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《j q x》教學(xué)實錄
【設(shè)計理念】
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個星期，經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)60%的學(xué)生接受過良好的學(xué)前教育。拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較為扎實的基礎(chǔ)，30%的學(xué)生對拼音也有初步的了解，只有10%的學(xué)生對拼音從未接觸。因此，這次拼音教學(xué)我們充分利用學(xué)生潛在的課程資源，讓學(xué)生當老師，以同桌、四人小組合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在互幫互助中體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂，當學(xué)習(xí)的小主人的樂趣。再次，新課標提出了三維目標。其中能力、情感、態(tài)度、價值觀的目標，是絕對不可能通過講授來達到的。雖然是一年級的學(xué)生，我們老師依然要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此整節(jié)課，主要采取探究，理解，親身實踐，分享與合作為特征的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過探究，無論是心理上的自我激勵，自信心的增強，還是遇到問題想辦法去克服，都會得到體驗，這樣的長久訓(xùn)練、積累，可使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1．昨天我們又認識了三個聲母寶寶，誰還記得呢？（板書j，q，x）
2．我們還學(xué)過和i相拼的音節(jié)：（板書 ji，qi，xi，生讀）
3．老師這里還有幾個帶調(diào)的音節(jié)，誰會讀，出示： （開火車讀）。
二、學(xué)習(xí)新知
1．師：小朋友們學(xué)得真棒，今天我們再來認識幾個音節(jié)，看看這些音節(jié)和我們以前學(xué)過的有什么不同？（板）
生：多了一個韻母。
師：對，這樣的音節(jié)叫三拼音節(jié)，中間的i叫介母。
�。圻@個環(huán)節(jié)的安排培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，通過觀察后明白什么樣子的音節(jié)是三拼音節(jié)，而且記得較牢固］
2．師：誰會讀這樣的音節(jié)？（教師課前已了解到部分學(xué)生會讀）生讀兩遍。
師：請你再讀慢一些，其他的小朋友用心聽：哪個字母最響，哪個字母輕，哪個字母讀得快？生聽后師問：哪個字母最響？生：最響。師：哪個字母讀得輕？生：聲母j。師：哪個字母讀得快？生：i讀得快。
師：對，像這樣用聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當?shù)姆椒ㄗx就能讀好三拼音節(jié)，小朋友們學(xué)著他的樣子試一試，看誰讀得準。
生練讀，指名讀，生當老師讀，開火車讀。
�。劢處煕]有直接將三拼音節(jié)如何讀告訴學(xué)生，而是通過讓學(xué)生聽讀，琢磨，體會如何讀，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。］
3．師：讀得真棒，咱們還用聲輕介快韻母響這個辦法來學(xué)習(xí)下面這兩個音節(jié)。（板書）
生練讀，指名讀，生當小老師領(lǐng)著大家讀。
�。蹖W(xué)過的方法關(guān)鍵是要學(xué)會運用，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步的自學(xué)能力。］
4．師：我們再來練習(xí)讀這三個音節(jié)，這次我們采取小組學(xué)習(xí)的方式，會讀的同學(xué)教一下不會的同學(xué)，大家共同進步，好嗎？一會兒，咱們比一比哪個小組的同學(xué)全都會讀了，老師就發(fā)給他們合作學(xué)習(xí)花。
小組讀，全部會讀的發(fā)給合作學(xué)習(xí)花。
�。弁ㄟ^學(xué)生互幫互學(xué)，面對面的交流，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。合作學(xué)習(xí)花的頒發(fā)，讓學(xué)生體會到合作的快樂。］
5．師：小朋友，你們不但會學(xué)習(xí)，還能幫助不會的同學(xué)學(xué)習(xí)，真不錯，現(xiàn)在咱們給帶上聲調(diào)，你們還會讀嗎？（出示小黑板）自讀，指名讀。
6．師：小朋友，你在平時的生活當中遇到過這樣的音節(jié)嗎？選你喜歡的說給大家聽。
生：媽媽帶我去看晚霞。晚霞的。
生：我們家有一個夾子，夾子的就是這個音
生：，國家的。
師：這些小朋友真是有心人，多留心就會從生活當中學(xué)到很多知識。
�。垡酝钠匆艚虒W(xué)，讓學(xué)生用音節(jié)組詞，說句，困難較大，學(xué)生有畏難情緒，而老師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節(jié)，充分開發(fā)了母語的潛在資料。這是因為在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］
7．師：下面請小朋友來看一個小品。今天，韻母要到j(luò)，q，x三個聲母家做客，小很有禮貌，大家仔細看，小見到聲母是怎樣做的。
�。塾蓛蓚�小朋友帶頭飾表演見到j(luò)就有禮貌地摘頭飾（畫有兩點）的動作，引出見到j(luò)就去掉兩點。］（板書：ju）
自讀，指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
�。踛，q，x與相拼時上兩點省寫規(guī)則是個難點。通過小品直觀形象地將這一難點展示給小朋友，利于記憶。］
8．師：和聲母q，x在一起時也要摘掉帽子，這兩個音節(jié)你會讀嗎？（板書：quxu）
自讀，生領(lǐng)讀
現(xiàn)在請小朋友同桌讀這三個音節(jié)，要互相幫助，一會兒看看哪些同桌都會讀。
生讀，獎勵同桌。
9．老師指著“ju、qu、xu”中的問：小朋友認真看，這兒的韻母是還是u，回答中還有學(xué)生誤讀成“u”
師問：小朋友，你有辦法記住不讀錯嗎？
生：小碰見j，q，x，去掉兩點還念
師：小小有禮貌，見了j，q，x就脫帽，脫掉帽子還讀。
�。ㄉ驇熃虒W(xué)生說兒歌。）
�。圩寣W(xué)生把自己編的兒歌教給大家，學(xué)生會有成就感，學(xué)生也愿意學(xué)。老師教給大家兒歌，是讓學(xué)生選擇自己喜歡的兒歌記憶，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。］
師：剛才小朋友很會學(xué)習(xí)，并且會互相幫助，老師真為你們驕傲，這會兒，咱們跟著音樂來輕松一下。
�。ㄐ菹ⅲ氖指�。）
三、學(xué)習(xí)字詞、兒歌
1．師：小朋友們打開書，翻到19頁，看看圖上都有誰，他們都在干什么？要用心看，動腦筋想。
2．請你把看到的告訴大家好嗎？
生：媽媽在洗衣服。
生：弟弟在搭積木。
生：爸爸和爺爺在下棋。
其中一位小姑娘看到喂小雞的小姑娘沒有寫詞寶寶，就準備添上一個，結(jié)果說了一句話：小姑娘喂小雞。（這說明學(xué)生對詞的概念還很模糊）
3．師：再看看這些字寶寶，認一認，記住它。（老師出示字卡，學(xué)生讀。）
師：衣服的服單獨念時念fú。（指導(dǎo)學(xué)生讀）
4．師：現(xiàn)在老師把字寶寶上面的拼音去掉，看你們是否認識？出示字卡，學(xué)生讀。
5．師：剛才小朋友們通過看圖自己認識了這些字，你們真了不起，現(xiàn)在和老師共同做一個找朋友的游戲，你們說好嗎？
師出示音節(jié)說：，，我的朋友在哪里？
生找字卡“衣”，說：衣衣，你的朋友在這里。
6．師：書上19頁還有一個好聽的兒歌，試試看能不能讀下來。（自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。）
師：請小朋友再把這首兒歌讀一讀，注意書上的紅色音節(jié)多讀幾遍。
（生練習(xí)，自讀，最后生拍手齊讀。）
四、鞏固練習(xí)
師：小黃雞和小黑雞在做游戲，現(xiàn)在我們也來做游戲“摘蘋果”。請小朋友們閉上眼睛，睜開。
生：（看到蘋果樹上掛滿了蘋果音節(jié)卡和字卡，以及美麗的畫，發(fā)出了“啊”！的驚嘆。）
師及時說：秋天到了，果子豐收啦，小朋友誰能把蘋果上的音節(jié)或漢字讀正確，蘋果就送給你，愿意嗎？
�。圻m宜的活動、游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但由于準備的音節(jié)、生字蘋果不夠每個小朋友一個，所以有些小朋友的注意力更多地關(guān)注樹上還剩幾個蘋果，而不會注意別的小朋友摘下的蘋果上的音節(jié)或漢字讀什么。］
五、總結(jié)
師：小朋友，你們這節(jié)課學(xué)得真棒，不但會自己學(xué)習(xí)，還會幫助別的小朋友一塊兒學(xué)習(xí)，共同進步，老師相信，只要能堅持下去，我們都會成為很出色的學(xué)生。
板書設(shè)計：
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