，這個(gè)奇跡是什么呢？（讀文用——畫出來）
生：（讀、畫、說）
�。ㄕn件出示3）15年��！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？
生：很長(zhǎng)
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)……
師：一畝約667平方米，我們的教室不過60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）
�。ㄒ┻@一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。
生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來表達(dá)此時(shí)的心境。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
生：第一自然段
師：誰能讀一讀，其他的同學(xué)邊聽邊悟，想一想這樣一個(gè)景象可以用一個(gè)什么樣的詞語來概括？
�。ㄕn件提示）
綠意（ ） 翠色（ ）
郁郁（ ）（ ）蔥蘢
師：作者寫出了綠淵的如此美麗，他是運(yùn)用了什么修辭手法呢？
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎？
生：讀比喻句（師加以品評(píng)、指導(dǎo)）
師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?
生：讀（楊樹、柳樹……一層層的綠梯）
師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？
生：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹，我們才守住了這片土。”
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？
生：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
生：干旱、霜凍、沙塵暴
生：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
師：（結(jié)）這里可稱作窮山惡水，這里可稱作荒無人煙，這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的`環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇”他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
生：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
生：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了�！�
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：
�。ㄕn件出示）青山是不會(huì)老的！
�。ㄋ模⿻痴劯邢�
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
師：面對(duì)這位老人，你想說什么？
生匯報(bào)（舒緩的音樂起）
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
【《青山不老》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
青山不老課后反思06-02
“浮力”課堂實(shí)錄03-04
課堂實(shí)錄《蒲公英》03-13
課堂實(shí)錄：社戲03-13
背影課堂實(shí)錄03-16
《燈光》課堂實(shí)錄03-12
《泉城》課堂實(shí)錄03-12
《論語》課堂實(shí)錄03-14
《愛蓮說》課堂實(shí)錄06-11
蒲公英課堂實(shí)錄10-28