決定美利堅命運的內戰(zhàn)說課

　　一、課標要求：

　　講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

　　二、教材分析：

　　19世紀60年代，第一次工業(yè)革命向世界范圍擴展，美國基本上完成工業(yè)革命，資本主義生產力有了巨大提高，為掃清資本主義道路上的障礙，美國面臨的主要任務是廢除黑人奴隸制，美國南北戰(zhàn)爭就是在這一背景下發(fā)生的。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產階級革命，它維護了美國的統(tǒng)一，使資本主義更加快速地發(fā)展起來，為其日后成為世界上最發(fā)達的資本主義國家奠定基礎，同時也使資產階級統(tǒng)治在世界范圍內得到進一步鞏固和擴大。

　　三、學情分析：

　　學生的感性認識非常豐富，但抽象思維能力不強。

　　四、教學目標：

　　1、知識與能力：通過觀察圖片、閱讀材料等活動，了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和導火線、過程及結果，通過歸納林肯在戰(zhàn)爭中的主要活動，知道《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，并能說出《宣言》的主要內容，通過閱讀思考，分析歸納出南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣和歷史意識，并提高對史料的閱讀能力、分析能力和理解能力。

　　2、過程與方法：通過文字、圖片等材料和信息，多方面體驗和了解歷史；通過對林肯主要活動、《宣言》的主要內容、南北戰(zhàn)爭作用的分析鍛煉歸納、分析能力。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：通過對南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和在美國歷史發(fā)展中的作用的認識形成歷史進步意識，認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；通過對林肯的了解，學習他堅韌不拔的意志和同情黑人的品質，記住他為了美國進步、社會發(fā)展做出的貢獻。

　　重點：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的主要活動；《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。

　　難點：南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

　　五、教學過程：

　　教師首先出示《英屬北美殖民地的建立與發(fā)展》圖示，給學生一個美國南北方的地理概念，在這一背景下繼續(xù)了解南北方的經濟制度。

　　接著教師出示《美國南部種植園》圖和《北部資本主義工商業(yè)經濟》圖，學生通過直觀觀察了解到美國內戰(zhàn)前南方是使用黑人奴隸勞動生產棉花等作物的種植園經濟，北方是資本主義經濟制度。

　　那么這兩種經濟制度之間是否存在矛盾呢？教師引導學生了解北方需要南方的勞動力、棉花等原料，也想把工業(yè)品銷到南方，但南方卻與英國關系密切，把棉花等原料賣給英國，又從英國買回工業(yè)品，并占有大量的黑人奴隸，通過以上學習，學生們就明白了南北方在勞動力、原料、市場等方面存在矛盾，這種矛盾的存在已經阻礙了資本主義經濟的發(fā)展。這樣在直觀認識的基礎上，學生就形成抽象認識，為難點的解決奠定基礎。

　　那么，這種矛盾是如何激化的呢？這是解決難點的關鍵所在。雖然前面交代了南北方在原料、勞動力、市場方面的矛盾，但是學生對戰(zhàn)爭的焦點是黑人奴隸制的存廢問題不是很理解，所以需要在前面學習的基礎上繼續(xù)深化。同時我們知道學生的抽象思維能力不是很強，所以教師就要通過直觀形象的演示調動學生的積極性，并促使學生豐富的感性認識發(fā)展成為理性思維。

　　教師首先出示《美國領土擴張形勢圖》，交代矛盾激化的背景，接著出示《南北方推奴隸制圖》，通過觀察、思考和教師的幫助學生們就會明白在西部推行資本主義經濟，則北方就占有了勞動力、原料、市場；而推行黑人奴隸制，南方就占有勞動力、原料。所以黑人奴隸制的實行將嚴重阻礙資本主義經濟的發(fā)展。通過以上學習，學生就明白了廢除黑人奴隸制對美國經濟發(fā)展的作用，從而突破本課的難點。

　　那么南北方矛盾被點燃的導火線是什么呢？具體情況怎么樣呢？教師出示圖表，一目了然。學生帶著問題有針對性地閱讀教材。在這兒，教師要交代戰(zhàn)爭既可稱為美國內戰(zhàn)，又可稱為美國南北戰(zhàn)爭。通過閱讀了解導火線是林肯當選總統(tǒng)，這時教師出示《林肯的圖片》，讓學生們認識林肯，結合林肯的話和教材概括出林肯的政治主張，嘗試結合已有的知識和教材中的材料講述林肯的小故事，這樣學生們既鍛煉了能力又提高了積極參與的意識，也對林肯有了一定的了解。戰(zhàn)爭爆發(fā)是1861年。這里要交代一下內戰(zhàn)初期，南方準備充分，北方接連失利。轉折是林肯政府頒布了《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，學生閱讀宣言的內容，結合兩幅圖片《北方軍隊中的黑人》和《葛底斯堡戰(zhàn)役》分析理解其意義，從而強化了重點知識的理解記憶，也進一步提高了學生的分析理解能力。戰(zhàn)爭結果是1865年4月，北方獲勝。

　　南北戰(zhàn)爭對美國有什么意義？學生嘗試從戰(zhàn)爭取得的重要成果進行分析，廢除奴隸制使資本主義獲得了生產所需的勞動力、原料和市場，從而推動資本主義經濟的發(fā)展；國家統(tǒng)一為美國強大奠定了基礎。從而鍛煉學生分析問題解決問題的能力。通過以上學習，學生最終認識到這場戰(zhàn)爭確實是一場關系到美利堅命運的戰(zhàn)爭。

　　在美國內戰(zhàn)前，美國歷史上有過一次資產階級革命是美國獨立戰(zhàn)爭，為了使學生對美國歷史有一個縱向的聯(lián)系，同時也為了對美國內戰(zhàn)形成更進一步的認識，我設計了這樣一個思考題：為什么說美國南北戰(zhàn)爭是美國第二次資產階級革命？

　　在鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣兩個問題：南北矛盾的焦點和林肯政府頒布的兩個法令，檢驗學生對本課重難點知識的記憶和理解。

　　知識拓展：教師出示《遭私刑的美國黑人圖》和《黑人奧巴馬當選美國總統(tǒng)》，提問從兩幅圖中你能獲取什么信息？學生通過觀察思考聯(lián)系現(xiàn)實認識到美國的種族問題沒得到根本解決，但美國的民主政治正在不斷完善。學生們既提高觀察思考的能力，也增強了關心時事的興趣，并學會用歷史與現(xiàn)實相結合的方法來分析問題。

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