人教版四年級《除法驗算》教學后記

　　除法驗算是在學生學習了兩三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行學習的，本節(jié)課教材的安排是：

　　借助相關問題進行驗算的學習。問題是：“我4小時裁了76只風箏面。你平均每小時裁了19只風箏面，對嗎？”在學習時，我借助教材中的情境圖，讓學生觀察圖畫中的信息，出示相關的問題，讓學生獨立思考，然后說一說該怎么解決？學生有不同的解決方法，有的孩子是列除法式子進行計算，結果是19只，有的孩子是用19乘4，得到76只，兩種方法都證明說法是正確的。

　　在學生匯報板書之后，我讓學生比較兩個式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)，最后小結：乘法式子是對除法計算的驗算。

　　得出：用商和除數(shù)相乘的方法，可以驗算除法。

　　在學習有余數(shù)除法的驗算時，同樣我讓學生嘗試進行，說說為什么要加上余數(shù)，從而理解有余數(shù)除法的驗算方法。

　　學習過程中，我把問題拋給學生，讓學生在小組內嘗試解決，在比較中理解除法的驗算方法，實踐證明，這樣學習學生的理解比較好，興趣也比較高。我想：首先是因為借助了生活情景，對學生來說問題來源于生活，能較好的激發(fā)興趣；其次，學生用不同的方法解決生活中的問題，再從不同的解法中體會、感悟，能較好的體會解題策略的多樣化，發(fā)散學生的思維；再次，學生在獨立思考、小組交流中進行學習，能讓學生體驗到成功與合作互助的快樂，對知識的理解也會更加清晰、完整。

　　有余數(shù)除法的驗算對基礎不是太好的孩子來說理解起來稍有困難，學習時，我讓學生先獨立思考，再小組交流，然后教師進行小結講解，目的在于讓學生在獨立思考中初步感知，在小組交流中進一步理解，在老師的條理性的總結中進一步深化，這樣經(jīng)過不同形式的學習，孩子能夠較好的掌握有余數(shù)除法的驗算方法，而且，根據(jù)學生學習的情況，還一起總結了數(shù)量關系式：

　　商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

　　教材中對此是不做要求的，課堂上看孩子學習興趣較濃，而且理解的也很好，就和孩子們一起進行了總結，也讓學有余力的孩子對知識理解深化，掌握系統(tǒng)化。

　　在練習中，主要讓學生進行自主練習，說說方法，這樣學生在練習中更好的理解方法，提升計算能力，關鍵是通過練習，讓孩子明白：驗算很重要，在平時的計算中，要自覺養(yǎng)成驗算的習慣，這樣既在知識上讓孩子的理解更透徹，在方法上掌握更好，也在孩子的習慣上進行了指導。從練習的情況來看，班里的孩子對計算和驗算方法能夠較好的掌握，只是個別孩子的計算速度較慢，還需要加強口算訓練、口訣應用方面的練習，在解決問題的過程中提高孩子的計算速度和計算的準確性。

　　計算課本是枯燥無味的，但借助生活中的場景，在解題的過程中學習計算的方法，就會增加學習的趣味性。給孩子以獨立思考的時間和空間，讓孩子在自主學習和相互交流中理解，就會讓孩子參與到學習的過程之中，體驗思考的樂趣，成功的快樂，在思維的律動中課堂就會變得充滿生機！作為老師，我們要為孩子創(chuàng)設這樣的課堂，創(chuàng)設這樣的學習環(huán)境！

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